分析綜合
舉一反三 仔細辨別，以防陷阱。作為一種相對穩定的題型，該考點在命題上有一定的規律性，常設的陷阱有：一是張冠李戴，即混淆陳述的對象；二是指鹿為馬，即變換限制的角度；三是因果倒置，即顛倒前因后果。
2.做分析概括題的方法
(1)要善于利用一切能利用的信息。命題者在此類題的題肢中所提供的信息大部分是錯誤的，因此，在理解文意時，應抓住文中的主要信息仔細加以推敲，找出正確的一項。
(2)細讀選項表述，快速圈定四個選項在原文中的對應區域，比照兩者之間有無異同。尤其要注意細節，注意選項對原文的表述是否合理，發現有出入時一定要對關鍵詞語加以反復推敲，直至確認無誤方可選擇。
誤點警示 (1)張冠李戴，移花接木。命題者命制試題時，故意把張三的事加到李四頭上，或者把張三在不同時間、不同地點、不同官職上做的事攪亂混在一起，造成干擾。(2)強加因果，牽強附會。命題者無來由地從甲事扯到乙事，在它們之間強扯因果關系，使考生思維混亂。
參考譯文
鄭玄，字康成，北海高密人。鄭玄年輕時在鄉里做掌管訴訟和收賦稅的小吏，每逢休假回家，常常到學校里去讀書，不喜歡做官吏。父親為此多次發火，也不能制止他。(鄭玄)于是到京城太學去學習，拜京兆人第五元先為師，開始通曉《公羊春秋》《九章算術》。后又跟從東郡人張恭祖學習《禮記》《左氏春秋》《古文尚書》等。(鄭玄)認為在山東沒有值得求教的人，于是他往西入關。通過涿郡的盧植，拜扶風人馬融為師。
馬融有門徒四百余人，而能夠進入廳堂聽他親自講課的僅五十余人。馬融平素驕傲自負，鄭玄拜在他門下，三年都不能見他一面，(馬融)只是讓自己的高材生給鄭玄授課。鄭玄日夜探究、誦習，從未有過絲毫懈怠厭倦。有一次遇上馬融召集門生研討圖緯，聽說鄭玄善于計算，于是在樓上召見他。鄭玄趁機向馬融請教各種疑難問題，問完之后就告辭回家。馬融很有感觸地對學生們說：“鄭玄現在離開了，我的學問到東方去了。”
鄭玄獨自出外游學，十多年才回到家鄉。家境貧困，鄭玄在東萊為人傭耕，這時跟隨他學習的學生已經有成百上千了。等到黨錮之禍發生，他就和同鄉孫嵩等四十多人都被禁止做官從政。于是(鄭玄)就埋頭研習經學，閉門不出。
漢靈帝末年，黨禁解除，大將軍何進聽說鄭玄很有才能便征召他。州郡長官因為何進是當權者的外戚，不敢違背他的意旨，于是逼迫威脅鄭玄，(鄭玄)不得已前去應召。何進為他準備了幾案和手杖，禮遇十分優厚。鄭玄沒有接受朝服，只穿戴普通服飾來拜見何進。住了一夜就逃走了。后來將軍袁隗上表推薦他擔任侍中，(他)因為父親去世沒有就任。國相孔融非常敬重鄭玄，拖著鞋子走到他家拜訪。
當時大將軍袁紹在冀州統領大軍，派使者邀請鄭玄，袁紹大會賓客，鄭玄最后才到，就被請到上座。袁紹的客人大多是俊秀豪杰，各有才氣而善辯，他們見鄭玄是個儒生，不認為鄭玄是個學識淵博的人，大家競相設置一些怪異的問題，各種學派的觀點交替提出。鄭玄依照儒家學說答辯應對，內容都超出了問題本身，大家都得到了聞所未聞的知識，沒有人不慨嘆佩服。當時汝南人應劭也歸順了袁紹，他自我引薦說：“前泰山郡太守應中遠，想做您的學生，怎么樣？”鄭玄笑著說：“孔子的弟子，要考(德行、言語、政事、文學)四種科目，顏回、子貢這些學生向來不稱自己的官銜和門第。”應劭面露慚愧神色。于是，袁紹舉薦鄭玄為茂才，上表推薦(他)出任左中郎將，(鄭玄)都不去就任。后來朝廷征召他為大司農，送給他四匹駿馬拉的一輛安車，(規定)鄭玄經過的地方主管官吏都要親自迎送。鄭玄卻借口有病請求回家。