《探究功與物體速度變化的關系》
師：只有橡皮筋的拉力做功嗎？
生：討論后，不是，還有摩擦力做功，可以用平衡摩擦力的辦法處理掉。
師：展示圖片，平衡摩擦力。
師：小車在平衡摩擦力后做什么性質的運動？
生：先加速運動，再勻速運動。
師：紙帶上的點，間距并不都是均勻的，應該采用什么樣的點來計算小車速度，為什么？
展示圖片，取點跡清晰，間距較大且相當均勻的點來計算速度，紙帶勻速運動說明拉力做功完成。
學生進行實驗。
數據處理：從得到的數據可看出：w越大，v越大。
師：猜想w與v有何關系。
生：w與v成正比。
師：如何驗證。
生討論回答，師補充：以w為橫坐標，v為縱坐標，描點，用平滑的線擬合這些點，若繪出的圖像是過原點的直線，猜想成立。
師：若不是這樣，我們可繼續猜想，w與v2成正比，如何驗證？
生思考，師點撥：仍以w為橫坐標，v為縱坐標，若要確定猜想成立，得判斷繪出的圖像是二次曲線，不太容易。怎么處理？以w為橫坐標，v2為縱坐標，若繪出的圖像是過原點的直線，說明w與v2成正比
師：若不是這樣，我們可繼續猜想，w與成正比，如何驗證？
生：以w為橫坐標，為縱坐標，若繪出的圖像是過原點的直線，說明w與成正比
……
生處理數據，得結論。
課后感
探究性實驗是以獲取物理新知識為目的的教學方式，所以安排在學習新知識之前，這樣就比驗證性實驗的難度要大，其中難就難在要確立哪些物理量之間的關系上。學生需要在類比、推理的前提下，確立自己研究的問題和方法。
首先在老師所設置問題的引導下，逐步展現問題并思考實驗的大體方案。然后根據方案設計實驗步驟，并分析步驟中的注意事項，尤其是處理數據的方法，圖像法使物理量之間的關系直觀，好判斷。