《農業是國民經濟的基礎》教案（精選2篇）

《農業是國民經濟的基礎》教案 篇1

　　教學目標：

　　①識記：三大產業的劃分，國內生產總值和國民生產總值的基本含義，科教興農的典型事例。

　　②運用：用我國經濟發展中正反兩方面的事例，說明農業是國民經濟的基礎，也是社會安定、國家自主的基礎。

　　③樹立“重農”、“愛農”、“興農”的思想和志向。

　　教學過程：

　　思想政治課教和學的任務，不是為了記住課本中的一些知識，而是為了獲得基本觀點和閱讀、思考的方法。今天，我們將借助于高一《思想政治》中《農業是國民經濟的基礎》這一內容，在這方面作一探索。

　　農業是國民經濟的基礎（p98-106）

　　從這個標題可以看出，我們這節課著重要了解“農業”與“國民經濟”的關系：

　　首先，從范圍來看，“國民經濟”的范圍要大于“農業”，國民經濟除了農業以外還有其他行業。這就要解決“國民經濟究竟包括那些行業或產業”、“農業究竟是什么樣的行業或產業”等問題。

　　其次，農業雖然不是國民經濟的全部，但卻是國民經濟的“基礎”。這就要解決“農業究竟是不是國民經濟的基礎”、“如何保證農業在國民經濟中的基礎地位”等問題。

　　先解決“國民經濟究竟包括那些行業或產業”問題。

　　設問：國民經濟究竟包括那些行業或產業？請大家說說。

　　俗話說，“三百六十行”，隨著社會的進步和分工的發展，在現代社會中其實又何止“三千六百行”？行業越來越多、越來越復雜是總的趨勢。為了把握和研究的方便，經濟學界把眾多的行業劃分為幾個大的產業。因此，行業問題就轉化為產業問題。

　　我們通常所說的產業 結構，第一層次就是指三大產業結構；我們國家現在正在進行的產業結構調整，第一層次也是三大產業結構的調整。

　　按照目前世界各國比較流行的劃分方法，一般把各種產業按照它們產生的先后次序劃分為三次產業，又叫三大產業。

　　設問：什么是三大產業？三大產業的比重如何衡量？

　　第一產業：農業；

　　劃分  第二產業：工業、建筑業；

　　第三產業：第一、第二產業以外的所有行業的總稱。

　　1.三大產業  

　　國民生產總值：含義、基準 

　　比重的表示方法                            關系（內涵、外延）、重要性。

　　國內生產總值：含義、基準 

　　⑴關于三大產業的劃分：

　　①我國三大產業的劃分：

　　設問：按照社會大分工理論，第一、第二、第三次社會大分工分別產生了什么行業？

　　先后產生了農業、手工業、商業等行業。這些行業分別屬于不同的產業，我國的三大產業就是以此為依據并加以發展的基礎上形成的。

　　第一產業：農業。

　　第二產業：工業、建筑業。

　　第三產業：第一、第二產業以外的所有行業的總稱。

　　②國際上比較通行的劃分標準：國際上，三類產業的劃分原則上是按產業部門在社會再生產過程所處的階段和人類生活活動的歷史發展順序來確定的：第一產業是指直接作用于自然界生產初級產品的產業。一般以農業為主，包括林、漁、獵等業。第二產業是指把初級產品加工成為滿足人類生產生活進一步需要的物質資料的產業。一般以制造業為主，包括采礦業、建筑業等。第三產業則指提供滿足人類基本物質資料需要以外的進一步需要的產品和服務的部門。以服務業為主，包括交通運輸、公用事業的服務；商業、金融、保險等流通方面的服務；教育、新聞、廣播、電視等情報方面的服務；還有專業性服務、行政管理和個人生活服務等。

　　目前，各國的三類產業統計基本上是一致的，但也有細微的差別。例如，有的把采礦業列入第一產業；還有的認為公用事業應屬于第二產業；也有的把國家機關列入第三產業；西方一些資本主義國家還把色情、賭博等行業列入第三產業。

　　③三大產業劃分的意義：三大產業的劃分和統計是進行宏觀經濟分析和調整的重要工具和手段之一。一般認為，一國第三產業在國民生產總值中的比重逐步增大，表明一國經濟發達程度逐步提高；在國際比較時，第三產業所占比重高的國家，經濟發達程度也較高。

　　⑵關于國民生產總值、國內生產總值：

　　①國民生產總值的含義：時間 + 范圍 + 內容 + 形式 + 英文縮寫。

　　②國內生產總值的含義：時間 + 范圍 + 內容 + 形式 + 英文縮寫。

　　③兩者的區別和聯系：

　　共同點：時間、表現、內容。計算的“時間”都是一定時期（通常為一年）內；計算的“內容”都是生產的最終產品和提供的勞務總量；表現的“形式”都是貨幣表現。

　　不同點：范圍 、英文縮寫 。

　　④國民生產總值、國內生產總值的重要性：兩者都是綜合反映一國經濟活動的重要指標。統計這兩項指標，能把三大產業的水平和勞務成果反映出來，有利于促進產業結構的合理化，也便于進行國際經濟的橫向比較。

　　注：關于國民生產總值、國內生產總值的更為樣盡的內容，可到下冊結合“國民收入的分配”的有關內容的教學進行。

　　⑤三大產業比重的表示：國民生產總值、國內生產總值由三大產業的產值組成（參見課本p97的示意圖）。所謂三大產業的比重是指三大產業的產值在國民生產總值或國內生產總值中的比例（可利用課本p97的示意圖）。

　　改革開放以來，我國的三大產業都長足的發展，比重也日趨協調。

　　設問：那么，我國大三產業的現狀究竟怎樣呢？

　　接著要解決農業究竟是什么樣的產業問題。

　　設問：農業究竟是什么樣的產業？農業為什么是國民經濟的基礎？

　　廣義農業：①誰？利用什么？②采取什么辦法？③達到什么目的？④包括那些部分？

　　含義 

　　2.農業        狹義農業：泛指種植業。它包括糧食作物和經濟作物的種植。

　　地位：是國民經濟中最基本的物質生產部門，是國民經濟的基礎。

　　⑴關于農業的含義：

　　設問：農村的農民都生產些什么產品？

　　ⅰ、植物類。ⅱ、動物類。ⅲ、工業產品（這已不是真正意義上的農業產品。這表明農村不只有農業，還有其他產業。）。

　　設問：前兩類產品農民是通過什么手段獲得的？為什么能獲得？

　　植物 – 種植；動物 – 養殖。因為，它們都有“生長機能”。

　　歸納：農業是指人們利用動植物的生長機能，采取人工培養和養殖的辦法，以取得產品的物質生產部門。

　　①屬什么生產部門：從含義中我們知道，農業是人類社會的一個“物質生產部門” ，這就把農業與非物質生產部門區分開來了。但是物質生產部門不只有農業。

　　設問：農業與其他物質生產部門的區別是什么？

　　②人們利用什么：第一，利用什么：利用動植物的生長機能。這就把農業與工業區分開來了，工業利用的不是“動植物”的“生長機能”，許多工業行業跟“動植物”沒有任何關系；有的工業（如食品工業）雖然利用動植物，但利用的卻不是動植物的“生長機能”，而是動植物體的物質成分。第二，誰利用：動植物的生長機能只有被“人類”利用，才是農業。這就把人類的生產與動物的本能活動區分開來了，有的動物也利用動植物的生長機能，但這只是動物的本能活動，而農業作為一個產業卻是人類的有意識、有目的社會活動。

　　③人類在利用動植物生長機能時采取的是什么辦法：采取“人工”培養和養殖（包括直接的和間接的）的辦法，即非“人工”培養和養殖情況下，動植物自然生長機能不屬于農業。所以，即使在人類產生、農業產生以后，原始狀態的動植物的自生自滅的情況也不屬于農業。

　　④作為物質生產部門的農業其目的是什么：取得產品。區別于其他物質生產部門的地方是，農業所取得的是動植物體本身，而不是對動植物體加工后的產品。

　　⑵關于廣義農業和狹義農業：

　　在經濟學中，農業有廣義和狹義之分。

　　狹義的農業僅僅指種植業，它包括糧食作物與經濟作物的種植。

　　廣義的農業除了狹義農業以外，還包括林業、畜牧業、副業、和漁業，即通常所說的“農、林、牧、副、漁”五業。

　　設問：前面農業的定義是從廣義的角度還是狹義角度下的？為什么？

　　設問：第一次社會大分工時產生的農業是“廣義”的還是“狹義”？

　　設問：在農村是否只有農業？農民從事的生產是否都是農業生產？

　　在我國，農業主要是從產業的角度講的，農村主要是從行政地域的角度上講的，農民主要是跟戶籍制度有關。要真正搞清我國農業、農村、農民之間的關系，是相當復雜的，可以寫一本厚厚的專著。因此，今天學習農業的有關知識只是我們了解農業的開始，而不是結束。有志于這方面探索、研究的人肯定能大有作為。

　　⑶農業的地位：

　　①地位是什么：農業一經誕生便成為社會經濟中最基本的物質生產部門，此后，一直到今天，它仍然是世界各國國民經濟中最基本的物質生產部門。對于目前世界上許多國家（尤其是大國）來說，農業是“國民經濟的基礎”。如果將國民經濟比作一座高樓大廈，那么農業便是這座大廈的基石。

　　②為什么是國民經濟的基礎：

　　讓學生談切身的感受：從“人的生存發展 – 其他各部門經濟發展 – 整個社會進步”等環節談談農業的基礎 性。通過討論，歸納出下列共識：一是人們的衣食之源，生存之本；二是工業特別是輕工業尤其是食品工業原料的主要來源；三是為工業發展提供廣闊市場；四是為國民經濟其他部門提供勞動力；五是出口物資的重要來源。綜合起來，對于世界各國來說，

　　是人類社會的衣食之源，生存之本。

　　農業在國民經濟中的主要作用   是工業等其他一切物質的與非物質的生產部門存在、發展的必要條件。

　　是支撐整個國民經濟不斷發展與進步的保障。

　　最后要解決“我國農業的地位、現狀如何，出路在那里”等問題。

　　設問：農業在我國國民經濟中的地位怎樣？我國農業現狀究竟如何？我國農業進一步發展的出路何在？

　　地位：①是什么？②為什么？

　　怎么樣        發展農業、增產糧食方面取得了相當大的成就。

　　現狀 

　　3.我國的農業                農業仍然是制約國民經濟發展的薄弱環節。

　　總的方針：高度重視農業生產，農業的基礎地位不能削弱而只能加強。

　　怎么辦            走發展“一優兩高”農業的道路：“四靠”。

　　具體措施                                      含義：

　　調整農村產業結構，大力發展鄉鎮企業  地位：

　　作用：

　　⑴關于怎么樣：

　　①地位怎么樣：農業是國民經濟的基礎，糧食是基礎的基礎。

　　我國的國情決定，農業在國民經濟中的基礎地位和作用更為突出。首先，我國歷史上就是一個傳統的農業國，長期以農為本，農業一直在我國經濟和社會發展中居于頭等重要的地位。其次，從建國以來的實踐看，我國建國初期經濟基礎薄弱，發展工業和其他各產業部門的資金積累相當部分靠農業提供。我國人口眾多，人均占有耕地少，農業作為衣食之源、生存之本的作用更為突出。

　　把糧食作為基礎的基礎，這是由我國特殊國情決定的：第一，由于我國人口眾多，吃飯問題始終是我國國民經濟的頭等大事。第二，在我國人均耕地少的情況下，建設和發展還需要占用相當的耕地，而要實現現代化建設的戰略目標，提高人民的生活水平，人們對糧食的消費數量和質量的要求將會越來越高。如果糧食出現嚴重短缺，那么在國內就會引起社會動蕩、政權不穩；在國際上則會受制于人，國家自立就會受到威脅。

　　②發展現狀怎么樣：

　　一方面，建國以來特別是改革開放以來，我國在發展農業、增產糧食方面取得了相當大的成就，農業生產條件得到了很大改善，農副產品產量大幅度增長，農民生活水平顯著提高。

　　另一方面，農業仍然是制約國民經濟發展的薄弱環節，農業發展速度仍然相對滯后，農業基礎地位仍然比較脆弱。（可以讓學生談談表現和原因 ）

　　農業生產的技術裝備水平與勞動生產率水平均比較低，基礎設施薄弱，抗災能力差；

　　原因和表現  農產品供給尤其是糧食供給始終處于基本平衡但偏緊的狀態 ；

　　我國農業生產面臨著可耕地少、人口多的國情。農業資源人均占有量在世界上屬低水平。

　　⑵關于怎么辦：

　　設問：面對我國農業發展的現狀，要實現這國社會主義現代化建設的戰略目標，我們應該怎么辦？

　　①總的方針：要高度重視農業生產，在經濟發展的任何階段，農業的基礎地位都不能削弱。

　　②具體措施：

　　討論：農民應該怎么辦？國家應該怎么辦？農村應該怎么辦？

　　農民：學習并運用科學技術，增加對農業的投入。

　　歸納  國家：穩定并不斷完善政策，發展農業科學技術，增加對農業投入，采取措施切實減輕農民負擔。

　　農村：增加對農業的投入，發展農業產業化經營，調整農村產業結構，大力發展鄉鎮企業。

　　學習這部分內容，應該參考黨的xx大報告的有關闡述，要點如下：㈠建設現代農業，發展農村經濟，增加農民收入，是全面建設小康社會的重大任務；㈡加強農業基礎地位；㈢積極推進農業產業化經營；㈣發展農產品加工業；㈤開拓農村市場，健全農產品市場體系；㈥逐步提高城鎮化水平，引導農村勞動力合理有序流動；㈦堅持黨在農村的基本政策，長期穩定并不斷完善以家庭承包為經營為基礎、統分結合的雙層經營體制。㈧繼續推進農村稅費改革，減輕農民負擔，保護農民利益。

　　我們在坐的同學許多來自農村和農民家庭，對農村和農業比較了解，有著深厚的感情，因此，在選擇職業時不能忘了農村和農業。農村是我們知識青年有所作為、大顯身手的廣闊天地。只有社會需要的職業才有強大的生命力，職業、行業本身是沒有優劣之分的。要成為優秀的農業人才是很不容易的 ，同時成為優秀的農業人才也是很光榮的，我國首屆國家最高科技將的獲得者之一就是從事農業科學研究的。

　　小結：

　　本框題講了兩大塊內容（一是農業，二是我國的農業），解決了四個問題，這四個問

　　1.是什么：農業的定義，廣義農業和狹義農業，農業的地位。

　　2.為什么，即農業為什么是國民經濟的基礎：從世界各國和我國兩個層面上講。

　　題是 

　　3.怎么樣：我國農業的現狀。

　　4.怎么辦：我國農業進一步發展的方針、措施。

《農業是國民經濟的基礎》教案 篇2

　　一、說教材

　　教材地位

　　從教材體系看，第三課講“企業和經營者”，從微觀的層次描述了國民經濟的細胞，第四課講“產業和勞動者”，則要從宏觀的層次上剖析國民經濟的“經脈”，而本框又是第四課的開篇之作，起到很重要的承上啟下的作用。 從全面建設小康社會的要求看，經濟結構調整和新產業格局形成是關鍵性問題，而結構調整的難點和重點都在農村和農業上，所以學習好本框內容可以得出對全面建設小康社會的深刻體悟。

　　教學目標

　　通過教學使學生了解三大產業、農業和鄉鎮企業的有關知識；通過對我國農業的地位、現狀的認識，加強學生對農業的憂患意識，幫助學生樹立把農業放在國民經濟首位的觀念；并引導學生自主探索解決農業問題的有效辦法。

　　知識和技能目標：引導和幫助學生掌握三大產業、國民生產總值、國內生產總值、農業、"兩高一優"、鄉鎮企業。

　　方法和過程目標：通過指導學生自學，提高學生歸納、觀察、發現問題能力和辨證思維能力。

　　情感、態度、價值觀目標：通過引導學生對我國農業目前所面臨的嚴峻形勢的認識，增強學生的憂患意識和社會責任感；通過學生自學，對糧食等農產品供給仍然偏緊的事實進行形象、直觀的認識，幫助學生繼承中華民族勤儉節約的優良傳統和美德。

　　教學重點、難點    

　　結合上面的理解，加上學生離農村生活較遠，缺乏感性認識，所以我把本框的重點確定為讓學生體認農業是國民經濟的基礎，引發傳統農業向現代農業轉型的強烈愿望，難點確立為對如何走高產、優質、高效道路有一定的理解。

　　二、說教法學法構思

　　（一）教學設計

　　根據本框教材理論知識的特點以及學生發展為本的思路，充分發揮學生的主觀能動性。展開教學，輔之錄像、投影等多媒體教學手段。

　　（二）學法設計

　　引導自學，提出疑問。課前組織學生進行預習，自行歸納出本課應該掌握的知識點，并提出疑問。這一方法有助于培養學生的歸納、概括、質疑能力，及抓住重點的學習方法。　　

　　三、說教學過程

　　（一）詩句導入新課：

　　曹操有兩句名詩：“何以解憂，惟有杜康”。憑借著這兩句名人的詩句，杜康酒竟得以千年不衰，名揚天下。（學生思考：酒從生產到出售需要哪些環節呢？輕松開場，激發興趣。）（二）講授新課

　　對于gdp、gnp部分的教學

　　展示教材98頁“我國三大產業在gdp中的比重示意圖”，并補充美國三大產業在gdp中的比重示意圖。我先介紹gdp和gnp的相關知識，可以由“姚明在美國nba打球的收入”厘清兩者關系：姚明的收入應計算在中國的gnp中，或者計算在美國的gdp之中。然后結合圖表讓學生進行縱橫比較，并討論兩個問題：①統計gdp或gnp的意義有那些？

　　②通過比較我們能得到哪些啟示？在學生討論的基礎上得出兩點結論。（這樣便于學生理解，也能激發學生的興趣，使其很好地參與到學習活動中來。）     

　　對于農業部分的教學

　　1、由于這部分知識點多且零散，所以通過呈現“先行組織者”的方式，讓學生首先做到心中有數：①農業的含義和分類、②農業的作用、③我國農業的現狀（成就和不足）、④鞏固農業基礎地位的意義、⑤如何發展高產優質高效農業、⑥同時要大力發展鄉鎮企業。

　　2、農業的含義和分類由學生自主學習為主，我結合溧陽板栗和螃蟹的生產幫助學生加深對含義的理解，導入農業的作用。

　　3、讓學生分析教材99頁第三自然段多農業作用的描述一共講了幾個層次，師生共同探究后概括出農業的四點作用：一個形象比喻，三個方面切入。“一個形象比喻”是指農業是國民經濟這座大廈的基石， 學生討論：為什么糧食是基礎的基礎？（從我國的現實糧食供給來討論，假設我國有錢去國外購買糧食去分析，“飯”的漢字構造分析）

　　5、多媒體出示美國農場與中國農田在農忙是的情景，讓學生深刻體會到中國農業技術設備的落后，從而引出應大力發展農業。用民謠“想的是先富快富，盼的是政策穩定，缺的是資金技術，愁的是沒有銷路”引出如何來發展高產、優質、高效農業，然后通過學生討論、畫圖表、創設情景等方法，從政策、科技、投入、產業化四個方面啟發引導學生掌握這一內容。

　　6、因為農業的產業化經營問題是目前的新問題，也是學生比較難以明白的內容，事實材料來幫助學生形象地進行認識，這里主要是檢查學生的調查報告。并調取相關資料以天目茶場"公司+農戶"模式的產業化經營為例加以分析說明。

　　7、農村經濟“無農不穩，無工不富”，請同學談談自己的理解。

　　四、課堂總結鞏固

　　1、先請同學們總結。

　　2、教師引導:通過今天的學習,我們深刻的理解了農業作為第一產業在國民經濟中的地位和作用,以及我國農業所面臨的嚴峻形勢.要知道農業發展緩慢,農民增收就非常困難,農業社會就難以穩定,農村經濟就難以發展.以致于影響到整個國民經濟的發展,引發一系列的社會問題.所以,這些年來黨和國家一直把“三農”問題作為全黨工作的重中之重，努力探索農業發展之路，千方百計增加農民收入。總之，“三農”問題的解決，任重道遠。

　　3、布置兩道典型題目，當場鞏固。

　　五、板書設計

　　三大產業的劃分及比重

　　農業是國民   什么是農業：含義、分類

　　經濟的基礎   農業的地位和作用

　　成就

　　農業是國民                    我國農業發展現狀

　　經濟的基礎                                       問題

　　我國農業發展   農科教結合，發展“兩高一優”農業

　　的現狀和途徑

　　大力發展鄉鎮企業