邯鄲轉變農業發展方式初探
探究目標：知識目標：鞏固、深化、 “什么是經濟發展方式”、“為什么要轉變經濟發展方式”、“怎樣轉變發展方式”的知識；進一步明確轉變發展方式與全面小康目標、科學發展觀的關系的認識；理解轉變經濟發展方式，走可持續發展的必然性、正確性。
能力目標：培養學生收集、分析和利用信息的能力；培養學生觀察能力;引導學生走出課本\走進生活的理論聯系實際的能力；組織能力；表達能力。
情感、態度價值觀目標：在了解、調查本地經濟發展過程中，激發對家鄉的熱愛之情；增強關注家鄉、建設家鄉的責任感；培養科學發展、綠色生活的環保意識。另外在共同學習的活動中，體會合作探究的愉悅，學會分享與合作。
教學方法：網絡調查法；實踐調查法；分析與歸納相結合；歸納與演繹相結合；小組討論法；注重發揮學生的主體作用和老師的主導作用。
教學手段：多媒體教學
教學活動設計：
1、圍繞經濟發展方式，利用互聯網查閱：經濟發展方式、科學發展觀、循環經濟、邯鄲市生態家園富民工程、農業專業合作社等。
2、設計調查表、調查自己家的農業發展狀況。（詳見調查表）
3、收集調查表---分組、分項目統計調查表---分析統計結果,并提出針對性的建議、方案。
4、小組成員合作，將探究成果制成幻燈片以備課堂展示。
5、課堂交流各組的探究成果。
教學步驟：
教師導入：前期我們以經濟發展方式與建設小康社會為主題，查閱了相關資料；就我們邯鄲農業的發展狀況做了家庭問卷調查，之后我們有分組統計了數據，分析問題，商討對策。今天我們一起交流、展示、分享這些成果。
學生按組依次展示，教師引導、啟發，并板書針對當地農業發展方式粗放的表現所可采取的可行性措施。
學生：
第一組：人均承包土地
據數字顯示，人均耕地少，且不均衡，尤其涉縣、武安耕地資源更為匱乏。說明農業發展受資源限制的現實。對此保護耕地的同時，依靠科技，提高單位面積產量。
主要勞動力的文花程度：小學、初中文化程度共占72.5%,高中文化程度的占22.5%,大專占5%。表明農業勞動力的文化素質有待提高。為此，大力發展農村教育，加強職業培訓，培養有文化、懂技術、會經營的新型農民。
第二組
XX年—XX年農業年收入及原因調查表明，三年來農業收入都在增長，但家庭之間存在差距。從原因看，要提高農業收入，需要繼續改良品種，依靠科技；增加投入，提高土壤肥力，興修農田水利，提高防災抗災能力；完善惠農政策等。
第三組
農業種植品種調查顯示存在糧食作物與經濟作物比例失衡，故要調整農業內部結構，經濟作物與糧食作物協調發展，農、林、牧、副、漁協調發展，向結構要效益。
施肥情況較好，70%的被調查農戶能做到因地制宜，這是邯鄲市推廣網站培肥的成果。既減少了盲目施肥造成的資金和土地資源的浪費，又提高了土地的產出率，由于轉變農業發展方式，提高效益。
第四組
灌溉方式粗放，除人工挑水外，90%依然是漫灌，水資源利用率不高。對策中央和當地政府加大投入逐步推廣噴灌、滴灌設備、技術。
“秸稈使用”一項還田占70%，焚燒、廢棄造成環境污染和閑置浪費的占30%。使用秸稈建沼氣的只有2.5%。說明秸稈的變廢為寶有待開發推廣。