樹立正確的消費觀教學設計（精選3篇）

樹立正確的消費觀教學設計 篇1

　　【教學依據】

　　本節課秉承新課標教學理念，以學生為主體，立足于學生已有的知識和生活實際進行教學。由于消費與學生的生活實際息息相關，每個學生都有自己的消費觀，學生各種各樣的消費心理也總是在自覺或不自覺地影響著其消費行為。因此，通過對實際生活情境中人物的消費行為進行分析，讓學生在合作探究中理解四種不同的消費心理，明白其利害，并從自身出發，以不同角度思考自己應如何樹立正確的消費觀，把握四個消費原則。整節課力求通過合作探究與體驗感知，讓學生在生活情境中掌握知識，提高參與經濟生活的能力，樹立正確的消費觀，從而讓學生在合作探究和體驗感知中完成教學的知識、能力和情感態度價值觀目標。

　　【教學目標】

　　知識目標：了解目前社會上常見的幾種消費心理及其基本特征；知道怎樣看待、評價各種消費心理；理解四大消費原則的含義及其主要內容。

　　能力目標：正確評價和對待各種消費觀及消費行為的能力；根據主客觀條件設計理性的消費方案的能力；提高科學理財的意識和實踐能力。

　　情感、態度與價值觀目標：培養正確的消費觀念，以科學求實的態度對待消費，做一個理性的消費者；堅持正確的消費原則，發揚勤儉節約、艱苦奮斗的精神；樹立生態文明觀念，自覺落實環境保護行動。

　　課程標準的基本要求：描述幾種消費心理；比較消費行為的差異；辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀。

　　【教學重點】用正確的消費觀指導自己的生活消費

　　【教學難點】量入為出，適度消費原則的把握

　　【教學流程】

　　心理小測試（2分鐘）——引導學生進入消費心理的學習（1分鐘）——小a家中四人在買車問題上的爭論與其方案介紹（3分鐘）——分組討論、小組回答與分析、教師引導認識四種消費心理（8分鐘）——關于“月光族”和潑留希金兩種極端消費行為的討論（3分鐘）——模擬當家人（3分鐘）——教師總結引導學生掌握“度”的把握（2分鐘）——課堂小調查（1分鐘）——學生交流意見與教師總結（4分鐘）——保護環境，綠色消費的知識點講解（4分鐘）——學生思考在現實生活中如何保護環境，綠色消費（2分鐘）——合作探究與交流對“社會進步，節儉讓步還是社會進步，節儉同步”的認識（5分鐘）——教師總結（2分鐘）——鞏固新課（4分鐘）——布置作業（1分鐘）

　　【課前準備】多媒體教學課件

　　【教學方法】問題教學法、討論法、合作探究法

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　[心理測試]同學們的壓歲錢是怎么花的呢？下面三種方式中，你屬于哪一種？

　　[多媒體展示]：

　　a.立刻去商店把自己一直想要的東西全買回來，反正是“意外”之財，花光也行。

　　b.列一份購物清單，買一些自己切實需要的東西，合理分配。

　　c.盡量不花，也許以后有急用，把錢攢起來。

　　[教師過渡]我們花壓歲錢的方式，往往反映了我們是什么類型的消費者，同學們可以看一看自己屬于哪種類型的消費者？

　　[多媒體展示]：

　　a──大手大腳的奢侈型消費者

　　b──理智型的消費者

　　c──吝嗇鬼型的消費者

　　[教師引導]我們都希望自己是一個理智型的消費者，然而在現實生活中，我們往往會受一些不良的消費心理所影響，從而走上不理智消費的道路。所以，我們要做一個理智的消費者，就必須首先了解各種各樣的消費心理，自覺克服不良的消費心理，把握正確的消費原則，樹立良好的消費觀。那么，在我們生活中，常見的消費心理有哪些呢？

　　二、講授新課

　　（一）消費心理面面觀

　　[教師陳述]老師有一個朋友小a，最近特別煩惱，原因是他們家要買一輛小汽車。同學們也許納悶了，買一輛小汽車是一件很令人開心的事啊，怎么會煩惱呢？情況是這樣的，他們家因為買車的事形成了四種意見和方案：

　　[多媒體展示]：

　　a爸說買一輛二手的面包車，實用又便宜；但是a媽說買輛廣州本田，因為左鄰右舍買的都是本田；a哥說買輛敞篷車，很酷很有個性；但是a弟又說買輛寶馬，因為他們班同學家里買的都是寶馬，自己家不買太沒面子了。

　　[教師引入]面對家人的各執一見，老師這個朋友覺得很煩惱，他不知道該聽誰的意見，該怎么來分析他的家人的行為，怎么向他們溝通。同學們可以來幫幫老師這位朋友解一下憂嗎？下面我們分組進行討論，一起來看看小a家人各有什么的行為，他們的行為有什么樣的特點，我們應該怎樣來評價這些行為？小a應該怎么在這四種方案中做出選擇？

　　[學生活動]

　　1.全班分成4個組，其中前后4位同學為一個小組；

　　2.第一組負責分析小a的爸爸

　　3.第二組負責分析小a的媽媽

　　4.第三組負責分析小a的哥哥

　　5.第四組負責分析小a的弟弟

　　6. 討論時間為2分鐘

　　[小組發言]請各個小組分別分析他們所負責的人物的行為及其特點、評價。

　　（教師引導學生逐個分析小a一家4人的消費心理，分別從心理類型、特點、評價這三個角度進行分析）

　　[教師總結]從同學們的回答中，我們知道，a爸所持的是求實心理，這是一種理智的消費心理，他所提的方案也是比較可行的；而a媽持的是從眾心理，這種心理多少帶有一點盲目性，她所提的方案仍然值得討論；a哥持的是求異心理，這是一種標新立異的消費心理，然而過分標新立異代價是很高的；a弟持的是攀比心理，這是一種虛榮炫耀性的心理，我們不提倡這樣的消費心理，因為它是不健康的，對個人生活不利。

　　經過同學們的分析，我們可以很明顯地得出a爸的方案是最合理的一個，如果老師的朋友小a在場的話，相信他應該知道該怎么選擇，以及怎么去跟他的家人溝通了。

　　[教師過渡]從我們剛剛的分析中，我們也可以看到，人們的消費心理是復雜而多樣的，既有正確的消費心理，也有不健康的消費心理。有的同學可能就要問了，那我們要怎樣糾正不良的消費心理？我們要如何做一個理智的消費者呢？

　　（二）做理智的消費者

　　1、量入為出，適度消費

　　[多媒體投影]“月光族”、“卡奴”的圖片，果戈里的《死靈魂》的圖片和故事梗概

　　[教師提問]

　　① 同學們聽過“負翁”“月光族”“卡奴”嗎？這些稱號給我們帶來什么啟示？

　　② 像果戈里《死靈魂》中的潑留希金那樣消費行嗎？為什么？

　　③ 從上面兩種不同的消費行為中，同學們可以得到什么啟示？

　　[教師引導]兩種消費行為都是不合理的消費，一個過度超前消費，一個過于節儉。正確的消費形式應該是量入為出，適度消費。那么，這個度，我們應該怎么來把握呢？假如現在我們來當家，每個月的工資收入是3000元，那么同學們會怎樣來安排這些錢呢？

　　[學生活動]

　　① 模擬當家人，對3000塊錢進行計劃分配，列出清單

　　② 請兩三名同學說明他們分配的根據

　　（教師根據學生所做的分配清單以及解釋進行引導，關鍵讓學生理解“度”的把握）

　　[教師總結]我們對這個“度”的把握，關鍵就是要做到量入為出，也就是在自己經濟承受能力之內進行消費，不能不考慮自己的償還能力而隨意舉債或貸款消費。當然，我們強調不過度消費并不代表不能消費或過于緊縮消費，適度消費是“支出≦收入，≠過于節儉”。

　　2、避免盲從，理性消費

　　[教師活動]課堂小調查

　　[多媒體投影]

　　1. 你喜歡追星嗎？

　　2. 你購物時非名牌不買嗎？

　　3. 你有過憑一時沖動而購物的行為嗎？

　　4. 你是否買過一些東西，回來后發現并不是自己所需要的？

　　5. 在你的消費結構中，物質消費（如吃喝穿等）占多大比例？精神消費（如購書、教育等）占多大比例？

　　[學生活動]參與調查，互相交換意見，討論并談談自己的感悟

　　[教師引導]有人做過一項調查，發現近40％的青少年往往憑一時沖動去購物，結果買回來的東西只用一時便不再用了，造成了很大浪費。與此同時，很多青少年往往只注意追星、吃喝玩樂，而忽視了學習，進修，在知識這一領域卻形成了一個“真空帶”。

　　北宋詩人蘇軾在一首詩中寫下了“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，俗士不可醫”這樣三句話，同學們知道這三句話說明的是什么問題嗎？

　　[學生活動]思考并回答問題

　　[教師總結]做一個理智的消費者，在消費過程中應注意“三個避免”——避免跟風隨大流（盲目從眾），避免情緒化消費，避免只重物質消費，忽視精神消費。

　　3、保護環境，綠色消費

　　[學生活動]指導學生閱讀課本第22頁有關保護環境，綠色消費的內容。

　　[教師講解]綠色消費的主旨、核心和五r原則。

　　[教師提問]我們在生活中如何做到保護環境，綠色消費？

　　[學生活動]思考并回答問題

　　（如：少用一次性制品、少送賀卡、選無磷洗衣粉、選綠色食品、買環保電池、節約資源、少開空調、自覺進行廢品回收……）

　　4、勤儉節約，艱苦奮斗

　　[多媒體投影]情境劇場：小剛家新買了房子，這天一家三口一起去看新房子，展開了一場對話：

　　媽媽：太好了，我們終于可以享福了。

　　小剛：好呀，我們一家可以吃好的，穿名牌的，樣樣向廣告看齊。

　　爸爸：拜托了，你們省點吧，這套房子是我們艱苦奮斗出來的，我們還要繼續保持這種生活。

　　你如何評價這一家人的對話？你認為現在應該是社會進步，節儉讓步還是社會進步，節儉同步？

　　[學生活動]進行合作探究與交流

　　（教師到各小組處指導討論）

　　[學生發言]請一兩個同學談談他們的對“社會進步，節儉讓步還是社會進步，節儉同步”這個問題的認識。

　　[教師總結]我們應主張社會進步，節儉同步。以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥，是社會主義榮辱觀的體現。從傳統美德看，這是中華民族的優良傳統，是中國人民的傳家寶；從本國國情看，這是民族自立自強的支撐，是社會主義現代化建設的需要；從個人成長看，有利于錘煉青少年的意志，戰勝困難，成就事業。

　　[教師小結]以上四個原則，是科學消費觀的具體要求，我們要理解和掌握這些原則，并用他們指導自己的消費行為。

　　三、鞏固新課

　　[教師總結]這節課我們主要學習了影響人們消費行為的四種消費心理和四種科學的消費原則，接下來我們一起來做幾道練習題，進一步鞏固所學知識。

　　1、人們在電視廣告中，常常可以看到一些影視明星作為某種產品的代言人。商家之所以利用名人來推銷自己的產品，主要是利用了消費者的（ b ）

　　a、求異心理    　   b、從眾心理      c、求實心理         d、攀比心理

　　2、一位準備買汽車的消費者說“新車一上牌就成了‘二手車’，就開始貶值，越用越貶值。對我來說，汽車只是一種‘為我服務的工具’，什么品牌都無所謂，關鍵是質量好，價格實在。”從消費心理看，這是一種（ b ）

　　a、攀比心理         b、求實心理        c、適度消費         d、從眾心理

　　3、下列對適度消費理解正確的是（ a ）

　　a、所謂適度消費，包括不抑制消費和不超常消費兩層意思

　　b、量入為出是適度消費的重要內容，就是手里有多少錢花多少錢

　　c、適度消費原則提倡勤儉節約的精神，就是存錢省著花

　　d、和前后的消費潮流相適應，該消費時就消費

　　四、布置作業

　　研究性作業：假如同學們一個月有500元的生活費，課后請大家各擬一份消費（開支）計劃。

樹立正確的消費觀教學設計 篇2

　　【教學設計】

　　山東省臨清市高中政治教案：第三課  多彩的消費  第二框《樹立正確的消費觀》

　　一、教材分析

　　《樹立正確的消費觀》是人教版高中政治必修一《經濟生活》第一單元第三課《多彩的消費》第2課時的教學內容，主要學習消費心理面面觀、做理智的消費者。本節內容是從學生身邊的消費生活入手深入淺出同時又是對前面消費及其類型的基本結構知識的提升，又是為后面樹立正確的金錢觀、消費與生產的辯證關系原理的展開鋪墊好了基礎。

　　二、教學目標

　　（一）知識目標

　　識記四種消費心理的含義。理解怎樣正確看待、評價各種消費心理。理解四大消費原則的內涵。理解艱苦奮斗在今天并不過時。根據理智消費的原則，模擬一份家庭消費計劃。并結合個人行為，說說怎樣才算應該理智的消費者。

　　（二）能力目標

　　學習“消費原則”時，讓學生結合自身實際，模擬一份家庭消費計劃，從而提高學生參與經濟生活的能力

　　（三）情感、態度與價值觀目標

　　通過本框學習，向學生進行艱苦奮斗、勤儉節約的思想政治教育，從而使學生樹立正確的消費觀；使學生樹立環保和綠色消費的理念，針對今天環境污染等問題，引導學生樹立可持續發展觀；使學生養成適度消費、量入為出等消費觀念，成為理性的消費者。

　　三、教學重點難點

　　重點：做理智的消費者，樹立正確的消費觀。

　　難點：適度消費

　　四、學情分析

　　我們的學生屬于基礎知識和學習習慣素質中下層類型，學生已有的知識和習慣與臨清第一高級中學的學生水平有一些差距。有些學生上課的學習習慣不太好，注意力不集中，所以講解時需要從學生身邊案例入手，舉例要生動具體貼切要多開展一些活動。對于一些學習基礎較好學生指導好他們如何分析事例，培養他們勤思考、深分析的好習慣。

　　五、教學方法

　　1.分組討論法：消費心理面面觀、做理性的消費者。

　　2.學案導學：見后面的學案。

　　3.新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習

　　六、課前準備

　　1.學生的學習準備：預習消費心理面面 觀、做理性的消費者，初步把握教材的原理和重難點。

　　2.教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。

　　3.教學環境的設計和布置：八人一組，教室內教學。課前要求各組課前在黑板上展示給各組安排的學案題目答案。

　　七、課時安排：1課時

　　八、教學過程

　　(一)預習檢查、總結疑惑

　　檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

　　（二）情景導入、展示目標。

　　不知道大家有沒有遇到這樣的情況，快要考試的時候，父母給大家一些承諾：如果考試考到第幾名給你買什么？你們家買東西的時候會受到哪些客觀因素的影響呢？

　　學生：回答。

　　教師：我們的消費要受我們的生活消費受收入、消費品價格和商品的性能、外觀、質量等客觀因素的影響。其實，我們的生活消費不僅受客觀因素的影響，還受消費心理的影響，在這些因素的影響下，我們應該樹立怎樣的消費觀？這就是第二框的內容

　　教師首先提問：  (1) 影響我們消費的心理有哪些？

　　(2)我們應樹立增氧的消費觀

　　教師：這節課我們就來學習《樹立正確的消費觀》。我們來看本節課的學習目標。多媒體展示學習目標，強調重難點。然后展示探究的第一個問題，影響我們消費的心理有哪些？已經布置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說出來。

　　設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。

　　（三）合作探究、精講點撥。

　　探究一：影響我們消費的心理有哪些？

　　探究活動：

　　多媒體：

　　如如:今年你考到全班第一名.你媽不是說要給你買一件衣服嗎？你準備買哪一個牌子的的，天恩還是夏奈爾的？

　　情境1：果果:你們買什么衣服，我也要讓我媽媽給我買哪件？

　　設問：果果是什么樣心理引發的消費行為？

　　學生：從眾心理引發的消費。

　　教師：什么是從眾心理引發的消費？你如何認識從眾心理引發的消費？

　　情境2：果果:前不久在網上看到一款衣服，800元左右，穿起來又新奇又前衛的，我就要買那件。

　　設問：果果是什么樣心理引發的消費行為？

　　學生：求異心理引發的消費

　　教師：什么是求異心理？你如何認識求異心理？

　　情境3：果果:前不久在網上看到一款vivi雜志熱推款，加上其他費用也就1000元左右，我們學校沒有人穿，我就要買那件。不求最好，單求最貴。

　　設問：果果是什么樣心理引發的消費行為？

　　學生：攀比心理引發的消費。

　　教師：什么是攀比心理引發的消費？你認同攀比心理引發的消費？

　　情境4：果果:我不打算買太貴的，我想買一件價格合理，質量好，穿的也舒服的衣服.只買對的，不選貴的。

　　設問：果果是什么樣心理引發的消費行為？

　　學生：求實心理引發的消費。

　　教師：什么是求實心理？你怎么評價求實心理？

　　教師：總結分析

　　（1）從眾心理引發的消費

　　（2） 求異心理引發的消費

　　（3）攀比心理引發的消費

　　（4）求實心理引發的消費

　　總之：盲目從眾不可取，過分標新嚇死人，虛榮攀比活受罪，理智求實樂融融。

　　設計意圖：通過引導合作討論探究，學生能深入領會理解把握不同消費心理、特點及對其采取的態度，有利于我們進行具體的案例分析；通過提出探究思考題，注重了原理的探索性和實踐性；通過學生對案例的分析，從中找到了成就感，對政治學科的學習興趣大有提高。這時進一步提出問題：我們消費又可以有哪些分類呢?

　　探究二：我們應樹立怎樣正確的消費觀?

　　探究活動：

　　①.你聽說過“負翁”“月光族”  “卡奴”嗎？這些稱號給我們有什么啟示？

　　②.小李收入比較穩定，每月收入1萬元，現在想買一套房子，需要35萬元，但他只有15萬元，他該怎么辦？

　　（1） 量入為出，適度消費

　　教師提問：什么是適度消費？貸款消費有沒有違背此項原則？對量入為出，適度消費如何理解？

　　學生活動：認真閱讀教材內容并熱烈討論，回答自己不同的看法

　　教師總結：量入為出，適度消費原則就是要求人們的消費與自己的經濟承受能力相適應。

　　理解這一原則注意：一方面，消費支出應該與自己的收入相適應，不超前消費。另一方面，在自己經濟承受能力之內，應該提倡積極、合理的消費而不能抑制消費。

　　探究活動：思考你曾經憑一時沖動或是隨大流買東西嗎？當時你是怎么想的？我們應該怎么做？

　　學生活動：學生就所提問題展開討論。

　　教師活動：針對學生的見解作點評、總結：

　　（2） 避免盲從，理性消費

　　首先，在消費中注意避免盲目從眾。

　　其次，要盡量避免情緒化消費。在消費時，要注意保持冷靜。

　　最后，要避免重物質消費，忽視精神消費的傾向。因為，隨著生活水平的提高，人們的消費結構是不斷變化與改善的，我們的選擇也要有利于人的全面發展。

　　（多媒體顯示漫畫。）

　　探究活動：上述圖片資料反映的是現實生活中的什么現象?違背了什么消費原則?這一原則的內涵是什么? 核心是什么？怎 么樣做到保護環境綠色消費？

　　探究活動：為什么要保護環境綠色消費？生活中如何做到保護環境，綠色消費？

　　學生活動：學生就所提問題展開討論。

　　教師活動：針對學生的見解作點評、總結：

　　（3）保護環境，綠色消費

　　綠色消費就是指以保護消費者健康和節約資源為主旨，符合人的健康和環境保護標準的各種消費行為的總稱，核心是可持續性消費。因為，隨著經濟的發展，帶來了嚴重的環境污染和資源的嚴重短缺，我們國家提出了實施“可持續發展”和“科學發展觀”，大家也應該從自身出發，保持人與自然的和諧發展，去從事綠色消費，即：節約資源，減少污染；綠色生活，環保選購；重復使用，多次利用；分類回收，循環再生；保護自然，萬物共存。希望同學們能真正把所學理論運用到實踐中，做個綠色消費者。

　　探究活動：你怎樣看待現在社會上流行的“打包”這一現象？勤儉節約和艱苦奮斗的作風是不是過時了？為什么說沒有過時？

　　學生活動：學生就所提問題展開討論。

　　（4）勤儉節約、艱苦奮斗

　　勤儉節約、艱苦奮斗是我國的傳統美德，是一種民族精神，而不是一種具體的消費行為。作為精神，它是永遠不過時的。特別是我國還處在社會主義的初級階段，生產力水平還比較低，還面臨人口、資源等壓力，我們更應該發揚勤儉節約、艱苦奮斗的優良作風。從個人思想品德的修養角度講，有利于個人優秀品德的形成和情操的陶冶，是有志者應該具備的精神狀態。當然，不能把勤儉節約、艱苦奮斗與合理消費對立起來，勤儉節約不是抑制消費而是說不要浪費。

　　（多媒體顯示“八榮八恥”）

　　重點回顧四個原則。總之，以上四個原則，是科學消費觀的具體要求，我們要理解和掌握這些原則，并用他們指導自己的消費行為，既有益于個人，也有益于社會，將促進個人的健康發展和社會的可持續發展。

　　設計意圖：通過多媒體圖片和視頻的展示給了學生一個感性認識，通過看圖，提高了學生對圖片視頻的分析能力，提高到了對消費的理性認 識。通過聯系生活實踐進行拓展，使學生認識到知識的價值，提高了學習經濟生活的興趣。

　　（四）反思總結，當堂檢測。

　　教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。

　　設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）

　　（五）發導學案、布置預習。

　　我們已經學習了樹立正確的消費觀，那么，在社會再生產中消費是一個什么樣的地位和作用呢？消費與其他環節又是一個什么樣的辯證關系呢？在下一節課我們一起來學習下一個課《生產與經濟制度》。這節課后大家可以先預習這一部分，著重結合生活實際分析生產與消費的辯證關系，為什么以及如何大力發展生產力。并完成本節的課后練習及課后延伸拓展作業。

　　設計意圖：布置下節課的預習作業，并對本節課鞏固提高。教師課后及時批閱本節的延伸拓展訓練。

　　九、板書設計

　　第二框  樹立正確的消費觀

　　一、消費心理面面觀

　　1、從眾心理引發的消費

　　2、求異心理引發的消費

　　3、攀比心理引發的消費

　　4、求實心理引發的消費

　　二、做理智的消費者

　　1、量入為出，適度消費

　　2、避免盲從，理性消費

　　3、保護環境，綠色消費

　　4、勤儉節約，艱苦奮斗

　　十、教學反思

　　本課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

　　這節課我們主要學習了影響人們消費的幾種消費心理和幾種科學的消費觀。本節課與學生生活十分貼近所以這節課充分的調動了學生學習的興趣和積極性，并且讓學生針對案例進行充分的分組討論分析，通過學生的展示分析和補充可以知道學生們不但深層次分析了教學原理也透徹理解了教學重難點大大提高了課堂效率.。通過案例的分析進一步領會了教材原理突破了本節課的難點——樹立正確的消費觀。整堂課學生求知旺盛，復雜的知識變得簡單化，從閱讀教材到獨立思考分析再到合作討論最后的展示質疑答疑，加深了印象，提高了能力。

　　本節課時間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，精講點撥9分鐘，學生分組討論探究11分鐘左右，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環節15分鐘，能夠完成教學內容。

　　在后面的教學過程中會繼續研究本節課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步

樹立正確的消費觀教學設計 篇3

　　一、教材分析：這節課是第三課第二框題的教學內容，這節課是第三課教學的落腳點，它有兩目內容：消費心理面面觀和做理智的消費者，它具有十分濃厚的人文色彩，它對于指導學生的消費行為起著重要的影響。

　　二、學生分析：學生本身就是消費者，在一般的家庭中，特別是獨生子女家庭中，青少年具有很高的消費地位，可謂是“父母賺錢，孩子花錢” ，青少年大多思想解放，富于幻想，容易接受新事物，喜歡獵奇。跨入中學之后的青少年隨著自我意識的不斷增強，他們需要朋友，需要在團體中與同學建立深厚的友誼，這是“歸屬與愛的需要”。在青少年中往往就是由于“相似”而成為朋友，而這里的“相似”可以是年齡、家庭的相似，也可以是共同的興趣愛好。所以，青少年就力圖在消費時保持這種“相似”，這種“相似”也就促成了教學的緊迫性，針對性。

　　三、教學目標（三維目標）

　　（一）知識目標

　　通過教學，讓學生了解目前社會上存在的幾種主要的消費心理，并懂得看待、評價各種消費心理；準確理解四大消費原則的含義。根據理智消費的原則，模擬一份家庭消費計劃， 結合個人行為，說說怎樣才算一個理智的消費者。

　　（二）能力目標

　　通過學習探究活動培養學生理論聯系實際的能力、深入分析經濟問題的能力、參與生活實踐的能力

　　（三）情感態度價值觀目標

　　通過本課教學，向學生進行勤儉節約、艱苦奮斗的思想政治教育，從而使學生樹立正確的消費觀；使學生樹立環保和綠色消費的理念；使學生養成適度消費、量入為出以及避免盲從等消費觀念使學生成為理性的消費者。

　　四、教學重點、難點：

　　教學重點：做理智的消費者，樹立正確的消費觀。讓學生了解和認識消費，最終目地是為了學生能夠用正確的消費觀指導自己的生活消費，所以，理性消費要踐行的正確原則是本節課的重點問題；

　　教學難點：適度消費與勤儉節約,艱苦奮斗。本節課要涉及“適度消費”和“艱苦奮斗、勤儉節約”的問題，由于學生在認識和理解這些問題時會有不同的看法，所以，這也是本節課的難點問題。

　　五、教學方法

　　本框題綜合運用講讀法、討論法、事例分析法、運用多媒體等多種教學方法，目的就是為了使學生更容易地理解、接受本框題的內容，做一個理智的消費者。

　　六、教學過程

　　（一）導入新課

　　通過上節課學習，我們知道了消費的類型、消費結構的變化，也重點學習了影響消費的因素，知道我們的生活消費受居民收入、消費品價格和商品的性能、外觀、質量等客觀因素的影響。其實，我們的生活消費不僅受客觀因素的影響，還受消費心理的影響，在這些因素的影響下，我們應該樹立怎樣的消費觀？

　　（二）新課教學

　　第三課第二框 樹立正確的消費觀（板書）

　　一、消費心里面面觀（板書）

　　教師引導學生歸納幾種消費心理的利弊及態度。（通過課件展示）

　　（課堂探究活動：全班分成四個小組，每個小組負責探究一種消費心理，5分鐘完成。要求小組密切合作，然后派一個代表展示探究成果）

　　設計意圖：學生分組討論，交流觀點，這樣可以使學生在思維碰撞中得到結論，而且有利于培養學生的團結協作的精神。

　　1、從眾心理引發的消費：（特別指出：消費是否應該從眾，要做具體分析。盲目從眾不可取。）

　　2、求異心理引發的消費：（關鍵是要掌握一個“度”，是否被社會認可）

　　3、攀比心理引發的消費：（應該持否定態度）

　　4、求實心理引發的消費：（應該提倡）

　　師生共同歸納總結，完成表格；

　　消費心理的表現 特 點 評 價

　　從眾心理引發的消費

　　仿效性

　　重復性

　　盲目性

　　有利有弊：健康合理的從眾心理可帶動一個產業的發展；反之，則不利于經濟的發展和個人的生活

　　態度：具體問題具體分析，盲目從眾不可取

　　求異心理引發的消費

　　標新立異

　　有利：展示個性、推動新工藝和新產品的出現

　　有弊：代價大，社會不認可

　　態度：過分標新立異，不提倡

　　攀比心理引發的費 夸耀性 盲目性

　　有弊：不實用，對個人生活不利

　　態度：不健康的心理，不提倡

　　求實心理引發的消費 符合實際

　　講究實惠 有利：理智的消費，對個人生活和社會有利   態度：值得提倡

　　設計意圖：讓學生知道正確的消費觀需要參考哪些要素，從而在消費過程中自覺踐行正確消費意識。

　　問題過渡：我們應該樹立怎樣的消費觀呢？做理智的消費者，踐行正確的消費原則有何具體要求呢？

　　2、做理智的消費者：

　　（1）量入為出，適度消費的原則：

　　教師提出問題學生思考討論：

　　①什么是適度消費？

　　②你認為：“小年輕”的消費“適度”嗎？是否我們都不要喝“xo”,全喝“二鍋頭”，才叫適度消費？（課件展示漫畫）

　　③貸款消費是適度消費嗎？如何看待“負翁”？

　　教師歸納總結：（略）特別說明：量入為出的“入”指的是過去、現在、將來的收入。適度消費的“度”指的是在自己經濟承受能力之內的消費。所以在自己經濟承受能力之內的貸款消費是適度消費。過高地估計自己的經濟承受能力，還不起貸則是不適度的消費。

　　設計意圖：這是本課的難點內容，學生討論與教師講解相結合，有助于學生對量入為出，適度消費的理解，并賤行正確的消費原則

　　（2）避免盲從，理性消費的原則

　　教師提出問題引發學生討論：（課件展示相關漫畫）

　　①你喜歡追星嗎？購物時非名牌不買嗎？

　　②你有過憑一時沖動而購物的行為嗎？

　　③在你的消費結構中，物質消費占多少？精神消費占多少？是否患“小兒麻痹癥”？

　　教師小結說明：（詳細理論略）

　　首先，在消費中注意避免盲目從眾。

　　其次，要盡量避免情緒化消費。

　　最后，要避免重物質消費，忽視精神消費的傾向。

　　設計意圖：運用學生自己的事例有很強的針對性和實用性，用啟發式教學法，逐步引導學生思考自身消費行為，激發學生興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，教師加以點撥，讓學生避免盲從，理性消費。

　　（3）保護環境，綠色消費的原則

　　課件展示相關圖畫。思考：為什么要保持人與自然環境之間的和諧，實現可持續性消費？

　　學生討論回答。

　　教師歸納得出（綠色消費5r原則）

　　設計意圖：讓學生認識到保護環境的重要性。使學生對環境保護的認識上升到理性的高度。

　　（4）勤儉節約、艱苦奮斗的原則教師引出問題：議一議:你怎樣看待現在社會上流行的打包這一現象？勤儉節約的作風是不是過時了？并引用總理的乘除觀：任何一個小數乘以十三億就是一個大數；任何一個大數除以十三億就是一個小數。

　　課件展示：勤儉節約、艱苦奮斗。并從歷史、國情、個人成長等角度分析勤儉節約、艱苦奮斗的必要性。

　　設計意圖：讓學生形成勤儉節約、艱苦奮斗的意識

　　教師小結：以上四個原則，是科學消費觀的具體要求，我們要理解和掌握這些原則，并用他們指導自己的消費行為，既有益于個人，也有益于社會，將促進個人的健康發展和社會的可持續發展。

　　（三）鞏固新課

　　這節課我們主要學習了影響人們消費的幾種消費心理和幾種科學的消費觀。知識結構如下：（用課件展示知識圖表）

　　課堂練習：（略）

　　（四）布置作業：

　　①根據今天所學知識重新設計一份個人或家庭消費的合理化建議。

　　②課程探究相關習題。

　　板書設計

　　   從眾心理引發的消費

　　求異心理引發的消費

　　消費心理面面觀   攀比心理引發的消費

　　樹立正確的消費觀                    求實心理引發的消費

　　量入為出，適度消費

　　做理智的消費者   避免盲從，理性消費

　　保護環境，綠色消費

　　勤儉節約，艱苦奮斗