新課標必修1第三課《樹立正確的消費觀》
教學目標：
以學生制作的“家庭消費計劃”課件為新課的導入，同時把它作為講授新課的材料，加深學生對“科學消費”的理解和認識。通過學生討論“當前我國提倡的‘積極消費’與勤儉節約是否相矛盾”這一問題，引導學生樹立勤儉節約的觀念。
教學過程：
在我們講新課之前，請同學們先看一個材料（投影）：
我國居民對耐用消費品購買的變化：20世紀50-70年代的百元級 “老四件”：自行車、手表、縫紉機、收音機；20世紀80年代千元級的“新六件”：電視機、洗衣機、錄音機、電冰箱、電風扇、收音機；20世紀90年代萬元級、十萬元級的電腦、小汽車、商品房，消費檔次大大提高。
提問：人們對耐用消費品的購買變化說明了什么經濟學道理？
教師歸納：說明了生產與消費的辯證關系。生產決定消費，沒有生產，就沒有消費；消費對生產有反作用，是生產的目的和動力。（從材料可以看出，我國人民的生活水平在不斷提高，提高的根本原因是生產的發展；而人民生活水平的提高，使人們不斷提出新的消費需求。）
消費對生產有反作用，所以，我們不能把家庭消費僅僅看成是個人的消費行為。樹立怎樣的消費觀念，不僅關系到個人的生活質量，還關系到社會和集體的利益，關系到生產的發展和市場的開拓等。這是我們今天所要學習的內容：
二、樹立正確的（科學的）消費觀（板書）
講第七課之前，我們對同學們的家庭消費情況進行了調查，調查結果是：
人均月收入
人數
比例
400元以下
17人
11.8％
400元－800元
43人
29.9％
800元－1200元
51人
35.4％
1200元以上
33人
22.9％
對于收入不同的家庭，應該樹立怎樣的消費觀，才能做到正確的消費呢？給月收入為XX元的三口之家（父母工作、孩子上高中）設計一個家庭消費計劃，并說明設計消費計劃的依據是什么？
學生演示課件后，教師導入。
提問：在制作這個消費計劃時，你都考慮了哪些因素？ （應該注意哪些問題？）
教師導入：考慮到這些問題，那么在我們實施這些計劃時，是否就可以做到科學消費了呢？
今年“3·15”的主題是樹立科學消費觀念，倡導科學消費行為。教材講樹立正確的消費觀，但我認為看消費觀正確與否，不如看它科學與否更合理。
1、樹立科學的消費觀念 （板書）
（1）消費結構的合理性 （板書）
按照消費內容劃分，家庭消費結構應包括物質生活消費、精神文化生活消費和勞務消費。
提問：怎樣安排消費，消費結構才合理呢？（同學們制定的消費計劃是否都體現了結構的合理性？）
教師歸納：
在安排家庭消費時要注意消費內容之間的比例關系，這個比例的安排要結合家庭的具體情況和家庭的實際收入。如：有一個上學的孩子，因此教育的支出比例是必不可少的。
同學設計的家庭消費計劃中各部分比例是不同的，但是，無論收入多少，他們在制定計劃時并沒有一味地注重吃，而忽略精神文化消費。當然，精神文化中不僅僅是教育的支出。當前，人們在緊張的工作和學習之后，休閑、娛樂和體育鍛煉是必不可少的。
所以，不論你的收入多還是少，不要忽略了精神文化消費。（可以結合學生的消費計劃談以下內容）那么是否只有有了金錢，才能實現休閑和娛樂呢？
在這里送給大家一段話：
《成功的品質》（美國：奧里森·馬登）──“走出單調的生活”：“保持快樂的唯一的方式就是抓住生活中的每一次機會，享受生活。并非只有等到你有了金錢和地位時才可以享受生活。一次輕松的旅行，購買一件藝術品并不是只有你有錢有地位之后才可以實現的。” “如果人只像野獸那樣過得毫無生活樂趣，人就不成其為人了。”