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小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-01-26

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案(通用17篇)

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.讀懂課文主要內(nèi)容,理解小村莊消失的原因。

  2.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。

  3.領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木,維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

  難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理;了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)檢查復(fù)習(xí),回顧導(dǎo)入

  1.師生一起回顧那迷人的風(fēng)景。

  2.檢查新詞:郁郁蔥蔥、湛藍(lán)深遠(yuǎn)。

  3.問(wèn)題導(dǎo)入:美麗的小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大變化呢?這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。

  (二)深入理解,體會(huì)內(nèi)涵

  1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,把小村莊消失的原因從課文中找出來(lái),動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。

  2.集體交流:請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀你找到的句子。

  (1)誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。

  ①都來(lái)讀讀這句話,你知道了什么?

  ②體會(huì)“拎”:你想怎么讀?(師評(píng)讀。)

  ③把體會(huì)讀出來(lái)。

  (2)村民們這樣的行為使得小村莊出現(xiàn)了什么變化?看圖,體會(huì)讀。

  (3)還有什么原因使小村莊發(fā)生了變化?

  樹(shù)木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

  ①都來(lái)讀一讀,你知道什么了?

  ②從這些詞語(yǔ)中,你又感受到什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀。

  ③可是,這樣做小村莊又出現(xiàn)怎樣的變化?

  一年年,一代代,山坡上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……

  ①體會(huì)反義詞的用法。

  ②交流資料。

  ③展開(kāi)想象。

  ④帶著這體會(huì)完整讀第三自然段。

  (4)但是,作者卻說(shuō)“不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過(guò)得還都不錯(cuò)。”這句話再次提到了那鋒利的斧頭。

  就讓我們看看靠著斧頭,這里的人們得到了什么,能聯(lián)系前面的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)嗎?

  (5)還有什么原因使小村莊變化了?解決書(shū)中“黃泡泡”的問(wèn)題。

  (6)什么都沒(méi)了,指的是什么沒(méi)有了呢?體會(huì)著讀一讀。

  (三)表達(dá)感受,總結(jié)升華

  1.表達(dá)感受:

  我對(duì)這小村莊的人們說(shuō)……

  我想對(duì)還在破壞環(huán)境的人們說(shuō)……

  我想對(duì)我們?nèi)祟愓f(shuō)……

  2.重溫單元導(dǎo)讀。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  一個(gè)小村莊的故事

  美麗 消失

  鋒利的斧頭

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能

  1.在讀中品詞析句,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)形象。

  2.讀懂課文主要內(nèi)容,理解小村莊消失的原因,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理角含義深刻的句子,并體會(huì)其中表達(dá)的效果。

  3.能有感情地朗讀課文。

  (二)過(guò)程與方法

  創(chuàng)設(shè)情境,以讀為主,開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí),鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木,維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

  (四)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):

  重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。

  教學(xué)分析與處理

  (一)教材分析

  這篇文章短小,語(yǔ)言樸實(shí),然而其隱含的道理卻非常深刻,本文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為,卻把抽象的含義化為具體的物象,讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

  (二)學(xué)生分析

  本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí),用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子,與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離,理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中,讓學(xué)生結(jié)合體會(huì),談感受,教師適當(dāng)點(diǎn)拔。

  (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)、空白點(diǎn)的確立。

  重點(diǎn):

  1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

  2.理解含義深刻的句子。

  難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

  德育點(diǎn):

  1.通過(guò)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

  2.通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。

  創(chuàng)新點(diǎn):鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生自由發(fā)言,談感受,表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟。

  空白點(diǎn):

  多處設(shè)置空白,主要體現(xiàn)在解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)中。學(xué)生自由研讀,提出問(wèn)題等。

  教學(xué)內(nèi)容

  本文正如它的題目,講述在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中,人們靠著手中鋒利的斧頭,將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái),蓋成房子、造成工具和家具,過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過(guò)度砍伐樹(shù)木,致使土地裸露,終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后,咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果──不愛(ài)護(hù)大自然,必將受到大自然的懲罰。

  教具的選擇與使用目的

  本課教學(xué)采用自制的多媒本課件,展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn),使學(xué)生多感官參與教學(xué),使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次,對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。

  教學(xué)過(guò)程

  本課采用師生合作研究體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)程序,重視讀中感悟,誦讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。

  一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境(情境導(dǎo)入)

  1.教師播放村莊的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生欣賞感悟,同時(shí)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑。

  2. 教師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中,有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見(jiàn)底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤(rùn),這里住著幾十戶人家,靠著周圍豐富的自然資源,用斧頭砍下樹(shù)木,蓋成房子,造成各種工具,日子過(guò)得還都不錯(cuò)。(課件出示)你覺(jué)得這個(gè)小村莊怎么樣?(板書(shū))那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀(出示“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。”)。為什么會(huì)這樣呢?今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》(板書(shū)課題)

  二、師生合作研究探索(學(xué)習(xí)2-4節(jié))

  (一)學(xué)習(xí)第二節(jié)

  1.自主探究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,

  指名讀,質(zhì)疑。

  帶著你的問(wèn)題,自由讀課文,把你找的答案用直線畫(huà)下來(lái)。

  (本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,并通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力)

  2.自由研讀,分析理解

  (1)設(shè)計(jì)問(wèn)題:從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹(shù)的?(留空白,尊重學(xué)生的選擇,有觀點(diǎn)后討論,學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析,解決本課教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)滲透環(huán)保教育)(空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn))

  (課件出示)誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

  (2)質(zhì)疑

  指名再讀,其他人想一想,你從中讀懂了什么?有什么不懂的?(空白點(diǎn))

  (尊重學(xué)生選擇,留空白,請(qǐng)學(xué)生在讀的基礎(chǔ),提出問(wèn)題,然后再通過(guò)讀來(lái)解決問(wèn)題,使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。)

  a.理解“誰(shuí)”

  b.理解“拎”(換詞方法)

  c.理解“裸露”(出示圖片對(duì)比理解)

  d.小結(jié):

  (板書(shū):隨意砍樹(shù))

  (3)指導(dǎo)朗讀

  (4)句子訓(xùn)練

  (課件出示)誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,誰(shuí)家想( ),誰(shuí)家( )……就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù) 。

  (發(fā)揮學(xué)生的想像力,讓學(xué)生補(bǔ)充句子,把學(xué)生對(duì)課文的理解與生活經(jīng)驗(yàn)相合)(創(chuàng)新點(diǎn)、留空白)

  這里省略號(hào)表示什么意思呢?

  (5)小結(jié)

  (二)學(xué)習(xí)第三節(jié)

  設(shè)計(jì)問(wèn)題,引發(fā)思考:

  人們?cè)趽碛辛朔孔印⒗缰笏麄兺V箍硺?shù)了嗎?你是從哪里知道的?

  (1)課件出示

  一年年,一代代,山坡上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……

  (2)理解“不斷砍樹(shù)”

  (板書(shū):不斷砍樹(shù))

  理解省略號(hào)的作用(此處作者省略意味深長(zhǎng),說(shuō)明森林的破壞仍在繼續(xù),在這設(shè)置空白,讓學(xué)生理解課文的含義,從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時(shí),讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)過(guò)度采伐是如何形成的。)(空白點(diǎn)、德育點(diǎn))

  (3)句子訓(xùn)練

  應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢?排比句子練習(xí)

  (空白點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn))

  (4)理解“柴煙”

  在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎?

  柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

  人們把這些樹(shù)木砍下來(lái)后干什么了?這里指樹(shù)木被人們砍下來(lái),用來(lái)生火做飯、取暖。

  在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎?

  (通過(guò)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,體會(huì)文章內(nèi)涵──環(huán)境保護(hù)。)(德育點(diǎn))

  (5)指導(dǎo)朗讀

  (三)學(xué)習(xí)第4節(jié)

  過(guò)渡:我們雖然生氣、我們雖然難過(guò),不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過(guò)得還都不錯(cuò)。

  (1)理解“不錯(cuò)”

  (2)出示句子

  引讀第四節(jié)

  (3)情境再現(xiàn)(課件)

  (4)談感受

  (5)指導(dǎo)朗讀

  自由讀、齊讀

  (四)學(xué)習(xí)第五節(jié)

  (1)出示句子

  引讀最后一節(jié)(板書(shū):什么都沒(méi)有了)

  (2)指導(dǎo)朗讀

  三、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用

  1.小結(jié)

  板書(shū):保護(hù)環(huán)境

  2.情境再現(xiàn)

  出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片

  3.談感受

  任選其一,想一想,先和你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō):

  1.我想設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞──

  2.所有地球村的村民們,我奉勸你們──

  3.讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細(xì)細(xì)描述給你聽(tīng)!

  (本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn),尊重每一個(gè)學(xué)生的感受,著

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞,摘抄含義深刻的句子。

  2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3、懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

  4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)的效果。

  教學(xué)重點(diǎn):懂得要保護(hù)大自然。

  教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子。

  教學(xué)準(zhǔn)備:讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  師:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)27課《一個(gè)小村莊的故事》,課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本篇課文主要講了一件什么事?

  生:談。

  師:本篇課文向我們講述了一個(gè)小村莊從美麗到消失的全過(guò)程。

  二、初讀:

  1、自讀。

  師:請(qǐng)同學(xué)自己默讀課文,來(lái)感受一下小村莊前后

  變遷的全過(guò)程。

  2、抽生讀

  師:誰(shuí)想站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)?

  生:讀。

  三、深入感悟

  1、學(xué)習(xí)第一段

  師:聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師也很留戀小村莊往日的美麗,那時(shí)它的環(huán)境是怎樣的呢?誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō),并且來(lái)讀讀這一段?

  生:讀。

  師:請(qǐng)同學(xué)們看課文的插圖,早先的小村莊確實(shí)很美麗,那里環(huán)境優(yōu)雅、美如畫(huà)卷,如果那里的人們能長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境中,是多么舒心哪,誰(shuí)想再來(lái)讀一讀這一段,享受一下小村莊的美麗。

  生:讀。

  2、學(xué)習(xí)第二段。

  師:可是這美麗的小村莊卻伴隨著人們生活中斧頭的出現(xiàn)發(fā)生了變化,它發(fā)生了哪些變化呢?

  生:交流并朗讀本段。

  師:相機(jī)引導(dǎo)生理解下列的詞語(yǔ):

  “誰(shuí)”、“兩個(gè)誰(shuí)”、“拎”、“一棵一棵”、“再現(xiàn)……裸露”。

  3、學(xué)習(xí)第三段。

  師:村里的環(huán)境正在悄無(wú)聲息地發(fā)生著變化,可是盡管如此,人們并沒(méi)有注意到這一點(diǎn),更沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為,仍然豪無(wú)肆意地過(guò)量采伐,對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù),他們憑借著手中鋒利的斧頭又在做些什么呢?

  生:交流、朗讀。

  師:引導(dǎo)學(xué)生理解下列詞語(yǔ):“不斷……不斷……”、“變成……變成……變成……”。

  師:誰(shuí)想再來(lái)讀一讀,要讀出對(duì)樹(shù)木大量流失的惋惜。

  生:讀。

  4、 學(xué)習(xí)第四段。師:人們?cè)诒M情地?zé)o休止地享用著樹(shù)木為人類的生活帶來(lái)的便利,可是由于人們的過(guò)度地砍伐樹(shù)木,導(dǎo)致了土地大面積地流失,極大地削弱了森林的防洪能力,最后致使一場(chǎng)大雨過(guò)后,小村莊無(wú)聲無(wú)息地消失了,多么可悲?讓我們齊讀這一段。

  生:讀。

  師:?jiǎn)l(fā)學(xué)生自己理解“還”、“大雨沒(méi)喘氣兒”、“咆哮”。

  師:誰(shuí)能再來(lái)讀一讀這一段,讓我們感受一下洪水的無(wú)情,感受一下“村毀人亡”這令人痛惜的場(chǎng)面。

  生:讀。

  5、拓展思維。

  師:一個(gè)美麗的小村莊連同生活在那里的人們就這樣消失在了洪水中,小村莊的命運(yùn)讓我們沉默,讓我們嘆息,可是這樣的結(jié)果又是誰(shuí)造成的呢?

  生:交流。師:是生活在那里的人們,是他們自己的錯(cuò)誤行為,是他們自己親手葬送了自己美麗的家園。

  6、 學(xué)習(xí)最后一段。

  師:誰(shuí)想來(lái)讀最后一段?

  師生共同分析“什么”、“一切”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。

  師:課文中出現(xiàn)了幾次“鋒利的斧頭”?為什么

  要強(qiáng)調(diào)“鋒利”二字?

  生:交流。

  師:表明了人們對(duì)森林破壞的殘酷無(wú)情。

  7、 拓展。

  師:此時(shí)此刻同學(xué)們想對(duì)小村莊里的人們說(shuō)些什么呢?

  生:交流。

  師:同學(xué)們有的對(duì)小村莊的人們進(jìn)行了遣責(zé),有的對(duì)他們進(jìn)行了勸說(shuō),有的對(duì)他們表示的同情。如果生活在那里的人們聽(tīng)了同學(xué)們的一番話,一定會(huì)有反思自己的行為,有所感悟。

  四、課堂總結(jié):

  同學(xué)們坐好了,我們掩卷而思,再來(lái)回想一下這個(gè)小故事,真是耐人尋味,讓我們感慨萬(wàn)千,大自然就是我們美麗的家園,人類如果不珍惜大自然,大自然就必將對(duì)人類做出殘酷的懲罰,讓我們共同來(lái)珍愛(ài)大自然吧,保護(hù)了大自然就是為我們自己贏得了一份生存的環(huán)境。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文,了解小村莊消失的原因,了解不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。

  2.有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流,體會(huì)含義深刻的句子的意思,以及一些字詞所蘊(yùn)含著的道理。

  3.樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。

  教學(xué)重點(diǎn)了解小村莊消失的原因。

  教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)含義深刻的句子的意思。

  課前準(zhǔn)備 學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。

  教學(xué)準(zhǔn)備  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程  

  一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑課題。

  1.【課件:美麗的小村莊】描述小村莊的美麗,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  層巒疊翠的群山環(huán)抱著一個(gè)美麗的小村莊,那里的森林郁郁蔥蔥,草木蒼翠欲滴;那里的小河流水潺潺,河水清澈見(jiàn)底;那里的天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤(rùn)。多么自然優(yōu)美的環(huán)境,多么令從神往的地方。同學(xué)們想不想去看看?那就讓我們一齊走進(jìn)這美麗的小村莊,去看看發(fā)生在那里的發(fā)人深省的故事吧!

  2.【板書(shū)課題】齊讀課題,質(zhì)疑。

  齊讀課題。讀了課題,你的腦海里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?讀書(shū)要有疑,這可是一個(gè)好習(xí)慣,在心里記下你現(xiàn)在的問(wèn)題,就讓我們帶著自己提出的問(wèn)題,一起走進(jìn)課文,看看能不能在課文中找到答案。

  二、初讀課文,整體感知,隨文識(shí)字。

  1.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)25頁(yè),自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子(多讀幾遍)。

  2.檢查讀書(shū)效果。

  (1)檢查字、詞、句。

  1)【課件出示詞串】:森林  郁郁蔥蔥  清澈見(jiàn)底  湛藍(lán)深遠(yuǎn)

  a.[指名讀]詞語(yǔ),要求讀準(zhǔn)字音。

  b.哪個(gè)字的字形要特別提醒同學(xué)們注意的。“蔥”不要少一點(diǎn)。

  c.出示“森林”,兩木為林,三木為森,從字形的構(gòu)造上,你能理解“森林”是什么意思嗎?對(duì)了,這就是漢字的會(huì)意字字形表義的特點(diǎn),掌握漢字的構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)漢字的方法。

  d.把它們送回句子中,你們還能讀準(zhǔn)確嗎?[齊讀]

  2)【課件出示詞串】:蓋房  造犁  砍下來(lái)  裸露

  a.[指名讀],要求讀準(zhǔn)字音。

  b.出示:“造犁”、“裸露”,同學(xué)們仔細(xì)觀察“犁”字和“祼”字,你發(fā)現(xiàn)了什么?又明白了什么?這兩個(gè)字都是什么字?(形聲字)你能從它的形旁中猜出它的意思嗎?(“犁”和牛有關(guān),意思牛拉著耕地的工具。“裸”和衣服有關(guān),意思是沒(méi)穿衣服,露出來(lái)的地方,在課文中是指,砍掉出山上的樹(shù)木,就好像是給山脫去了衣服,讓山上的土地顯露了出來(lái)。

  是啊!同學(xué)們真聰明,能根據(jù)漢字的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)漢字,理解漢字,這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法,希望同學(xué)們?cè)谡n堂上,在生活中都能隨時(shí)運(yùn)用這種好方法去學(xué)習(xí)。

  c.把它們送回句子,[齊讀]

  3)【課件出示詞串】:擴(kuò)大  一棟棟  各式各樣  應(yīng)有盡有  柴煙

  a.[開(kāi)火車讀]詞串,正音。這里面哪個(gè)生字的字音,要提醒在大家注意,“應(yīng)”第一聲,“柴”讀翹舌音。

  b.擴(kuò)大的反義詞是(縮小)。

  c.讀讀句子。(齊讀]

  4)【課件出示詞串】:雨水奇多  沒(méi)喘氣兒  黎明  咆哮

  a.[開(kāi)火車讀]詞串,正音。出示“黎”,黎字哪個(gè)部分要提醒同學(xué)們特別注意?(右上部分里面有一撇。)

  b.讀句子。[齊讀]

  3.檢查概括內(nèi)容。

  【課件出示】:(美麗)的小村莊        (鋒利)的斧頭

  (裸露)的土地          (咆哮)的洪水

  [齊讀】詞組,這些是老師從課文中找出的關(guān)鍵詞。你能用上黑板上這些詞,說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎?

  記住,抓住了課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或詞組,我們就能很好地根據(jù)課文的主要內(nèi)容。

  三、品讀課文,感受美麗。

  1.小村莊原先是什么樣子的?[板書(shū)(美麗的小村莊)]在哪個(gè)自然段?誰(shuí)能讀出小村莊的美?[指名讀]其他同學(xué)看著插圖,想象畫(huà)面,領(lǐng)略小村莊的美麗。

  2.[教師引讀]:多美麗的小村莊啊?山上的——,村前的——,天空——,空氣——這自然而優(yōu)美的景色,是大自然的恩賜,是原生態(tài)的自然美。

  3.你認(rèn)為小村莊最美的是什么?為什么?

  4.教師引讀,是啊,樹(shù)木能靜化空氣,緊抓泥土,保護(hù)環(huán)境,是樹(shù)木讓山上的——,村前的——,是樹(shù)木讓天空——,讓空氣——,就是樹(shù)木把小村莊打扮得如此美麗。

  過(guò)渡:【課件:美麗的小村莊】這么美麗的小村莊,后來(lái)卻變得怎樣了呢?(什么都沒(méi)有了)什么都沒(méi)有了可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容?[板書(shū)(消失)]。【課件:毀滅的小村莊】

  四、研讀課文,體會(huì)災(zāi)難

  1.多美的小村莊啊,而現(xiàn)在,天空不再深遠(yuǎn),空氣不再清新,村莊不見(jiàn)了蹤影,那郁郁蔥蔥的森林,那繁花似錦的草地,那快活無(wú)比的魚(yú)蝦都化為烏有,只有沙粒在漫天飛舞。此時(shí)此刻,愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們,你們有什么疑問(wèn)嗎?[生質(zhì)疑]

  2.提得好,為什么小村莊會(huì)發(fā)生這么大變化呢,大家仔細(xì)默讀課文,把小村莊消失的原因從課文中找出來(lái),動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子。開(kāi)始吧。

  3.請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀你找到的句子,讀出你的理解,讀出你的感受。

  (1)誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。  

  a.老師發(fā)現(xiàn)你有幾個(gè)詞讀得很重,你為什么要這么讀呢?

  b.比如說(shuō)兩個(gè)“誰(shuí)”字。我們用這個(gè)句式做一個(gè)說(shuō)話小練習(xí)。你能接著往下說(shuō)嗎?

  誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,誰(shuí)家想(   ),誰(shuí)家想(    ),就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

  c.誰(shuí)家,誰(shuí)家,給你什么樣的感覺(jué)呢?(好像每個(gè)人都行,想去就去。樹(shù)愛(ài)砍就砍,很隨意,沒(méi)人阻止,不受限制)

  d.誰(shuí)能表演一下“拎”的動(dòng)作呢?從“拎”這個(gè)動(dòng)作中你體會(huì)到什么?(拎:態(tài)度隨便)

  e.一棵一棵說(shuō)明了什么呢?(砍的樹(shù)多,沒(méi)把砍樹(shù)當(dāng)一回事,態(tài)度無(wú)所謂)

  f.指導(dǎo)朗讀:能把這些理解和體會(huì)讀出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)試試。[指名讀] [齊讀]

  (2)就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“裸露的土地”是怎么樣的?(光禿禿的,沒(méi)有遮蓋的)

  (3)裸露的土地出現(xiàn)了,人們開(kāi)始注意了沒(méi)有呢?你從哪里能看出來(lái)?

  一年年,一代代,山坡上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……

  a.兩個(gè)“不斷”,你了解到什么?(人們根本沒(méi)有注意裸露的土地,沒(méi)有停止砍樹(shù),越砍越多)

  b.請(qǐng)注意這里的省略號(hào),假如請(qǐng)你在省略號(hào)這里補(bǔ)充一句,你怎么填?(對(duì)森林的破壞越來(lái)越嚴(yán)重)

  c.【出示課件,原先的小村莊和現(xiàn)在的小村莊的對(duì)比】

  這一片茂密的樹(shù)林不見(jiàn)了,你們看到了……

  這一片裸露的土地出現(xiàn)了,你們會(huì)感到……

  災(zāi)難讓你們擔(dān)心著急,帶著這種感覺(jué)把這句話讀一遍。

  (4)這一棵一棵的樹(shù)都變成了什么?

  樹(shù)木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

  a.三個(gè)“變成了”,這是什么句?(排比句)

  b.說(shuō)明了什么呢?(人們把樹(shù)都砍了,森林沒(méi)有了。)

  c.除了這些,村民們還用樹(shù)木做什么呢?(燒火做飯)

  d.你覺(jué)得這種做法怎么樣?(太可惜,太浪費(fèi)了。)

  是啊,要蓋好一棟棟房子,要造好各式各樣的家具,要做好應(yīng)有盡有的家具,需要多少木頭啊,要砍多少的樹(shù)啊,更遺憾的是,人們?nèi)紵龢?shù)木,這是多么低效的利用方式,多么輕易的破壞方式啊!!

  (5)不過(guò),小村莊的人們不覺(jué)得這有什么不好,因?yàn)椋菊n件出示】不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過(guò)得都不錯(cuò)。(漏字“還”)

  為什么要加上“還”字呢?(勉勉強(qiáng)強(qiáng),馬馬虎虎,并不是真的很不錯(cuò))

  (6)終于,災(zāi)難來(lái)臨了【課件出示洪水咆哮的場(chǎng)面】

  a.誰(shuí)來(lái)告訴我,沒(méi)喘氣兒用了什么手法?(擬人)是什么意思?(沒(méi)停止)

  b.還有哪個(gè)詞能看出大雨一直在下?(五天五夜:說(shuō)明下雨時(shí)間長(zhǎng),雨水多)

  c.誰(shuí)來(lái)把這沒(méi)喘氣兒、愛(ài)發(fā)脾氣的雨水讀出來(lái)。[指名讀] [齊讀]

  (7)這么大的雨水沒(méi)有樹(shù)林的阻擋,順著山坡變成洪水,小村莊在咆哮的洪水中消失了,什么都沒(méi)了,指的是什么沒(méi)了呢?[板書(shū)](所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭)什么都沒(méi)了,所有靠斧頭得到的一切,引——一棟棟的房子、各式各樣的工具、應(yīng)有盡有的家具等等都沒(méi)有了,包括那些曾經(jīng)給人們帶來(lái)好處可最終害了人們自己的鋒利的斧頭。

  (8)昔日那般美麗可愛(ài)的小村莊,就這樣在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤了,這是多么令人心痛的事啊!讀——[齊讀]人們不禁要問(wèn):這是誰(shuí)造成的呢?課文三次提到“鋒利的斧頭”,毀滅小村莊的罪魁禍?zhǔn)纂y道僅僅是那些“鋒利的斧頭”嗎?(不)那是誰(shuí)?(是人們隨意砍伐,是人們破壞大自然的行為。)[板書(shū):亂砍濫伐,破壞環(huán)境]就是這些鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了,這斧頭不僅僅是斧頭,它代表了人類破壞大自然的行為。

  五、遷移說(shuō)話,拓展延伸

  1.你想對(duì)小村莊的幸存者說(shuō)些什么呢?

  2.你還收集了哪些類似小村莊這樣的悲劇呢?[生展示收集的資料]【課件出示:98年特大洪災(zāi)的圖片】咆哮的洪水如一頭猛獸,無(wú)情地肆虐著,淹沒(méi)了多少肥沃的農(nóng)田,沖毀了多少美麗的家園,吞噬了多少鮮活的生命。你想對(duì)造成這些悲劇的人們說(shuō)些什么呢?[板書(shū):保護(hù)環(huán)境]

  六、回扣導(dǎo)讀,總結(jié)升華

  只有保護(hù)環(huán)境,保護(hù)大自然的一草、一木、一鳥(niǎo)、一獸,維持生態(tài)平衡,才能讓自己的家園更加美麗,讓人類的明天更加美好。希望同學(xué)們牢牢記住這樣一句話,人類不給自然留后路,自然也不會(huì)給人類留后路。同在藍(lán)天下,我們應(yīng)該共享大自然,保護(hù)大自然,正像本組課文導(dǎo)讀中倡導(dǎo)的那樣——(讓天空碧藍(lán),讓河水清澈,讓草木茂盛,讓動(dòng)物自由自在的生活……)讓小村莊的悲劇不再重演。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  7.一個(gè)美麗的小村莊

  美麗          隨意砍伐            消失   

  (保護(hù)環(huán)境)      破壞環(huán)境         (受到懲罰)

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇5

  一 引入新課

  1 播放背景音樂(lè)和大屏幕(美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美,小動(dòng)物們?cè)诳鞓?lè)地玩耍,人們?cè)诳鞓?lè)地耕種和收割)

  2 師:在這樣一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香,美麗的小村莊,人們過(guò)著幸福的生活,會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?

  二 學(xué)生初步感知課文

  1 學(xué)生輕聲讀課文(讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句)

  2 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。(指名回答)

  3 檢查自學(xué)情況,分段朗讀。

  4 齊讀最后1段。問(wèn):你們想知道些什么?師相機(jī)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題。

  5 帶著問(wèn)題繼續(xù)看課文,邊讀邊畫(huà),找小伙伴討論。

  三 帶著問(wèn)題分析課文

  1 師:那你們都明白了什么?

  2 出示第2段,問(wèn):哪些詞語(yǔ)表示砍的數(shù)目非常大?

  (一間間  一棟棟 應(yīng)有盡有  各種各樣 )指導(dǎo)有感情地朗讀。

  3 出示第3段,解決第①個(gè)問(wèn)題。

  “裸露”是什么意思?

  4 出示第4段。(指名讀 男生讀 女生讀)解決了第②個(gè)問(wèn)題。

  5 播放美麗村莊被破壞過(guò)程的錄象,并小結(jié),照應(yīng)第2段。

  師小結(jié):

  村子里住著幾十戶人家。家家都有把鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧到山坡上去,把樹(shù)一棵棵砍下來(lái),就這樣樹(shù)木變成了房子,變成了家具,山坡上就出現(xiàn)了越來(lái)越多的裸露的土地。

  四 體會(huì)課文并深化主題

  師:此時(shí),你的心情怎么樣?(學(xué)生暢所欲言)

  師:是啊,你們的心情老師能夠理解,就請(qǐng)你們?cè)诖?聲朗讀中表達(dá)自己的感情吧!(集體朗讀課文)

  五 拓展延伸

  師:美麗的小村莊因?yàn)椴患庸?jié)制地亂砍亂伐,就被洪水卷走了,我感到痛心,感到惋惜,同學(xué)們,你們肯定有很多的話說(shuō),就把它寫(xiě)在課題的旁邊吧!

  六 發(fā)散思維

  用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)小村莊的感情和對(duì)保護(hù)環(huán)境的感想。(說(shuō) 畫(huà) 寫(xiě) 唱 等等)

  附 板書(shū)

  10 一個(gè)小村莊的故事

  美麗的小村莊亂砍→樹(shù)木減少土地裸露→洪水卷走了一切

  問(wèn)題:①人們?yōu)槭裁纯巢瘢繛槭裁绰懵兜耐恋夭粩鄶U(kuò)大?

  ②為什么什么都沒(méi)有了呢?

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇6

  【廣東省廣州市越秀區(qū)執(zhí)信南路小學(xué) 朱紅瑛】

  〖寓環(huán)境教育于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)〗

  學(xué)生在語(yǔ)文課上獲得的環(huán)境知識(shí),如果不通過(guò)實(shí)踐,是很難發(fā)展為環(huán)境意識(shí)的。依據(jù)教育家皮亞杰的理論:教育要適合兒童的身心,把兒童當(dāng)兒童看待。兒童發(fā)展的根本原因和機(jī)制是活動(dòng)。因此,語(yǔ)文教師應(yīng)憑借教材,按照知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)策略,開(kāi)展以環(huán)境教育為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),寓環(huán)境教育于豐富的活動(dòng)中,讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)環(huán)境知識(shí)進(jìn)行探究,形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有開(kāi)展課外閱讀、小制作、小實(shí)驗(yàn),辦手抄報(bào),設(shè)問(wèn)卷,嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,進(jìn)行策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)等。

  如:在學(xué)完《一個(gè)小村莊的故事》后,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),組織學(xué)生開(kāi)展以"保護(hù)綠色家園"為主題的社區(qū)調(diào)查及手抄報(bào)比賽活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中,孩子們深入社區(qū),了解社區(qū)的衛(wèi)生、綠化狀況,人們的環(huán)保意識(shí)與行為;閱讀與怎樣保護(hù)綠色家園相關(guān)的報(bào)刊雜志,詢問(wèn)家長(zhǎng)及有關(guān)的專家,搜集有關(guān)的圖片、文字資料,參與社區(qū)的環(huán)境宣傳活動(dòng)。這樣,通過(guò)多種角度的參與和實(shí)踐活動(dòng),孩子們從感性的認(rèn)識(shí)和自身活動(dòng)中積極、輕松、自然地把環(huán)境知識(shí)變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng),最終使環(huán)境意識(shí)完成從理論認(rèn)識(shí)--感性認(rèn)識(shí)--理性認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)過(guò)程。

  【山西省長(zhǎng)治市城區(qū)五一路小學(xué) 琚瑞芳】

  〖倡導(dǎo)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)〗

  語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是新課改的一個(gè)亮點(diǎn),但由于對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位,在新課改實(shí)踐伊始,存在著盲目或隨意綜合弊病誤區(qū)。

  如:記得在三年級(jí)時(shí),上完《一個(gè)小村莊的故事》一文后,本想對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)全是就組織學(xué)生開(kāi)展“人與環(huán)境”的活動(dòng),要求學(xué)生在課外進(jìn)行“我們與周圍環(huán)境”的調(diào)查,了解周圍環(huán)境遭到破壞情況和人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情況,并以寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告、辦小報(bào)等形式展示調(diào)查的結(jié)果,但由于題材難度太大,不適合三年級(jí)學(xué)生,活動(dòng)冷冷清清,效果大打折扣。以后通過(guò)多次聆聽(tīng)特級(jí)教師、名師講課,多次收看教育業(yè)務(wù)的書(shū)籍,對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)才有膚淺的認(rèn)識(shí):綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí),主題設(shè)計(jì)要基于學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和能力儲(chǔ)備,要幫助學(xué)生了解自己所處的世界,了解他人并學(xué)會(huì)與他人溝通,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題的確立是緊緊圍繞語(yǔ)文課堂來(lái)進(jìn)行的,教師需激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提取主題,在學(xué)科整合中提煉主題。

  【福建省廈門市前埔南區(qū)小學(xué) 白巧鴻】

  〖改進(jìn)教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性〗

  為了切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生直接參與學(xué)習(xí),自主發(fā)展的積極性,我在語(yǔ)文課上嘗試了如下方法:

  1、交給自主權(quán),讓學(xué)生充分搞好自學(xué)探索:

  三年級(jí)學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力,但對(duì)他們的自學(xué)要加以引導(dǎo)、鞏固,幫助他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,使其開(kāi)闊思維。于是,在開(kāi)學(xué)初,我?guī)蛯W(xué)生制定了預(yù)習(xí)工作項(xiàng)目,并定期檢查情況,然后在常規(guī)化的預(yù)習(xí)中,我要求學(xué)生注意結(jié)合自己的實(shí)際掃清對(duì)字、詞的理解障礙。此外,還要求學(xué)生根據(jù)自己所掌握的情況,歸納易錯(cuò)字和形近字等。還可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)遇到的不同情況提問(wèn)、質(zhì)疑或談自己建設(shè)性意見(jiàn),并在課堂學(xué)習(xí)中或者在與同伴學(xué)習(xí)中可以提出“與眾不同”、“與書(shū)不同”的觀點(diǎn),以便在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行討論,解答疑難問(wèn)題。

  2、引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論:

  當(dāng)學(xué)生在質(zhì)疑當(dāng)中出現(xiàn)多種見(jiàn)解,一時(shí)又難以統(tǒng)一意見(jiàn)時(shí),我首先鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行辯論,然后引導(dǎo)學(xué)生在辯論中逐漸統(tǒng)一觀點(diǎn)、統(tǒng)一認(rèn)識(shí),加深對(duì)問(wèn)題的理解。

  例如,在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》中,我出示了這些問(wèn)題:

  ⑴ 樹(shù)木被砍伐為什么會(huì)導(dǎo)致村莊被洪水沖毀?

  ⑵ 從文中“一年年、一代代、多少年、多少代”這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中你讀懂了什么?

  ⑶ 讀了這篇課文,你有什么想法?然后,讓學(xué)生分小組討論,哪些問(wèn)題需要拿到課堂上全班討論。在引導(dǎo)過(guò)程中,相機(jī)讓學(xué)生展示、交流自己課前收集的資料,聯(lián)系實(shí)際來(lái)分析課文內(nèi)容,從而通過(guò)辯論來(lái)發(fā)表自己想法、意見(jiàn)。最終激發(fā)學(xué)生的“環(huán)保”情感。

  3、鞏固發(fā)展,使學(xué)生尋求思維的更深一步:

  在分析完課文之后,我注意引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)發(fā)散思維訓(xùn)練,是學(xué)生主動(dòng)拓寬思維的廣度,延伸思維的深度。

  【四川省崇州市元通中心小學(xué) 季潤(rùn)寒】

  〖引導(dǎo)求同辨異〗

  創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征就是學(xué)習(xí)的獨(dú)創(chuàng)性。這就要求學(xué)生要有獨(dú)立果敢的品質(zhì)。因此,在教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,不謀求唯一的答案,求同辨異。我在教學(xué)中注意給學(xué)生留出“空白”,積極為學(xué)生提供討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),努力形成教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的思維互動(dòng),讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。這些意見(jiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是一種信息刺激,讓學(xué)生納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里,產(chǎn)生一些新異的觀點(diǎn),或者通過(guò)聯(lián)想激活另一個(gè)有價(jià)值的新觀點(diǎn)的萌發(fā)。這種新觀點(diǎn)便是學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解,在求同辨異中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的結(jié)果。

  如《一個(gè)小村莊的故事》一文,最后一句“什么都沒(méi)有了,所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該用什么樣的語(yǔ)氣讀,孩子們普遍用傷心、慚愧、后悔的語(yǔ)氣讀,有個(gè)小女孩子思考后說(shuō)用高興的語(yǔ)氣讀,因?yàn)樾〈迩f的毀滅是村民們自己造成的,他們這是自作自受,活該受到懲罰。這是多么新異的觀點(diǎn)!

  【重慶市高新區(qū)蘭花小學(xué) 伍洪麗】

  〖優(yōu)化閱讀教學(xué)策略,實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文〗

  這個(gè)特色主要體現(xiàn)在我對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)上,課堂上教師講的話不多,但句句精要、到位,是關(guān)鍵處的點(diǎn)撥,銜接處的過(guò)度,重點(diǎn)處的強(qiáng)調(diào)。課堂中最多的時(shí)間屬于學(xué)習(xí)的主體,即學(xué)生可以自由放聲朗讀,個(gè)別朗讀,全班朗讀,配樂(lè)齊讀等。老師啟發(fā)學(xué)生讀中理解,讀中評(píng)議,讀中體會(huì),讀中悟情,層層深入,逐步提高。例如在《一個(gè)小村莊的故事》中,在“理解小村莊是怎樣一步步遭到破壞”這一環(huán)節(jié)的處理上,更是巧妙自然,更是強(qiáng)調(diào)以讀代講。從這堂課的教材處理、板書(shū)設(shè)計(jì)、課件運(yùn)用等方面都可以看出教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)在與巧妙之處。

  〖尊重了學(xué)生個(gè)性化的解讀〗

  新課標(biāo)指出,在語(yǔ)文教學(xué)中要給語(yǔ)文課“松綁”,教師跳出“煩瑣哲學(xué)”的怪圈,在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)“刪繁就簡(jiǎn)”。《一個(gè)小村莊的故事》這堂課,找不到這類提問(wèn),我提出的每一個(gè)“問(wèn)題”都能開(kāi)拓思維空間,有較強(qiáng)的思考價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的。譬如,學(xué)生質(zhì)疑,就自己讀懂的地方談體會(huì),“小村莊的人們能一直過(guò)著不錯(cuò)的生活嗎?”等都是開(kāi)放性“問(wèn)題”,沒(méi)有固定的答案,沒(méi)有條條框框的限制,既有較大的“運(yùn)動(dòng)量”,又有較大的“吸引力”,學(xué)生怎么不暢所欲言?在求實(shí)的基礎(chǔ)上,整堂課還表現(xiàn)有內(nèi)涵的靈活性,那不是表面上的熱鬧,而是學(xué)生思維的飛躍,情感的激活。

  〖培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)〗

  創(chuàng)新學(xué)習(xí)論指出:“培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的關(guān)鍵,采用質(zhì)疑問(wèn)難,有助于激發(fā)學(xué)生探討的興趣,集中學(xué)生注意力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的指向性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造思維能力”。所以在教師簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容后,創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生提出自己最想知道的問(wèn)題。以課文的重難點(diǎn)為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生探究的欲望,開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門。如在《一個(gè)小村莊的故事》中,應(yīng)重點(diǎn)研討:

  1、人們靠著鋒利的斧頭得到些什么?

  2、為什么什么都沒(méi)有了?真正做到以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,通過(guò)學(xué)生的熟讀深思,真正感悟文章所要表達(dá)的思想感情,將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。從而突破課文的難點(diǎn)。

  【廣東省深圳市深圳小學(xué) 石景章】

  〖閱讀課應(yīng)該確立什么目標(biāo)〗

  目前,在實(shí)施新課標(biāo)的高潮中,老師們都按照新課標(biāo)的三維目標(biāo)在備課,也都按三維目標(biāo)去評(píng)課。可在我聽(tīng)來(lái),總覺(jué)得別扭。因?yàn)椋艺J(rèn)真地研讀過(guò)新課標(biāo)。在新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿里壓根兒就沒(méi)有什么三維目標(biāo)。在新課標(biāo)全文中的第二部分《課程目標(biāo)》,只有總目標(biāo)與階段目標(biāo),而在這個(gè)部分中根本沒(méi)有提到三維目標(biāo),不知是何方神圣推出了一個(gè)三維目標(biāo)。“情感態(tài)度價(jià)值觀,方法與過(guò)程,知識(shí)與能力。”這三條目標(biāo)哪只是小學(xué)語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的目標(biāo),是整個(gè)育人目標(biāo),任何一個(gè)學(xué)科,任何一個(gè)學(xué)段(從小學(xué)到大學(xué))都可以用來(lái)作目標(biāo)。這樣的三維目標(biāo)幾可統(tǒng)帥人一生中受教育的目標(biāo),為什么一定要灌輸給每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師呢?使得每一個(gè)語(yǔ)文老師都把它當(dāng)圣旨,當(dāng)令牌,來(lái)限制著小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng),真是令人費(fèi)解。

  老師們可以冷靜地想想,你教一年級(jí)用這個(gè)目標(biāo)備課上課,他教三年級(jí)也用這個(gè)目標(biāo)備課上課,還有人教六年級(jí)還用這個(gè)目標(biāo)備課上課;教20個(gè)字的短詩(shī),用這個(gè)目標(biāo),他教2000多字的長(zhǎng)篇課文也用這個(gè)目標(biāo),這行嗎?學(xué)生的年齡不一樣,教材的篇幅長(zhǎng)短不一樣,內(nèi)容不一樣,都用一樣的目標(biāo)去統(tǒng)領(lǐng),這合適嗎?這與教條主義有區(qū)別嗎?我們?yōu)槭裁匆@么教條地用一個(gè)宏觀的育人目標(biāo)來(lái)套住小學(xué)語(yǔ)文這個(gè)極有個(gè)性的課程呢?

  在《課程目標(biāo)》部分里,明明有階段目標(biāo),我們?yōu)槭裁床恍欧钸@個(gè)能體現(xiàn)人發(fā)展階段的教學(xué)目標(biāo)呢?我認(rèn)為階段目標(biāo)可以較為具體地指老師備好不同年級(jí)的語(yǔ)文課。可哪篇論文,哪位老師又把它當(dāng)作備課上課的目標(biāo)呢?即使是能用它來(lái)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo),我仍認(rèn)為是不夠具體的,因?yàn)槊總(gè)年段都包含著2個(gè)年級(jí),第一學(xué)段是1~2年級(jí),第二學(xué)段是3~4年級(jí),余下類推。大家想想,兩年之中,孩子也是有變化的呀。我們教某篇課文時(shí),僅僅是針對(duì)那個(gè)學(xué)時(shí)孩子,而這個(gè)學(xué)時(shí)學(xué)生是有具體學(xué)情的呀,怎么能用兩年的目標(biāo)去針對(duì)一個(gè)學(xué)時(shí),一篇文呢?再說(shuō),一個(gè)學(xué)段閱讀方面包括的條款,就有10條之多呀,你一堂課能落實(shí)幾條?所以說(shuō),每教一篇課文,應(yīng)該確定一個(gè)準(zhǔn)確而有效的微觀教學(xué)目標(biāo)才對(duì)。

  那么,什么是教學(xué)某篇課文的準(zhǔn)確而有效的微觀教學(xué)目標(biāo)呢?我認(rèn)為應(yīng)該是語(yǔ)文能力的單項(xiàng)目標(biāo)。為什么不列入思想教育目標(biāo)呢?你想想,一堂課的教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定,就應(yīng)該努力達(dá)到。試問(wèn),這堂課教《我為你驕傲》,要學(xué)生學(xué)了這堂課要有改正錯(cuò)誤的勇氣和行動(dòng)(這是思想教育目標(biāo)),你教完了,全班學(xué)生從此都有了改正錯(cuò)誤的勇氣和行動(dòng)了嗎?只怕不能吧。那豈不是目標(biāo)架空?這樣架空的目標(biāo),一時(shí)無(wú)法落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)列入了教案,與沒(méi)有列入有什么兩樣呢?然而不敢不列入,原因是不符合三維目標(biāo)的首維:情感態(tài)度價(jià)值觀。殊不知一個(gè)人的“情感態(tài)度價(jià)值觀”的形成要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,要許多要素的合力,方可達(dá)成呀。我認(rèn)為,古人說(shuō)得好,“文以載道”,孩子們?cè)趯W(xué)文過(guò)程中,能從課文的學(xué)習(xí)中,潛移默化地受到熏陶即可,何必在乎立不立一時(shí)難以達(dá)成的思想教育目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是每一個(gè)教育工作者牢記在心,隨時(shí)隨事有機(jī)施教的,而不應(yīng)該教條地列入閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

  如果認(rèn)可了這個(gè)觀點(diǎn),我們就可以來(lái)研究怎樣來(lái)確定教某篇課文的準(zhǔn)確而有效的微觀教學(xué)目標(biāo)了。我認(rèn)為過(guò)去學(xué)熱門過(guò)一陣子的“一課一得”,很有見(jiàn)地,我也主張每教一篇課文只確定一個(gè)微觀目標(biāo)就可以了。比如我教《一個(gè)小村莊的故事》,我的目標(biāo)是:初學(xué)鋪墊,教《七顆鉆石》,我又用上這個(gè)目標(biāo);還比如我教《獵》,我的目標(biāo)是,抓住特征描述。

  從上述例子中,不難看出我的教學(xué)目標(biāo)是單純的,就一個(gè),絕不多列,然而進(jìn)入教學(xué)后,我用一個(gè)十分簡(jiǎn)單的教學(xué)模式來(lái)落實(shí)我的目標(biāo),這個(gè)模式僅有三步24個(gè)字:第一個(gè)環(huán)節(jié):鏈接生活,明確目標(biāo);第二個(gè)環(huán)節(jié):借助教材,消化目標(biāo);第三個(gè)環(huán)節(jié):超越文本,訓(xùn)練目標(biāo)。至于為何運(yùn)用這個(gè)教學(xué)模式,不是本文要闡述的內(nèi)容,另文再聊。

  〖課文內(nèi)容的教學(xué)分寸何在〗

  思想教育也應(yīng)該借助課文內(nèi)容或課文內(nèi)容的延伸,有機(jī)地作滲透,但不等于拿著課文內(nèi)容來(lái)個(gè)講深講透,以達(dá)到思想教育效果。如教《一個(gè)小村莊的故事》,我講的思想教育是這樣做的:

  師:你們已經(jīng)讀懂了課文,說(shuō)說(shuō)砍樹(shù)到底對(duì)不對(duì)?

  生:不對(duì)!

  師:村里人砍樹(shù)干嘛呀?

  生:砍樹(shù)蓋房呀,做家具呀,做工具呀,還可以當(dāng)柴燒。

  師:那有什么不對(duì),不砍樹(shù)蓋房,老住茅草房呀,不做好家具,老用石頭當(dāng)桌子呀?你們的課桌是什么做的?

  生:木頭。

  師:你們看這講臺(tái)是什么做的呀?

  生:木頭。

  師:那到底該不該砍樹(shù)?

  生:該砍。

  師:那再砍樹(shù),沒(méi)準(zhǔn)又一個(gè)小莊村又該被大水沖沒(méi)了。

  生:那再種呀!

  師:對(duì),這就對(duì)了,砍樹(shù)美化生活,提高生活質(zhì)量沒(méi)有錯(cuò),錯(cuò)就錯(cuò)在哪兒?

  生:只砍不種。

  師:如果砍了再種,而且種的比砍的多,那么我們的世界永遠(yuǎn)是一個(gè)綠色的世界。

  這個(gè)片斷是我進(jìn)行思想教育的實(shí)例。我想同行們應(yīng)該從中悟到在教學(xué)過(guò)程中該如何“滲透了。

  【廣東省中山市橫欄鎮(zhèn)新茂小學(xué) 霍銀彩】

  〖閱讀模式的操作過(guò)程〗

  導(dǎo)入新穎,引發(fā)興趣。在上語(yǔ)文課前,導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則是形象、多樣、新穎、簡(jiǎn)潔,主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)良好狀態(tài)。因而教師要善于運(yùn)用電教媒體、實(shí)物、掛圖、激趣、游戲等手段,創(chuàng)設(shè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望,引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,做到“課伊始,趣亦生”。

  如我在執(zhí)教《一個(gè)小村莊的故事》一課前,我將《一個(gè)小村莊的故事》一文的掛圖重新裁剪組合成連續(xù)抽動(dòng)片出示給學(xué)生,讓學(xué)生既獲得了視覺(jué)上的滿足感,又感性地認(rèn)識(shí)了一個(gè)美麗的小村莊當(dāng)初到處綠樹(shù)成蔭、草綠、花艷,后來(lái)為什么全都被洪水沖走,因此情此景,使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇7

  今天,我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講的是由于人們亂砍濫伐,原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園,又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小,語(yǔ)言樸實(shí),然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。

  一上課,在導(dǎo)入課文之后,我出示小村莊的圖片并讓學(xué)生觀察,然后問(wèn):“你看到了什么?”孩子們紛紛發(fā)言:“我看到了一個(gè)美麗的小村莊。”“我看到了村前有條小河,小河的水很清很清。”“我看到了一棵棵大樹(shù)伸展著茂密的枝葉,形成濃濃的綠蔭。”“我看到了村莊后面是連綿起伏的山。”接著我讓孩子們把剛剛小朋友講到的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)成一段話,并用上平時(shí)積累的好詞讓這段話變得優(yōu)美生動(dòng)。這樣在無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,也讓小朋友們感受到了村莊的美麗。

  以 “這個(gè)美麗的小村莊發(fā)生了什么故事呢”引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去初讀課文。然后我直接出示生字、新詞,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,并在教學(xué)“犁”時(shí)出示圖片,讓學(xué)生結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)“犁”,并通過(guò)小老師領(lǐng)讀、男女生賽讀等不同的形式幫助學(xué)生鞏固生字。這樣的安排給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)不再?gòu)牧汩_(kāi)始,節(jié)省了時(shí)間,提高了課堂效率。在初步感知課文內(nèi)容時(shí),我指名學(xué)生分段朗讀課文,然后想想課文主要講了一件什么事?由于三年級(jí)的學(xué)生概括能力比較弱,因此在這一環(huán)節(jié)先大膽放手讓學(xué)生自己概括,培養(yǎng)他們的概括能力,然后再出示填空式的引導(dǎo)幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容,這樣既能讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容,也有助于培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。

  課文第一自然段講的是山谷中曾有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。這里用了十分優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)小村莊周圍的環(huán)境,“山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見(jiàn)底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤(rùn)”。首先,我讓學(xué)生自己讀第一自然段,問(wèn)道:“你讀了哪些句子,仿佛讓你看到了這個(gè)美麗的村莊。”孩子們很快讀到了“山上的森林郁郁蔥蔥……”在一次次的朗讀指導(dǎo)中,讓學(xué)生把小村莊的美讀出來(lái),讀出喜愛(ài)的感情。

  第五自然段(結(jié)尾段)講到美麗的小村莊在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后,被咆哮的洪水卷走,消失得無(wú)影無(wú)蹤。我先讓學(xué)生自由小聲讀第五自然段,接著問(wèn):“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?”學(xué)生回答:鋒利的斧頭不見(jiàn)了,美麗的小村莊不見(jiàn)了,人們的家園不見(jiàn)了……我再引導(dǎo)他們感受實(shí)際生活中小村莊的消失多么令人痛心。這樣,在朗讀時(shí),學(xué)生惋惜的感情自然流露,人人情真意切,同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。美麗的村莊怎么會(huì)不見(jiàn)了呢?引出二至四自然段的學(xué)習(xí)。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇8

  《一個(gè)小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐,原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園,又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小,語(yǔ)言樸實(shí),然而其蘊(yùn)涵道理卻非常深刻。

  一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)探究欲望。 教學(xué)一開(kāi)始,我利用多媒體課件,向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”:郁郁蔥蔥的森林,清澈見(jiàn)底的河水,湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空,如詩(shī)如畫(huà),空氣清新甜潤(rùn)。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來(lái),使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時(shí),我一邊出示小村莊變化后的圖,一邊說(shuō): “不知過(guò)了多少年,最后這么美麗的小村莊什么都沒(méi)有了。”通過(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比,巨大的視覺(jué)沖擊,深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)消失呢?學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念,從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)趣。

  二、在閱讀中感悟。

  閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對(duì)話過(guò)程。教學(xué)中我緊緊圍繞“小村莊為什么會(huì)消失?”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2 ——4自然段,找出表示變化的時(shí)間的詞“一年年”“一代代”,讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)變化的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么,把有關(guān)的句子劃畫(huà)出來(lái)。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。”這一句時(shí),我抓住“誰(shuí)家”問(wèn)學(xué)生:“你家想干什么?”學(xué)生們說(shuō)出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說(shuō)你能從兩個(gè)“誰(shuí)家”體會(huì)到什么?學(xué)生都說(shuō)體會(huì)到村里的人對(duì)樹(shù)木的任意砍伐。我又說(shuō):“還可從哪個(gè)字看出他們?nèi)我饪撤?shù)木?”同學(xué)都說(shuō)“從‘拎’字也讓人體會(huì)到那些村民他們想砍就砍,沒(méi)有人管他們。”這時(shí)我順勢(shì)讓孩子觀察后面的插圖,體會(huì)村民的無(wú)度砍伐所帶來(lái)的后果。又如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。”這句話是什么意思?帶著問(wèn)題,讓學(xué)生再讀課文,把找到的答案用直線畫(huà)下來(lái)。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力。同時(shí),在學(xué)文的過(guò)程中,也借助了課件的手段,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“犁”,體會(huì)了“裸露”,更通過(guò)一段真實(shí)的影像,讓學(xué)生真切地感受到洪水的無(wú)情,內(nèi)心的體驗(yàn)也更加強(qiáng)烈。

  三、通過(guò)寫(xiě)話練習(xí),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 學(xué)生通過(guò)感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解了課文內(nèi)容,并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上,最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)到這,你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些啥?把這些話寫(xiě)下來(lái),以通過(guò)小練筆來(lái)增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生們都能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境,要愛(ài)護(hù)大自然,否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們?cè)谧灾鞲形蚺c交流后,情感會(huì)自然噴發(fā)而出,對(duì)這個(gè)令人辛酸的小村莊的感嘆會(huì)油然而生,保護(hù)環(huán)境,珍愛(ài)大自然的感情也會(huì)水到渠成地產(chǎn)生。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇9

  一 引入新課

  1 播放背景音樂(lè)和大屏幕(美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美,小動(dòng)物們?cè)诳鞓?lè)地玩耍,人們?cè)诳鞓?lè)地耕種和收割)

  2 師:在這樣一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香,美麗的小村莊,人們過(guò)著幸福的生活,會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?

  二 學(xué)生初步感知課文

  1 學(xué)生輕聲讀課文(讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句)

  2 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。(指名回答)

  3 檢查自學(xué)情況,分段朗讀。

  4 齊讀最后1段。問(wèn):你們想知道些什么?師相機(jī)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題。

  5 帶著問(wèn)題繼續(xù)看課文,邊讀邊畫(huà),找小伙伴討論。

  三 帶著問(wèn)題分析課文

  1 師:那你們都明白了什么?

  2 出示第2段,問(wèn):哪些詞語(yǔ)表示砍的數(shù)目非常大?

  (一間間  一棟棟 應(yīng)有盡有  各種各樣 )指導(dǎo)有感情地朗讀。

  3 出示第3段,解決第①個(gè)問(wèn)題。

  “裸露”是什么意思?

  4 出示第4段。(指名讀 男生讀 女生讀)解決了第②個(gè)問(wèn)題。

  5 播放美麗村莊被破壞過(guò)程的錄象,并小結(jié),照應(yīng)第2段。

  師小結(jié):

  村子里住著幾十戶人家。家家都有把鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧到山坡上去,把樹(shù)一棵棵砍下來(lái),就這樣樹(shù)木變成了房子,變成了家具,山坡上就出現(xiàn)了越來(lái)越多的裸露的土地。

  四 體會(huì)課文并深化主題

  師:此時(shí),你的心情怎么樣?(學(xué)生暢所欲言)

  師:是啊,你們的心情老師能夠理解,就請(qǐng)你們?cè)诖?聲朗讀中表達(dá)自己的感情吧!(集體朗讀課文)

  五 拓展延伸

  師:美麗的小村莊因?yàn)椴患庸?jié)制地亂砍亂伐,就被洪水卷走了,我感到痛心,感到惋惜,同學(xué)們,你們肯定有很多的話說(shuō),就把它寫(xiě)在課題的旁邊吧!

  六 發(fā)散思維

  用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)小村莊的感情和對(duì)保護(hù)環(huán)境的感想。(說(shuō) 畫(huà) 寫(xiě) 唱 等等)

  附 板書(shū)

  10 一個(gè)小村莊的故事

  美麗的小村莊亂砍→樹(shù)木減少土地裸露→洪水卷走了一切

  問(wèn)題:①人們?yōu)槭裁纯巢瘢繛槭裁绰懵兜耐恋夭粩鄶U(kuò)大?

  ②為什么什么都沒(méi)有了呢?

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文,了解小村莊消失的原因,了解不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。

  2.有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流,體會(huì)含義深刻的句子的意思,以及一些字詞所蘊(yùn)含著的道理。

  3.樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。

  教學(xué)重點(diǎn)了解小村莊消失的原因。

  教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)含義深刻的句子的意思。

  課前準(zhǔn)備學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》,學(xué)之前,先做一個(gè)填空小練習(xí):【課件出示詞語(yǔ)】

  (美麗)的小村莊(鋒利)的斧頭

  (裸露)的土地(咆哮)的洪水

  2.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,這是一個(gè)怎樣的故事呢?你能用上屏幕上這些詞,說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎?

  二、感受小村莊的美

  1.我們先一起看看原先小村莊的樣子【課件】

  2.誰(shuí)能讀出小村莊的美?【指名讀】

  3.學(xué)學(xué)這個(gè)同學(xué)的朗讀,把小村莊的美讀出來(lái)。【齊讀】

  三、感受災(zāi)難

  1.多美的小村莊啊,而現(xiàn)在,天空不再深遠(yuǎn),空氣不再清新,村莊不見(jiàn)了蹤影,只有沙粒在漫天飛舞。此時(shí)此刻,愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們,你們有什么疑問(wèn)嗎?【生質(zhì)疑】

  2.我覺(jué)得剛才那個(gè)孩子的問(wèn)題非常有意思,為什么小村莊被洪水沖走了,大家仔細(xì)讀課文,把小村莊消失的原因從課文中找出來(lái),動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。開(kāi)始吧。

  3.請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀你找到的句子

  【1】誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。

  a.老師發(fā)現(xiàn)你有幾個(gè)詞讀得很重,你為什么要這么讀呢?

  b.比如說(shuō)兩個(gè)“誰(shuí)”字。我們用這個(gè)句式做一個(gè)說(shuō)話小練習(xí)。你能接著往下說(shuō)嗎?

  c.誰(shuí)家,誰(shuí)家,給你什么樣的感覺(jué)呢?(好像每個(gè)人都行,想去就去。樹(shù)愛(ài)砍就砍,沒(méi)人阻止。)

  d.誰(shuí)能表演一下“拎”的動(dòng)作呢?(拎:態(tài)度隨便)

  e.一棵一棵說(shuō)明了什么呢?(砍的樹(shù)多,沒(méi)把砍樹(shù)當(dāng)一回事,態(tài)度無(wú)所謂)

  【2】就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“裸露的土地”是怎么樣的?(光禿禿的,沒(méi)有遮蓋的)

  【3】裸露的土地出現(xiàn)了,人們開(kāi)始注意了沒(méi)有呢?你從哪里能看出來(lái)?

  一年年,一代代,山坡上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……

  a.兩個(gè)“不斷”,你了解到什么?(人們沒(méi)有停止砍樹(shù),越砍越多)

  b.請(qǐng)注意這里的省略號(hào),假如請(qǐng)你在省略號(hào)這里補(bǔ)充一句,你怎么填?(對(duì)森林的破壞越來(lái)越嚴(yán)重)

  c.【出示課件,原先的小村莊和現(xiàn)在的小村莊的對(duì)比】

  這一片茂密的樹(shù)林不見(jiàn)了,你們看到了……

  這一片裸露的土地出現(xiàn)了,你們會(huì)感到……

  災(zāi)難讓你們擔(dān)心著急,帶著這種感覺(jué)把這句話說(shuō)一遍。

  【4】這一棵一棵的都變成了什么?

  樹(shù)木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

  a.三個(gè)“變成了”,這是什么句?(排比句)

  b.說(shuō)明了什么呢?(人們把樹(shù)都砍了,森林沒(méi)有了)

  c.除了這些,村民們還用樹(shù)木做什么呢?(燒火做飯)

  d.你覺(jué)得這種做法怎么樣?

  是啊,要蓋好一棟棟房子,要造好各式各樣的家具,要做好應(yīng)有盡有的家具,需要多少木頭啊,要砍多少的樹(shù)啊,更遺憾的是,人們?nèi)紵龢?shù)木,這是多么低效的利用方式,多么輕易的破壞方式啊!!

  【5】不過(guò),小村莊的人們不覺(jué)得這有什么不好,因?yàn)椋菊n件出示】不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過(guò)得都不錯(cuò)。(漏字“還”)

  為什么要加上“還”字呢?(勉勉強(qiáng)強(qiáng),馬馬虎虎,并不是真的很不錯(cuò))

  【6】終于,災(zāi)難來(lái)臨了【課件】

  a.誰(shuí)來(lái)告訴我,沒(méi)喘氣兒是什么意思?(沒(méi)停止)

  b.還有哪個(gè)詞能看出大雨一直在下?(五天五夜:說(shuō)明下雨時(shí)間長(zhǎng),雨水多)

  c.誰(shuí)來(lái)把這沒(méi)喘氣兒、愛(ài)發(fā)脾氣的雨水讀出來(lái)。

  【7】這么大的雨水沒(méi)有樹(shù)林的阻擋,順著山坡變成洪水,為什么會(huì)這樣呢?

  【8】小村莊在咆哮的洪水中消失了,什么都沒(méi)了,指的是什么沒(méi)了呢?【板書(shū)】

  四、拓展

  a.學(xué)到這兒,你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么呢?

  b.你還收集了哪些類似小村莊這樣的悲劇呢?【生展示收集的資料】

  五、結(jié)語(yǔ)

  就是這把鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了,這斧頭不僅僅是斧頭,它代表了人類破壞大自然的行為。希望同學(xué)們牢牢記住這樣一句話,人類不給自然留后路,自然也不會(huì)給人類留后路。同在藍(lán)天下,我們應(yīng)該共享大自然,保護(hù)大自然,讓小村莊的悲劇不再重演。

  《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課

  《一個(gè)小村莊的故事》講述了一個(gè)美麗的小村莊,由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木,周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞,最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了,那個(gè)美麗而寧?kù)o的小村莊從此消失的無(wú)影無(wú)蹤。它告訴了人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練的主要意圖,和學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

  知識(shí)目標(biāo):有感情的朗讀課文,通過(guò)朗讀,交流、體會(huì)含義深刻的句子,悟出課文中蘊(yùn)含的道理。技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。情感目標(biāo):教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  在本課的教學(xué)中,首先通過(guò)教師與學(xué)生的朗讀,通過(guò)生動(dòng)形象的圖片,激活學(xué)生審美體驗(yàn),使他們不由得陶醉其中。接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這么美的小村莊最后怎樣?讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒(méi)有了”,為此感到惋惜。讓學(xué)生在自由質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,引發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望,深入了解小村莊變化的原因。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的理解,來(lái)了解人們的行為給小村莊帶來(lái)的破壞,以及感受這種破壞所造成的悲慘結(jié)局。朗讀指導(dǎo)方面,主要采用以讀促悟,以悟帶讀的方式。

  《一個(gè)小村莊的故事》教后反思

  課上完了,盡管有諸多不盡人意的地方,但總算是讓我飽受了一次艱難的蛻變過(guò)程,至少我更加真切地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題。實(shí)際上,在試教過(guò)程中我已認(rèn)識(shí)到自己的癥結(jié)所在,由于性格的原因吧,我很難在平常的教學(xué)過(guò)程中做到激情洋溢,不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,烘托課堂氣氛,使課堂充滿活力,因此,這節(jié)課顯得沉悶,給學(xué)生和聽(tīng)課老師留下的印象不深。在指導(dǎo)朗讀這個(gè)方面,齊讀現(xiàn)象較多,對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注程度不夠。在課件的設(shè)計(jì),如果能夠適當(dāng)加上一些動(dòng)畫(huà)影音效果,使得情境更加具象生動(dòng),收到的效果應(yīng)該會(huì)更好。教學(xué)過(guò)程中,大致能和預(yù)設(shè)一致,能夠抓住重點(diǎn)詞句的理解,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字對(duì)村莊變遷原因的感悟,對(duì)“變成了……變成了……變成了……”的表達(dá)方式的揣摩,對(duì)關(guān)鍵句“什么都沒(méi)有了……所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒得的斧頭”的體會(huì)、朗讀等,將人文的熏陶融于對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用之中。不過(guò)由于經(jīng)驗(yàn)不足,課堂調(diào)控能力不夠,一些過(guò)渡銜接較為牽強(qiáng),而且問(wèn)題設(shè)置不夠清晰,往往當(dāng)一個(gè)問(wèn)題出來(lái)以后,學(xué)生一時(shí)解決不了,我就急迫地想要引導(dǎo)他們,于是又臨時(shí)加入一些新問(wèn)題,使學(xué)生手足無(wú)措。所幸聽(tīng)評(píng)課老師們中肯的意見(jiàn)讓我受益非淺,我相信在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠把這些致命傷逐步解決。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇11

  【背景】

  《一個(gè)小村莊的故事》是滬教版的第五冊(cè)教科書(shū)上第9課課文。課文講述了一個(gè)小村莊變遷的故事。小村莊原先是個(gè)環(huán)境優(yōu)美的地方,后來(lái)由于人們的亂砍亂伐,在許多年后,一場(chǎng)連續(xù)的大雨引發(fā)的洪水卷走了小村莊。文本揭示了亂砍濫伐、不愛(ài)護(hù)自然資源,必將受到大自然的懲罰。旨在呼吁人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)周圍的環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡。

  【主題】

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生品味語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。筆者覺(jué)得: 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須正確地解讀文本,創(chuàng)造性地處理文本,憑借課文關(guān)鍵詞句,找準(zhǔn)突破口,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重以學(xué)生為主體,采用多種形式,實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)訓(xùn)練,使得學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)主動(dòng)、語(yǔ)感提升、語(yǔ)文實(shí)踐能力得到鍛煉,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,達(dá)成工具性與人文性的統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧。

  根據(jù)本文的特點(diǎn)和“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,我在教學(xué)預(yù)設(shè)上,主要憑借課文關(guān)鍵詞句,找準(zhǔn)突破口,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象。在課堂實(shí)施中,主要讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn),談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn),講講自己的感觸,讀出自己的滋味,引導(dǎo)學(xué)生在層層遞進(jìn)的生成過(guò)程中獲得發(fā)展和啟迪。

  【片段一】

  師:今天,我?guī)Т蠹胰タ匆粋(gè)小村莊。(出示課件)你們看,這是一個(gè)怎樣的村莊?可用:“這是一個(gè)__________的村莊 ,你瞧,_________________,___________________。”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 

  生1:那里是一個(gè)古典的村莊,你瞧,那里的河水清澈見(jiàn)底,樹(shù)木茂密,那里的人肯定很喜愛(ài)這個(gè)小村莊。

  師:最好把“古典”改為“恬靜”,這樣顯得更為恰當(dāng)。

  生2:這是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的村莊。你瞧,清澈的河水從村前緩緩流過(guò),村后山坡上那些郁郁蔥蔥的樹(shù)木,就像一塊大型的綠色屏障。

  生3:這是一個(gè)恬靜的小村莊,那里綠樹(shù)成蔭,樹(shù)木成林。綠油油的草坪上雪白的羊群吃著草兒,鳥(niǎo)兒們?cè)邗r嫩翠綠的樹(shù)葉上啄著露珠,牧羊人吹著笛子,悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。許多人都在辛勤地勞動(dòng)著。

  師:你們的語(yǔ)言可真豐富!對(duì)呀,整個(gè)小村莊里充滿著勃勃的生機(jī)和祥和的氣氛。有段話是這樣描述的:山谷中,早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見(jiàn)底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤(rùn)。(出示讀)

  師:如果你住在這里,會(huì)有什么感受?

  生4:這真是一個(gè)世外桃源,如果我住在這里會(huì)感到很快樂(lè)!

  師:那就把你這樣的感受帶入這個(gè)句子之中,讀出來(lái)。(生4讀,評(píng)價(jià))

  生5:這是一個(gè)人間仙境,如果我住在這里會(huì)感到很幸福。

  師:那就把你的感受帶入這個(gè)句子之中,讀出來(lái)。(生5讀,評(píng)價(jià))

  師:請(qǐng)大家再看著景色圖片,帶著自己的感受來(lái)讀這些詞語(yǔ):郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn),并試著把它積累下來(lái)。

  學(xué)生積累詞語(yǔ)。

  (出示課件)師:原本這么美麗的小村莊現(xiàn)在是什么樣子?

  生6:什么都沒(méi)有——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。

  師:讀到這里,你有什么困惑呢?

  生7:為什么會(huì)什么都沒(méi)有,包括那些鋒利的斧頭?

  生8:所有靠斧頭得到的“一切”指的是什么?

  師:帶著問(wèn)題,讓我們走進(jìn)第9課《一個(gè)小村莊的故事》,走進(jìn)這個(gè)令人心酸的故事,一探究竟。

  【反思】:

  這樣的引題新穎別致,通過(guò)圖片及背景舒緩的音樂(lè)的展示,讓學(xué)生想象村莊的美,再對(duì)比后來(lái)小村莊什么都沒(méi)有了,形成強(qiáng)烈的反差。這種做法可謂是一箭多雕。一是創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境界,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣;二是把言語(yǔ)對(duì)象轉(zhuǎn)化成鮮活的表象,增加了學(xué)生對(duì)小村莊原來(lái)如此美麗的認(rèn)識(shí),從中引發(fā)情感體驗(yàn),激起他們的贊嘆、向往,達(dá)到了由表及里的認(rèn)識(shí),為朗讀指導(dǎo)奠定了一個(gè)良好的情感鋪墊;三是為學(xué)生搭造了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的平臺(tái),不僅進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,還積累了詞語(yǔ);四是設(shè)伏筆,使得這個(gè)美麗的小村莊與后面什么都沒(méi)了形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。學(xué)生這時(shí)會(huì)為美麗的小村莊的消失而感到吃驚、痛心、疑惑,這樣不僅引起學(xué)生情感上的強(qiáng)烈反差,激發(fā)思維上的困惑,撞擊著學(xué)生的心靈,也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探究課文的興趣。【片段二】:

  當(dāng)學(xué)生理解了有靠斧頭得到的“一切”特指:一棟棟的房子,各式各樣的工具,應(yīng)有盡有的家具,從房頂上冒出的柴煙……

  師:所有靠斧頭得來(lái)的一切本來(lái)應(yīng)有盡有,后來(lái)為什么都沒(méi)有了?

  生9:因?yàn)榇謇镒≈鴰资畱羧思遥恢獜氖裁磿r(shí)候起,家家有了鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。

  師出示訓(xùn)練,加深理解:

  去年, 誰(shuí)家想(     ),誰(shuí)家想(     ),誰(shuí)家想(     ),誰(shuí)家想(     ),就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。

  今年,誰(shuí)家想(     ),誰(shuí)家想(     ),誰(shuí)家想(     ),誰(shuí)家想(     ),就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。

  明年,誰(shuí)家想(     ),誰(shuí)家想(     ),誰(shuí)家想(     ),誰(shuí)家想(     ),就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。

  生10:去年,誰(shuí)家想做窗戶,誰(shuí)家想做床,誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。今年,誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,誰(shuí)家想做桌子,誰(shuí)家想柴火來(lái)燒飯,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。明年,誰(shuí)家想做椅子,誰(shuí)家想造門,誰(shuí)家想做床,誰(shuí)家想做柜子,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。

  師:從“誰(shuí)家”可見(jiàn)非常隨便,沒(méi)有任何約束和限制。隨便什么人,隨便什么時(shí)候,隨便什么原因,都能隨隨便便地砍樹(shù),想砍多少就砍多少,這就叫——(生接:亂砍亂伐)。對(duì)這種行為你感到怎樣?

  生11:我感到很傷心。

  師:請(qǐng)你把這種感覺(jué)放進(jìn)句子中讀出來(lái)。(生讀,評(píng)價(jià))

  生12:人們的做法真是太隨便了、太自私了,我感到憤慨。

  師:請(qǐng)你讀出這感覺(jué)來(lái)。(生讀,評(píng)價(jià)) 

  師:樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)后,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。山坡沒(méi)有裸露之前會(huì)怎么樣?裸露之后會(huì)怎么樣?

  生13:沒(méi)有裸露之前山坡上面有很多樹(shù)木,好象給土地穿上了一件綠衣裳。裸露之后,山坡沒(méi)有東西遮蓋,什么也沒(méi)有。

  師:于是——(生接)一年年,一代代,山坡上的樹(shù)不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……

  師先通過(guò)文字字體的加大和樹(shù)木不斷減少、裸露的土地畫(huà)面的不斷擴(kuò)大,讓學(xué)生反復(fù)讀這句話,增加學(xué)生對(duì)這句話表象的理解。

  師:這句中,“擴(kuò)大”后面的省略號(hào)表示什么?失去的僅僅是不計(jì)其數(shù)的樹(shù)嗎?還失去了什么?可以用上以下的句子:

  一年年,一代代,人們肆意砍伐,森林變得(            );一年年,一代代,人們肆意砍伐,村前的河水變得(            );一年年,一代代,人們肆意砍伐,(     )變得(             )。

  生14:一年年,一代代,人們肆意砍伐,森林變得光禿禿的;一年年,一代代,人們肆意砍伐,村前的河水變得又黑又臭;一年年,一代代,人們肆意砍伐,天空變得灰蒙蒙的。

  生15:一年年,一代代,人們肆意砍伐,森林變得荒蕪;一年年,一代代,人們肆意砍伐,村前的河水變得渾濁了;一年年,一代代,人們肆意砍伐,天空變得不再湛藍(lán)。

  生16:一年年,一代代,人們肆意砍伐,森林變得不再郁郁蔥蔥;一年年,一代代,人們肆意砍伐,村前的河水變得不再清澈;一年年,一代代,人們肆意砍伐,空氣變得渾濁的。

  師:此時(shí)你的語(yǔ)調(diào)這樣低沉,你的心情怎樣?

  生16:沉重又擔(dān)心。

  師:你為什么沉重而擔(dān)心呀?能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

  生16:因?yàn)榇迩f里的人們只顧自己物質(zhì)生活的需要,用鋒利的斧頭把一棵棵樹(shù)砍下來(lái),造成了山坡上的樹(shù)不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大,環(huán)境在不斷惡化。我擔(dān)心以后遇到災(zāi)禍。 

  師:對(duì)呀!(吟誦詩(shī)《你知道嗎》)

  你知道嗎?

  郁郁蔥蔥的樹(shù)木可是我們地球最好的朋友。

  風(fēng)沙來(lái)臨時(shí), 它是勇敢的守衛(wèi)者;

  雨水咆哮時(shí), 它是堅(jiān)實(shí)的阻擋者;

  空氣污染時(shí), 它是神奇的過(guò)濾器;

  氣候多變時(shí), 它是奇妙的調(diào)節(jié)器;

  噪聲滿天時(shí), 它是厚厚的隔音墻。

  師:你的擔(dān)心成了現(xiàn)實(shí)。出示:然而,不知過(guò)了多少年,多少代,在一個(gè)雨水奇多的八月,大雨沒(méi)喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來(lái)。可是,小村莊,卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

  師:請(qǐng)閉上眼睛,聽(tīng)一聽(tīng)狂風(fēng)暴雨、洪水來(lái)臨時(shí)的聲音,讓大家想象一下:此時(shí)此刻,這是一場(chǎng)怎樣的大雨,怎樣的洪水?你還仿佛看到什么?聽(tīng)到什么?

  生17:這是一場(chǎng)不停歇的大雨和來(lái)勢(shì)兇猛的洪水。

  生18:我仿佛村民們害怕極了,呼喊著,逃竄著,可還是很多人被卷進(jìn)了洪水,有的拼命掙扎著,有的被洪水沖走了。

  生19:我仿佛萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。人們掙扎著、哭喊著,眼睜睜地看著應(yīng)有盡有的家具、工具被洪水卷走了。                                         

  師:洪水過(guò)后,小村莊又是什么樣?

  生20:原本美麗的小村莊已成為一片廢墟,什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。

  生21:洪水過(guò)后,鋒利的斧頭沒(méi)有了,優(yōu)美的環(huán)境沒(méi)有了,眼前不錯(cuò)的生活沒(méi)有了,人們世世代代賴以生存的家園沒(méi)有了,就連許多鮮活的生命也都沒(méi)有了,什么都沒(méi)有了。

  師:想到村莊中的人們?cè)诤樗写顾罀暝氲叫〈迩f被洪水卷走了,什么都沒(méi)有了。此時(shí),你想說(shuō)什么呢?

  生22:村莊里的人們,你們后悔嗎?我想你們當(dāng)然后悔。因?yàn)槟銈冎恢罎M足自己的欲望,而忘了整個(gè)村莊的未來(lái)。你們不停地用鋒利的斧頭去砍伐樹(shù)木,導(dǎo)致大量的土地裸露,以至洪水來(lái)了,一切都沒(méi)有了。你們真是目光短淺呀!

  師:那些失去家園的人們聽(tīng)到后會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。

  生23:我想對(duì)那些失去家園的人們說(shuō),都是貪心惹的禍!有了斧頭,你們亂砍亂伐,擁有了應(yīng)有盡有的家具,可最終卻什么都沒(méi)有了。你們知道后悔了吧!別以為砍伐樹(shù)木就可以過(guò)得很好,只顧目前,不顧以后,會(huì)受到懲罰的!以后不能亂砍亂伐樹(shù)木了!

  師:你的告誡讓大家深思。確實(shí),如果我們破壞環(huán)境就會(huì)遭到危險(xiǎn),受到懲罰。這就是一個(gè)小村莊的故事,一個(gè)叫人心酸的故事,一個(gè)令人心痛的故事,一個(gè)讓人深思的故事。我們不但應(yīng)該對(duì)小村莊里的村民說(shuō),還應(yīng)該對(duì)身邊的每一個(gè)人說(shuō):保護(hù)環(huán)境,就是保護(hù)人類自己;破壞環(huán)境,就是毀滅人類自己。讓我們共同呼吁:讓森林常綠茂密,讓河流常年清澈,讓我們和所有的動(dòng)物植物成為好朋友,共同來(lái)保護(hù)、打扮我們唯一的家園——地球吧!

  【反 思】:

  課文中的有些內(nèi)容學(xué)生通過(guò)自主閱讀就能領(lǐng)悟到,而有些內(nèi)容則需要教師設(shè)法激活學(xué)生的想象,幫助其通過(guò)自己的想象,建構(gòu)起對(duì)課文的獨(dú)特理解和體驗(yàn),從而增強(qiáng)語(yǔ)感,陶冶情操。

  在片段2中,通過(guò)“去年、今年、明年”想象 “誰(shuí)家想(     ),誰(shuí)家想(     ),誰(shuí)家想(     ),誰(shuí)家想(     )。”激發(fā)學(xué)生的思維,體會(huì)“誰(shuí)家”是指非常隨便,沒(méi)有任何約束和限制。這樣激起學(xué)生對(duì)村民亂砍亂伐的正確認(rèn)識(shí),也激發(fā)了朗讀的基調(diào)。

  在“裸露的土地不斷擴(kuò)大……” 中讓學(xué)生想象省略號(hào)所指的—失去了良好的生活環(huán)境,比如森林變得不再郁郁蔥蔥,河水不再清澈,空氣變得渾濁的,天空灰蒙蒙的。這樣引發(fā)了學(xué)生們的擔(dān)憂,通過(guò)教師朗誦詩(shī)《你知道嗎》,點(diǎn)出了樹(shù)木的作用,加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí):亂砍亂伐,這是導(dǎo)致村莊消失的主要原因,而一場(chǎng)大雨引發(fā)的洪水起到了加速作用。這樣,學(xué)生就達(dá)到了“知其然并知其所以然”。同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)暴風(fēng)雨、洪水肆虐的情景,讓學(xué)生想象到人們及村莊的悲慘遭遇。情境的創(chuàng)設(shè)帶給學(xué)生身臨其境的感覺(jué),同時(shí)也震撼著、撞擊著孩子們的心靈。再通過(guò)“此時(shí),你想說(shuō)什么呢?”,學(xué)生的情感就噴薄而出,語(yǔ)言也就顯得精彩紛呈。“言為心聲”,在對(duì)話、交流中,學(xué)生豐富著文本和自我,加深了對(duì)文本的領(lǐng)悟,積累了語(yǔ)言,增強(qiáng)了言語(yǔ)表達(dá)能力,也達(dá)成了情感的內(nèi)化與升華,滋長(zhǎng)了愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)。

  同上,教師如在設(shè)計(jì)時(shí)激活文本的空白處、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、拓展文本,學(xué)生在接觸、咀嚼、品味、揣摩、感悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。精心的預(yù)設(shè)和精彩的生成就會(huì)相得益彰,課堂就會(huì)呈現(xiàn)出燦爛的生命活力!

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇12

  尊敬的各位評(píng)委,各位老師:

  你們好!我叫周喬玲,來(lái)自麻城,那里風(fēng)景秀麗、群山環(huán)繞,擁有無(wú)數(shù)美麗的小村莊。

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)小村莊的故事》,下面我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  【說(shuō)教材】

  這篇課文講述了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊,由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木,致使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞,最后受到大自然的懲罰,整個(gè)小村莊被洪水卷走的故事,它告訴人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。

  本組課文都是圍繞著“愛(ài)護(hù)環(huán)境”來(lái)進(jìn)行編排的,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神,本組的訓(xùn)練意圖,結(jié)合教材特點(diǎn),我確定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)新詞。

  2、感情朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

  4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果。

  【教學(xué)重點(diǎn)】 理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

  【教學(xué)難點(diǎn)】 聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。

  這篇課文分兩課時(shí)進(jìn)行,第一課時(shí),自學(xué)生字新詞,了解課文主要內(nèi)容;第二課時(shí)了解小村莊變遷的過(guò)程和原因,今天在這兒我說(shuō)的是第二課時(shí)。

  【教法和學(xué)法】

  1、教法:情境教學(xué)法、啟發(fā)式和討論式等。

  2、學(xué)法:質(zhì)疑問(wèn)難、自讀感悟、自主探究、合作交流等。

  【教學(xué)過(guò)程】

  根據(jù)以上分析,我將分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣;

  2、初讀課文,整體感知;

  3、細(xì)讀課文,弄清變化;

  4、精讀課文,探究原因;

  5、聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)悟事理。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

  上課一開(kāi)始,首先讓學(xué)生欣賞課件。(山谷中,早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見(jiàn)底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤(rùn)。)接著,板書(shū)課題,帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,“同學(xué)們,讀了這個(gè)課題,你們想知道什么?”也許學(xué)生會(huì)問(wèn):“老師,小村莊發(fā)生了什么變化,為什么會(huì)發(fā)生這個(gè)變化?”這樣學(xué)生就抓住了文章的要領(lǐng),師生在質(zhì)疑問(wèn)難中共同確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、初讀課文,整體感知

  先讓學(xué)生默讀課文,談?wù)剰倪@個(gè)故事中你想到了什么?學(xué)生默讀后,可能會(huì)說(shuō):“一把斧頭給人們帶來(lái)了幸福,最終又毀掉了人們的幸福。”“假如人們能愛(ài)護(hù)環(huán)境,也不會(huì)失去美麗的家園!”這種設(shè)計(jì),意在逐步使學(xué)生掌握默讀的讀書(shū)方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的良好習(xí)慣。接著問(wèn)“想想哪些地方寫(xiě)了小村莊發(fā)生變化?哪些地方寫(xiě)小村莊為什么變化?”這一問(wèn)題旨在使學(xué)生理清課文思路,感知課文大意。

  三、細(xì)讀課文,弄清變化

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文首尾兩段,弄清小村莊發(fā)生了什么變化?

  1、學(xué)習(xí)第一自然段,在學(xué)習(xí)時(shí),首先通過(guò)各種層次的讀來(lái)展示小村莊的美,如個(gè)人讀、齊讀、范讀等,并讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么?在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,背誦這一段。

  2、學(xué)最后一個(gè)自然段。先展示兩幅對(duì)比鮮明的圖畫(huà),問(wèn)“同學(xué)們,此時(shí)此刻你心里有何感受?”在他們談完感受后,再出示最后一句,讓學(xué)生試讀,使學(xué)生在讀中體會(huì)小村莊的變化。

  這種設(shè)計(jì)有兩個(gè)意圖:

  1、重視文本閱讀。讓學(xué)生多層次多形式讀書(shū),直接與文本對(duì)話,體會(huì)出小村莊的美。

  2、加強(qiáng)語(yǔ)言文字積累。

  四、精讀課文,探究原因

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。”依據(jù)這一教學(xué)理念,在學(xué)習(xí)課文二至四自然段的時(shí)候,以學(xué)生自學(xué)為主。因此這一環(huán)節(jié)分為兩步:第一步,學(xué)生小組合作,自學(xué)探究;第二步,小組匯報(bào),交流展示。

  在第一步中,結(jié)合我校省級(jí)立項(xiàng)課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的研究”,我為學(xué)生建立了自學(xué)網(wǎng)站。在網(wǎng)站中,設(shè)有自學(xué)提綱、擴(kuò)展閱讀、背景資料、小小詞典、網(wǎng)站鏈接等欄目。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求,任意閱讀相關(guān)資料,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí),用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  第二步,檢查匯報(bào)交流。在交流中,教師相機(jī)出示2個(gè)重點(diǎn)句子:

  1、誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。

  2、不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過(guò)得還都不錯(cuò)。

  在學(xué)習(xí)第一句話時(shí),老師首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看樹(shù)木被一棵棵砍掉的真實(shí)場(chǎng)面,然后抓住一個(gè)“拎”字,想想“拎”說(shuō)明了什么?最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方式用 “想……就……”想象說(shuō)話。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō),(張叔叔家想蓋房,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái);李伯伯家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái);王阿姨家呢?)這樣學(xué)生不僅理解了句子,還學(xué)會(huì)了表達(dá)。在學(xué)習(xí)第二句話的時(shí)候,首先出示書(shū)中的句子,再出示第二句,學(xué)生通過(guò)比較看出第一個(gè)句子多了一個(gè)“還”,體會(huì)“還”的用字之妙,懂得人們的幸福生活過(guò)得很勉強(qiáng),不會(huì)長(zhǎng)久,這是一種創(chuàng)造性的閱讀。

  理解完重點(diǎn)句,我便問(wèn)學(xué)生:“文中幾次提到斧頭,最后又給人們帶來(lái)了什么呢?”再次回到最后一段的學(xué)習(xí)。在原來(lái)對(duì)本句有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,問(wèn)“‘什么’‘一切’”代表了什么?用上文中句子說(shuō)說(shuō),(那是一棟棟房子,各式各樣的工具,應(yīng)有盡有的家具,美麗的小村莊以及人們的幸福生活。)這里旨在通過(guò)揣摩句子,使學(xué)生更加明確小村莊變化的原因。

  五、聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)悟事理

  學(xué)完本文后,我聯(lián)系實(shí)際用課件展示周圍環(huán)境遭受破壞現(xiàn)象,說(shuō)說(shuō)你身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象,(舉水河垃圾成堆,摩托車油煙空中彌漫)接著設(shè)計(jì)填空,“你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)什么?你想對(duì)全社會(huì)說(shuō)什么?”他們會(huì)說(shuō):“小村莊的人們,記住這血的教訓(xùn)吧,不要隨意砍樹(shù),清澈的小河,湛藍(lán)的天空就會(huì)屬于你們!”“21世紀(jì)的人們啊,還想讓小村莊的悲劇重演嗎?快快行動(dòng)吧!”這里旨在使學(xué)生從文中受到啟發(fā),懂得“保護(hù)環(huán)境,就是保護(hù)人類自己!”。

  我想談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計(jì),習(xí)題1與知識(shí)目標(biāo)對(duì)應(yīng),是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的一種檢驗(yàn)。習(xí)題2、3體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性,也是與課后習(xí)題相照應(yīng),這種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

  在上課即將結(jié)束時(shí),在環(huán)保歌聲里,我用充滿激情的話結(jié)束教學(xué),迅速完成板書(shū)。“同學(xué)們,那里曾經(jīng)有一個(gè)美麗無(wú)比的小村莊,可是由于人們隨意砍伐,美麗的小村莊變得一無(wú)所有了。讓我們牢記教訓(xùn),愛(ài)護(hù)環(huán)境,我們的家園就一定會(huì)更美麗。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇13

  一、教材分析:

  這篇精讀課文語(yǔ)言樸實(shí),含義深刻。課文通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹(shù)木,周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞,最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了,告誡人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)大自然的生態(tài)平衡,否則,就會(huì)受到大自然的懲罰。

  這篇課文篇幅短小,以一把斧頭為貫穿全文的線索。就是這把斧頭,砍掉了原本“美麗的小村莊” 的一切。寓意深刻,讀后耐人尋味。課文把小村莊的人們?cè)谏缴峡硺?shù)建房,制造工具和家具,用樹(shù)木當(dāng)柴燒等行為一一列舉出來(lái),表面上看小村莊的人們好像是得益不小,但正因?yàn)樗麄兊倪@些行為,造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞,最終受到大自然的懲罰,由此可以看出保護(hù)環(huán)境的重要性。

  這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解小村莊變遷的原因。體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析:

  教學(xué)這篇課文應(yīng)教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果,提高閱讀能力。教學(xué)應(yīng)以理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過(guò)程和原因?yàn)橹攸c(diǎn),聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是教學(xué)上的難點(diǎn)。這篇課文篇幅短小,學(xué)生閱讀起來(lái)困難不是很大,在教學(xué)中,還是以“讀”為主,通過(guò)讀加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性及探究性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)然,小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限,學(xué)習(xí)理解、質(zhì)疑探索能力都處于開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)階段,他們不可能完全主動(dòng)地去探究、學(xué)習(xí)。因此,學(xué)生的主體地位必須在教師的主導(dǎo)作用恰到好處的發(fā)揮下才能得以真正體現(xiàn),。所以,教師應(yīng)注意充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,并在關(guān)鍵之處給予點(diǎn)拔,把學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)進(jìn)一步引向深處。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):有感情的朗讀課文,通過(guò)朗讀,交流、體會(huì)含義深刻的句子,悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

  技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力

  情感目標(biāo):教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

  教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

  四、設(shè)計(jì)理念和思路

  在這篇課文的教學(xué)中,首先以優(yōu)美的課件展示導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境,帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)美的氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,繼而緊扣“讀”字,采用“五步閱讀法”——

  一讀,疏通字詞,讀通課文;

  二讀,初步了解課文大意;

  三讀,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑;

  四讀,突出重點(diǎn),品味詞句;(在這個(gè)教學(xué)步驟中,始終以“自學(xué)”為先導(dǎo),立足“討論式”,教師給予啟發(fā)、重點(diǎn)提示­和點(diǎn)撥歸納,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極活躍的課堂氛圍。)

  五讀,暢談體會(huì),深化主題。

  閱讀要求明確、具體,循序漸進(jìn),學(xué)生不但由此理解了課文內(nèi)容,還學(xué)到了閱讀課文的方法,提高了閱讀能力。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  一、看圖說(shuō)話,導(dǎo)入新課

  1、課件出示一個(gè)美麗的小村莊,

  師:同學(xué)們,在一個(gè)幽靜的山谷中,有這樣一個(gè)小村莊,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的景色?有段優(yōu)美的文字描寫(xiě)了這個(gè)小村莊的景色,讀一讀。出示課文第一自然段的內(nèi)容:山谷中,早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見(jiàn)底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤(rùn)。

  2、可是,就是這樣一個(gè)美麗的小村莊,許多年以后卻被一場(chǎng)洪水沖得無(wú)影無(wú)蹤。讓我們走進(jìn)今天的故事,去探尋其中的原因吧。

  二、初讀課文:

  1、讀準(zhǔn)生字的讀音,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

  2、把課文讀準(zhǔn)確,讀流利。

  3、思考:那個(gè)美麗的小村莊發(fā)生了什么樣的變化?變化的原因是什么?

  三、匯報(bào)交流:

  1、認(rèn)讀詞語(yǔ):

  郁郁蔥蔥   清澈見(jiàn)底  湛藍(lán)深遠(yuǎn)   造犁   裸露   擴(kuò)大   一棟棟   咆哮   洪水

  各式各樣   應(yīng)有盡有  雨水奇多   沒(méi)喘氣兒

  開(kāi)火車讀   齊讀

  2、指名回答剛才的兩個(gè)問(wèn)題,說(shuō)出大意即可。

  四、深入文本,探究原因

  1、好,就讓我們細(xì)細(xì)讀課文,找找到底是什么原因使小村莊發(fā)生了那么大的變化。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找到造成小村莊變化原因的句子,用橫線劃下來(lái)。

  2、學(xué)生交流:

  a、誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

  (1)、請(qǐng)同學(xué)們自由讀句子,你讀了后有什么想法?

  (2)、補(bǔ)充句子:誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,誰(shuí)家想(   ),誰(shuí)家想(    )就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。引導(dǎo)學(xué)生從“誰(shuí)家、誰(shuí)家”感受人們砍樹(shù)非常隨意。

  (3)、引導(dǎo)學(xué)生抓住“拎”這個(gè)詞與“拿、帶”作比較,思考作者這樣用詞的目的:突出人們沒(méi)把砍樹(shù)當(dāng)成一回事情,非常隨心所欲。

  (4)、引導(dǎo)學(xué)生從“一棵一棵”體會(huì)肆意的砍伐,給森林造成的破壞。

  (5)、指導(dǎo)朗讀。

  b、一年年,一代代,山坡上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……

  (1)、你能說(shuō)說(shuō)讀了這句話以后的感受嗎?

  (2)、你能把省略號(hào)省略的文字說(shuō)出來(lái)嗎?

  (3)、指導(dǎo)朗讀:是啊,人們只知道向森林貪婪地索取,對(duì)森林的破壞在無(wú)止境地繼續(xù),你覺(jué)得用怎樣的語(yǔ)氣朗讀這句話比較恰當(dāng)?

  c、樹(shù)木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。

  (1)、“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。”這句話是什么意思? 為什么不直接寫(xiě)“還有大量的樹(shù)木被人們當(dāng)成柴火燒掉了”?引導(dǎo)學(xué)生感受這是多么大的浪費(fèi),這是多么低效的利用,這是多么令人痛惜的愚蠢舉動(dòng)啊!

  (2)、這句話該怎么讀?讓學(xué)生通過(guò)思考體會(huì)到,雖然樹(shù)木改善了人們的生活,但是同時(shí)對(duì)森林造成的破壞和存在的隱患是令人擔(dān)憂的。

  d、然而,不知過(guò)了多少年,多少代,在一個(gè)雨水奇多的八月,大雨沒(méi)喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來(lái)。可是,小村莊,卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

  (1)、這句話中“大雨沒(méi)喘氣兒”你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?

  (2)、學(xué)到這兒,你能告訴我小村子最終消失的原因了嗎?

  是呀,正如文章結(jié)尾所說(shuō)的那樣——(出示句子)在這場(chǎng)災(zāi)難過(guò)后,什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切,引——一棟棟的房子、各式各樣的工具、應(yīng)有盡有的家具等等都沒(méi)有了,包括那些曾經(jīng)給人們帶來(lái)好處可最終害了人們自己的鋒利的斧頭。

  結(jié)語(yǔ):美麗的小村莊在人們勤勞的雙手下誕生,最終還是在人們過(guò)度的砍伐下消失,面對(duì)那被洪水沖刷過(guò)的荒涼的土地,我想同學(xué)們肯定有許多話想說(shuō)。現(xiàn)在請(qǐng)大家把自己最想說(shuō)的話寫(xiě)在警示牌上吧!

  六、課后反思:

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。課堂要充分體現(xiàn)了民主,和諧的合作氛圍,在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,強(qiáng)化自主意識(shí),發(fā)揮主體作用。本著這個(gè)教學(xué)理念,我努力從教課文中跳了出來(lái),樹(shù)立了為學(xué)生而教的新觀念,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高,參與率高,課堂氣氛活躍,教學(xué)中抓住主線“小村莊發(fā)生了怎樣的變化?變化的原因是什么”引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。師生合作,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),是本堂課的中心環(huán)節(jié)。師生合作相互啟發(fā)誘導(dǎo),體現(xiàn)了一種和諧的自主探究過(guò)程,在學(xué)生找出所要說(shuō)明是誰(shuí)毀掉村莊的理由時(shí),達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生自主的思維能力,如:一年年,一代代,山坡上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……你能說(shuō)說(shuō)讀了這句話以后的感受嗎?從句子中你體會(huì)到了什么?讓學(xué)生站在被說(shuō)話者的角度去思考,去品味,換位思考,發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在這一教學(xué)環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)言材料為載體,樂(lè)學(xué)善思,明理悟情,談體會(huì)說(shuō)見(jiàn)解,不人云亦云,從多方面,多角度去思考問(wèn)題,讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,從過(guò)去的重視教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變到重視教學(xué)的過(guò)程。在結(jié)課時(shí),我作了一個(gè)課文的延伸:你想對(duì)哪些亂砍亂伐的人說(shuō)些什么?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的理解能力,想象能力,多角度的思維能力,得到提高。

  遺憾的是,由于前半節(jié)課的節(jié)奏有些緩慢,造成后面的諸多問(wèn)題:朗讀訓(xùn)練的時(shí)間不夠充分,訓(xùn)練的面也不夠廣;對(duì)于小村莊消失的理由也沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言;課文結(jié)尾一段的含義也來(lái)不及討論;學(xué)生警示牌的內(nèi)容也沒(méi)有當(dāng)堂完成反饋……教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),有待我在日后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇14

  溫馨寄語(yǔ):當(dāng)你的心靈美了,大自然才會(huì)賦予我們美麗的景色。                     

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀書(shū)寫(xiě) “森、郁、蔥、湛、蓋、犁、砍、裸、擴(kuò)、棟、柴、喘、黎”13個(gè)生字。

  2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)自讀、賽讀,在讀中品詞析句,學(xué)習(xí)作者用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)形象。

  3、通過(guò)朗讀課文、讀懂課文主要內(nèi)容,明白小村莊消失的原因,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,學(xué)習(xí)含義深刻的句子。

  4、通過(guò)合作交流、拓展延伸養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

  學(xué)習(xí)指導(dǎo):按閱讀提示,自讀課文,借助拼音、查字典等方法學(xué)習(xí)生字詞,根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中要多讀課文,讀出自己的理解,之后和大家交流自己的體會(huì)。

  知識(shí)鏈接:《母親河,我要用真心保護(hù)你》

  母親河,我要用真心留住你。

  對(duì)不起,過(guò)去是我不懂珍惜,

  才讓你傷心,不再清澈見(jiàn)底。

  不要哭泣,多少人依然愛(ài)著你,

  這片土地因?yàn)槟阕兊萌绱松衿妗?/p>

  如果你失去往日容顏,

  就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星,

  每個(gè)人每顆心都將會(huì)痛惜。

  母親河,我真的不能沒(méi)有你,

  我要用真心保護(hù)你,

  讓你在這片土地上奔騰不息,

  每滴水支持著生命的跳動(dòng),

  每條河支撐著生命的延續(xù),

  不息的流淌滋潤(rùn)著大地的生機(jī)。

  母親河,我要用真心留住你,

  永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你!

  【自主學(xué)習(xí)】

  (1)初讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音多讀幾遍,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。

  2、再讀課文,把課文讀通順并標(biāo)出小節(jié)。

  3、帶問(wèn)題讀課文,思考:“小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?”在文中畫(huà)出來(lái),讀一讀。

  (2)字詞

  1、自主識(shí)字。用自己喜歡的方法識(shí)記生字。(可運(yùn)用增加或減少偏旁的方法識(shí)記,如:“ 包+口=咆、牛+利=犁、木+東=棟”等,也可用象形字加以識(shí)記,如:裸和棵、森和林、砍和次等方法識(shí)記。)

  2、我會(huì)看拼音些詞語(yǔ)(把難記的字、易錯(cuò)的字圈出來(lái))

  zhàn  lán   luǒ  lòu    lí  míng    fêng   lì    jiā   jù

  (       ) (       ) (      )  (       )  (      )

  yù  yù  cōng  cōng         yīng  yǒu  jìn  yǒu

  (                  )      (                )

  書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的字是                     ,讀音應(yīng)注意的字是                   。

  【合作探究】

  1、品讀句子:什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。

  (1)把這句話大聲讀一遍,邊聽(tīng)邊思考,讀了這句話你有什么問(wèn)題嗎?(“什么都沒(méi)有了”指的是哪些東西沒(méi)有了?靠斧頭得到了什么?)

  (請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自由讀課文,愛(ài)讀書(shū)的孩子,細(xì)心的孩子,邊讀邊把你找的答案用筆圈起來(lái))

  2、自由研讀,理解詞句。

  (1)你從句子:“誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。”中讀懂了什么?有什么不懂的?(根據(jù)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題加以引導(dǎo))

  (2)指導(dǎo)朗讀

  自己試著讀,怎么讀才能讀出人們砍樹(shù)的隨意性呢?(指名讀,評(píng)議,體會(huì)重音)

  3、句子訓(xùn)練

  發(fā)揮你的想象力:補(bǔ)充下面的句子,想好后,先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

  (出示練習(xí)題)誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,誰(shuí)家想(        ),誰(shuí)家想(       )......就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。

  這里省略號(hào)表示什么意思呢?(這些樹(shù)木的用途實(shí)在是太多了!)

  4、小組討論交流:“小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?”

  5、學(xué)生交流自己課下收集的環(huán)保資料或者把自己觀察到的、發(fā)現(xiàn)的講給大家聽(tīng)。

  【拓展延伸】

  1、留心觀察。創(chuàng)建后我們滎陽(yáng)都有什么變化。說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一處景物。

  2、以“如何讓山更青,花更紅,水更綠,天更藍(lán)”為話題展開(kāi)討論,我們?yōu)楸Wo(hù)環(huán)境做些什么?(提示:小組討論交流)

  課堂小結(jié)

  同學(xué)們,地球媽媽只有一個(gè),它被破壞了,我們?nèi)祟悓e無(wú)去處。因此,全世界都在行動(dòng),讓我們也行動(dòng)起來(lái)吧!讓我們高聲對(duì)世界說(shuō):讓天空更蔚藍(lán),讓河水更清澈,讓草木更茂盛,讓動(dòng)物更自由自在的生活......讓我們牢記這個(gè)小村莊給我們的慘痛教訓(xùn),一起攜手共同保護(hù)大自然,保護(hù)我們綠色的家園!這是我們共同的心愿!

  當(dāng)堂檢測(cè)

  一、比一比,組詞。

  犁(   )棟(   ) 砍(   ) 喘(   ) 蓋(   ) 郁(   )

  黎(   )凍(   ) 次(   ) 端(   ) 盤(   ) 部(   )

  二、把下面的字換偏旁組新字,再組詞

  裸     (     )   犁     (     )   咆      (     )   砍     (     )

  三、在括號(hào)里填上合適的詞

  (       )的森林  (      )的河水  (     )的天空    (      )的土地     (       )的工具   (      )的家具   (     )的斧頭 (      )的洪水     四、發(fā)揮想象,補(bǔ)充句子。

  1、人們砍下的樹(shù)木變成了(        ),變成了(        ),變成了(        )。

  2、誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,誰(shuí)家想(        ),誰(shuí)家想(        )......就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。

  課后練習(xí):(任選一項(xiàng))

  1、以小組為單位,合作辦一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。

  2、以小組為單位,對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究,根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料,與同學(xué)交流。

  3、留心觀察,發(fā)現(xiàn)身邊一些保護(hù)環(huán)境的人和事,記錄下來(lái),并說(shuō)一說(shuō)。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇15

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ),摘抄含義深刻的句子。

  2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果。

  3、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文蘊(yùn)含的深刻道理。

  4、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  我們都喜歡聽(tīng)故事,但今天我們將要學(xué)習(xí)的是一個(gè)令人深思、發(fā)人深省的故事。板書(shū)課題:《7、一個(gè)小村莊的故事》

  看到這個(gè)題目,你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?

  二、教師范讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  三、檢查自學(xué)生字、字詞情況。

  1.指名讀課文,糾正讀音。

  2.理解詞語(yǔ): 斧頭、犁:利用圖片認(rèn)識(shí) 拎起:用手提起。 

  裸露:沒(méi)有東西遮蓋。 應(yīng)有盡有:應(yīng)該有的全都有了,表示一切齊備。黎明:天快要亮或剛亮的時(shí)候。咆哮:野獸發(fā)怒吼叫,形容水流的奔騰轟鳴,也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來(lái)勢(shì)迅猛,勢(shì)不可擋。

  四、指名開(kāi)火車讀課文

  思考:課文講了怎樣的一個(gè)故事?

  五、自主閱讀,交流感悟

  (一)、整體把握:

  出示學(xué)習(xí)提示:請(qǐng)小聲讀課文,思考:小村莊原來(lái)是什么樣子?用————畫(huà)出,后來(lái)怎么樣了?用﹋﹋﹋畫(huà)出。

  學(xué)生自由讀文,指名匯報(bào)。

  (二)、理解感悟小村莊曾經(jīng)的美麗:

  1、讀了第一自然段,你感覺(jué)這是一個(gè)怎樣的小村莊?(美麗、山清水秀、風(fēng)景秀麗、景色宜人……)

  2、你是從哪些詞語(yǔ)感受到小村莊是如此美麗的?請(qǐng)用·標(biāo)出。

  (郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn))

  3、你是怎樣理解這些詞語(yǔ)的?

  4、指導(dǎo)感情朗讀:請(qǐng)你用你的朗讀表現(xiàn)小村莊的美麗。

  5、拓展想象:多媒體出示山谷中美麗的小村莊圖片,想象小村莊還有哪些美麗的景色?

  6、配樂(lè)朗讀第一自然段。

  7、是什么原因讓山谷中的小村莊如此美麗?(山上是森林郁郁蔥蔥)

  教師請(qǐng)學(xué)生扮演樹(shù)木,敘述樹(shù)木的作用:你們的根緊緊地抓住腳下的土地,把沙土固定,不怕風(fēng),不怕雨;你們身上茂盛的枝葉,密密層層,連成一片,像一個(gè)巨大的空氣凈化器,吸收二氧化碳,釋放新鮮的氧氣;又像一個(gè)龐大的加濕器,蒸發(fā)出水汽,讓空氣清新甜潤(rùn),還像一個(gè)神奇的吸塵器,吸收灰塵。謝謝你們,可愛(ài)的樹(shù)木,可愛(ài)的森林,是你們讓小村莊如此美麗!

  8、背誦第一自然段

  六、作業(yè)

  1.寫(xiě)生字、詞。

  2.查找與環(huán)保有關(guān)的資料。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、指名領(lǐng)讀詞語(yǔ):山谷、森林、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、工具、家具、鋒利、黎明、洪水、喘氣兒、一棟棟、郁郁蔥蔥、各式各樣、

  應(yīng)有盡有

  2、指名開(kāi)火車讀課文

  3、配樂(lè)背誦第一自然段

  二、學(xué)習(xí)課文2—5自然段,體會(huì)含義深刻的句子的意思,明白小村莊變化的原因。

  1.過(guò)渡:多么美麗的小村莊,最后變得怎樣了呢?

  學(xué)生匯報(bào)上節(jié)課用﹋﹋﹋畫(huà)出的句子。(被咆哮的洪水卷走,什么都沒(méi)有了)

  2、多媒體出示洪水泛濫的圖片,小村莊的昔日與最后景象的對(duì)比的圖片。

  看到小村莊這樣的變化,你有什么感覺(jué)?(痛心、難過(guò)、吃驚、惋惜、遺憾……)

  3、探討:小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣巨大的變化?

  出示學(xué)習(xí)提示:(1)小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?用你喜歡的方式標(biāo)出有關(guān)的句子和詞語(yǔ)。(2)學(xué)習(xí)小組交流感受。

  學(xué)生默讀2—4自然段,標(biāo)注出令你感到痛心、感到遺憾的語(yǔ)句。教師巡視指導(dǎo)。

  ●引導(dǎo)探究,感情誦讀,深悟文本

  組織學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流,師生共同研讀相關(guān)內(nèi)容。

  1、村里住著幾十戶人家。不知從什么時(shí)候起,家家有了鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

  (1)“誰(shuí)家、誰(shuí)家、一棵一棵、拎”:人們破壞的隨意,沒(méi)有任何約束,破壞力量大

  (2)“鋒利的斧頭”:在人們手中,斧頭是怎樣的一個(gè)工具?(鋒利的、可怕的、殘忍的、充滿破壞力量的……)

  (3)“裸露”:看圖理解:多媒體出示一棵棵被砍倒的樹(shù)木,裸露的土地,體會(huì)環(huán)境遭到的破壞。

  (4)你想帶著怎樣的感情朗讀這一段?盡情地讀吧!自由讀,指名讀。

  2、一年年,一代代,山坡上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……

  樹(shù)木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

  過(guò)渡:土地開(kāi)始裸露,環(huán)境開(kāi)始惡化,小村莊的人們有沒(méi)有覺(jué)醒?從哪里看出?

  (1)教師引讀:一年年,人們沒(méi)有覺(jué)醒;一代代,人們?nèi)匀粵](méi)有覺(jué)醒!

  生:山坡上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大。

  教師引讀:山上的森林不再那么————,村前的河水不再那么————,天空不再那么————,空氣不再那么————。

  多媒體再次出示被砍伐的樹(shù)木,教師激qing渲染:這些地球的衛(wèi)士,永遠(yuǎn)地倒下了,它們變成了——

  生:樹(shù)木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

  (2)此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么?

  3、不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過(guò)得還都不錯(cuò)。

  你怎樣理解這句話?(村民目光短淺,為追求眼前利益,不惜無(wú)休止地破壞環(huán)境,他們的“不錯(cuò)日子”建立在破壞環(huán)境之上,建立在大自然的痛苦之上。)

  4、然而,不知過(guò)了多少年,多少代,在一個(gè)雨水奇多的八月,大雨沒(méi)喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來(lái)。可是,小村莊,卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

  學(xué)生朗讀。

  創(chuàng)設(shè)情境:多媒體出示洪水泛濫、席卷村莊的圖片,配以洪水咆哮的聲音。學(xué)生感受。

  出示投影片(或教師激qing敘述):像野獸一樣的洪水,憤怒地咆哮著,吼叫著,它好像在對(duì)小村莊的人說(shuō):————————————

  學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心感受。

  5、出示:什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。

  學(xué)生齊讀。

  教師提問(wèn):什么沒(méi)有了?(房子、家具、工具、森林、小河、藍(lán)天、生命……)

  6、面對(duì)這無(wú)言的結(jié)局,你想對(duì)小村莊的人說(shuō)什么?

  三、拓展:

  1、小村莊的故事還在上演:

  師配樂(lè)介紹:(投影片出示)現(xiàn)在,我們大約每分鐘失去一塊足球場(chǎng)大小的森林。森林的消失意味著大面積的水土流失,還有土地沙漠化的加速。土地沒(méi)有了森林的保護(hù),就如打開(kāi)了魔鬼的匣子,災(zāi)難會(huì)接踵而至:風(fēng)沙、干旱、洪水、風(fēng)暴… …一半以上的國(guó)家嚴(yán)重缺水,科學(xué)家們預(yù)計(jì),到2020年,全世界每3個(gè)人中就有2個(gè)人沒(méi)水喝!平均每天有140種生物消亡。動(dòng)物學(xué)家們稱,在未來(lái)的100年中,有更多的生物將絕種。那時(shí),我們也許只能像“欣賞”恐龍那樣,在博物館里觀看大熊貓、金絲猴等動(dòng)物的標(biāo)本了……

  如果再這樣下去,遲早有一天,這個(gè)五彩斑斕、生機(jī)盎然的地球?qū)劾劾邸⒚婺咳牵祟惤K將失去這唯一的賴以生存的家園。

  投影片出示環(huán)境污染圖片:白色垃圾、沙塵暴、工廠濃煙、干裂的土地。

  過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,你們?cè)敢饪吹轿覀兾宀拾邤獭⑸鷻C(jī)盎然的地球傷痕累累嗎?你們?cè)敢馐ミ@唯一的賴以生存的家園嗎?

  投影片出示:

  保護(hù)環(huán)境,就是保護(hù)人類自己;破壞環(huán)境,就是毀滅人類自己!

  全班齊呼。

  2、人類已經(jīng)覺(jué)醒:

  過(guò)渡語(yǔ):是啊,所有有良知的人都應(yīng)為保護(hù)環(huán)境肩負(fù)起神圣的責(zé)任。

  投影片出示:

  (1)你知道嗎,在市政府的關(guān)心下,我們東勝今年的植樹(shù)造林落到了實(shí)處。從從前的植樹(shù)造“零”到現(xiàn)今的“掛牌樹(shù)”。由從前提出的“一個(gè)人種十棵樹(shù)”到“十個(gè)人種好一棵樹(shù)”的可喜變化。

  (2)出示殷玉珍圖片及介紹:殷玉珍,鄂爾多斯市治沙大王,從扎根鄂爾多斯的那一刻起,十幾年來(lái),殷玉珍治理荒沙5萬(wàn)畝,如今,在鄂爾多斯市烏審旗,像殷玉珍式的造林人物層出不窮,成為全旗植樹(shù)造林的一支重要力量。

  (3)出示人們正在植樹(shù)造林的圖片

  3、號(hào)召學(xué)生:

  雖然你的肩膀還很單薄,你的小手還很稚嫩,但老師相信,你一定已經(jīng)做好了準(zhǔn)備,你打算怎樣保護(hù)環(huán)境?

  4、回歸課文

  帶著美好的憧憬、帶著無(wú)限的希望配樂(lè)齊讀課文第一自然段。

  四、小結(jié):希望今天的這一課給你的心里種下一顆環(huán)保的種子,從今天開(kāi)始,從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始,為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)你的力量,更希望你們能好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后用自己的知識(shí)和智慧為保護(hù)環(huán)境做出更大的貢獻(xiàn),20年后,由你們來(lái)改寫(xiě)一個(gè)小村莊的故事!

  五、作業(yè):

  1、調(diào)查了解周圍的環(huán)境,用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境,呼吁家人、親戚、朋友都來(lái)保護(hù)環(huán)境。

  2、閱讀自讀課本《長(zhǎng)童話的森林》、《失蹤的森林王國(guó)》、《地球只有一個(gè)》,繼續(xù)搜集積累環(huán)保資料。

  3、續(xù)寫(xiě):《小村莊的未來(lái)》

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇16

  課前談話:我們昨天已經(jīng)是朋友了,你們這個(gè)班是個(gè)充滿自信的班級(jí),你看他們的眼睛大大的,腰板挺得直直的。(生眼睛睜大,腰挺直)

  師:準(zhǔn)備好了嗎?

  生:好了。

  師:上課。

  師:小朋友們好!

  生:老師好!

  師:我不太喜歡這種稱呼。小朋友們好!

  生:大朋友好。

  師:好,孩子們,咱們今天學(xué)習(xí)一個(gè)新的課文,齊讀課題:一個(gè)小村莊的故事(生齊讀)

  師:這是一個(gè)什么樣的小村莊呢,我們一起去看看吧!

  放錄像:小村莊原來(lái)的面貌。

  師:這就是村前的那條小河,小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去,一棵大樹(shù)伸展著茂密的枝葉,濃濃的綠蔭之中,就是這美麗的小村莊。這個(gè)美麗的小村莊有著什么樣的故事呢,就在課文里呢!請(qǐng)打開(kāi)書(shū),自讀課文,讀準(zhǔn)字音,開(kāi)始吧!

  生自由讀。

  師:講了什么故事呢?生字都認(rèn)識(shí)了嗎?

  生:認(rèn)識(shí)。

  師:我們把生字都勾劃出來(lái),和同桌讀。借助拼音把它們讀準(zhǔn),讀給同桌聽(tīng),趕快行動(dòng)。

  生讀。

  師:不少孩子都劃好了,別忘了讀給你的同桌聽(tīng)啊。都讀好了嗎?回答我的問(wèn)題時(shí)聲音要大一點(diǎn)。剛才,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得都很認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)讀一讀本課的詞語(yǔ)。

  出示詞語(yǔ):斧頭

  指名讀。

  師:請(qǐng)大家跟著他讀。下一個(gè)——

  生:蓋房

  師:會(huì)讀的一起讀這個(gè)詞。這個(gè)詞可不好讀,讀什么?

  生讀:造犁

  師:我不喜歡你們齊讀,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  指名讀。

  師:非常好,平翹舌都讀得很準(zhǔn)。咱們城市的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)犁,我們一定要記住這個(gè)詞,一起讀。

  生讀:造犁

  師:下面這個(gè)詞又不好念。

  生讀:裸露。

  師:是這樣讀嗎?你來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)教他讀。

  生教讀。

  師:大家一起讀這個(gè)詞。

  生讀。

  師:下面一個(gè)詞誰(shuí)愿意讀。

  生:柴煙。

  開(kāi)小火車讀。

  不斷減少擴(kuò)大家具隨著冒出柴煙

  師:真不愧是火車頭,讀了兩個(gè)詞都讀對(duì)了。剛才有個(gè)生字,大家可要注意,睜大眼睛看清楚了,出示:冒出

  師:誰(shuí)來(lái)提醒大家寫(xiě)這個(gè)字,應(yīng)該注意些什么?

  生:千萬(wàn)不要把上面的日字寫(xiě)成目字。

  師:是日字嗎?

  生:不是。

  生:上面那個(gè)日字下邊不用封口。

  師:日字是扁的嗎?

  生:不是。

  師:這個(gè)字寫(xiě)時(shí)注意什么?

  生:下邊的目字要寫(xiě)得窄窄的。

  師:再仔細(xì)看,第三筆和第四筆寫(xiě)時(shí)注意什么。我在黑板上寫(xiě),你們?cè)诒咀由蠈?xiě)。你寫(xiě)一個(gè)不滿意就再寫(xiě)一個(gè)。

  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  投影出示學(xué)生寫(xiě)的生字。

  師:好了,咱們繼續(xù)往下讀。你會(huì)讀你要搶著讀。

  搶讀:洪水何處包括……

  師:真不簡(jiǎn)單,全都讀對(duì)了,這么多生字都認(rèn)識(shí)了,了不起!這回再讀課文我們就不怕了。讀課文,待會(huì)兒選擇你最熟的段落,讀給每個(gè)老師聽(tīng)。

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀。

  生讀。

  師:來(lái),我們男女生賽讀。

  女生讀。

  師:咱們女孩子讀得真好。來(lái),男孩子讀。

  男生讀。

  師:咱們男女同學(xué)都讀得很好,我們一起讀第五自然段。

  生齊讀。

  師:我們已經(jīng)迫不及待的想聽(tīng)第六自然段了。來(lái),我們一起來(lái)讀第六自然段。

  生齊讀。

  師板書(shū):什么都沒(méi)有

  師:指的是哪些東西呀,愛(ài)讀書(shū)的孩子,細(xì)心的孩子趕快在書(shū)中找答案。

  生:指那個(gè)小村莊,外面下著雨,下了五天五夜,把小村莊沒(méi)了,

  師:他說(shuō)小村莊沒(méi)了,誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充,所以靠斧頭得到的一切是哪些?

  生:這些房子和樹(shù)木都被樹(shù)木沖走了

  師:你是說(shuō)用斧頭砍下的樹(shù)變成了房子

  生:就是砍下的樹(shù)家具都被沖走了。

  師:應(yīng)有具有的家具,各種各樣的工具,那些靠斧頭得到的東西,包括這個(gè)小村莊都沒(méi)有了,那是一個(gè)多么美麗的小村莊啊,愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友,你的腦子里有什么問(wèn)題嗎?

  生:小村莊為什么被洪水沖走?

  師:你善于提問(wèn)題,是聰明的小朋友。

  生:樹(shù)木減少會(huì)造成如此惡劣的環(huán)境嗎?

  師:你很會(huì)提問(wèn)題,說(shuō)明你認(rèn)真讀書(shū)了。我覺(jué)得剛才那個(gè)孩子提得問(wèn)題非常有意思,為什么小村莊被洪水沖走了,這個(gè)問(wèn)題我們仔細(xì)讀課文就可以知道,大家仔細(xì)讀課文,把和這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的句子找出來(lái)讀一讀。開(kāi)始!

  生讀。

  師:好,不少孩子已經(jīng)找到答案。下面小組交流討論一下。

  小組交流。

  師:因?yàn)槭裁囱剑?/p>

  生:他們把樹(shù)都砍掉了,所以得到了懲罰。

  生:他們把樹(shù)砍掉了,變成一片草地所以得到了處罰。

  師:說(shuō)得真好,把書(shū)中的語(yǔ)句讀一讀。

  生讀相關(guān)句子。

  師:一棵棵?是嗎?看看。

  生:不是,二三棵,五六棵。

  師:家家都這樣砍行嗎?

  生:不行

  師:村子的人們砍樹(shù)砍得特別多。是數(shù)量多(板書(shū):數(shù)量多)太不像話了,砍那么多樹(shù),行嗎?一年年一代代,可見(jiàn)他們砍樹(shù)的時(shí)間怎么樣?

  生:很長(zhǎng)。

  師:這樣不停的吹下去,土地就怎樣——

  生:裸露

  師:一起看看這。

  出示:山坡上的樹(shù)不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大。(板書(shū):裸露)

  師:我們一起來(lái)讀一讀。土地在悄悄地變化。

  師:樹(shù)砍了,土地變化了,小村莊就沒(méi)了嗎?你說(shuō)。

  生:因?yàn)樯w房。

  師:還有嗎?

  生:把樹(shù)全砍了。如果有樹(shù),小村莊就不會(huì)被沖走了。

  師:第幾自然段寫(xiě)的是小村莊被沖走了。

  生:第五自然段。

  師:一起讀,讓我們一起感受那洪水中的小村莊。

  生齊讀。

  師:我們一起來(lái)看看。

  放錄像:不幸降臨到那曾經(jīng)美麗的小村莊。滾滾洪水(課件臨時(shí)有點(diǎn)問(wèn)題,沒(méi)能放完。)

  師:遺憾的是我們沒(méi)有看到那洪水中飄搖的小村莊,我們只能到課文中去看看。

  生讀。

  師:聽(tīng)老師讀一遍。

  師讀。

  師:再一起讀。

  生齊讀。

  師:多美的小村莊啊,就這樣被洪水卷走,什么都沒(méi)有了。一起讀最后一個(gè)自然段。

  生齊讀。

  生:小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了,此時(shí)此刻你們的心情怎么樣?你來(lái)說(shuō)。

  生:我覺(jué)得小村莊這樣做對(duì)環(huán)境很不好。

  師:你的心情怎么樣?

  生:我心里不好受。

  師:讀出你的心里感受,讀吧。

  生讀。

  師:請(qǐng)坐,想讀的一起讀,讀出你們各自的感受。

  生齊讀。

  師:親愛(ài)的小朋友,先前那個(gè)小村莊的故事結(jié)果是那么令人遺憾,引人痛惜,但給人們留下的是更深的思考,我們下節(jié)課再思考,好嗎?下節(jié)課老師要檢查你們課外搜集的環(huán)保的資料。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇17

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)和技能:

  ⑴ 認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,學(xué)會(huì)13個(gè)字,能正確讀寫(xiě)“蓋房、造犁、一棟棟、黎明、喘氣兒、裸露、湛藍(lán)”等詞語(yǔ)。

  ⑵ 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)查字典選擇詞義和結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

  ⑶ 初步了解課文內(nèi)容。

  2、過(guò)程和方法:

  ⑴ 通過(guò)自學(xué)、討論、交流,培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作能力和閱讀能力。

  ⑵ 通過(guò)查字典和結(jié)合句子聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境的憂患意識(shí)。

  【教學(xué)思路】

  在這篇課文的教學(xué)中,首先以優(yōu)美的課件展示導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境,帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)美的氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,繼而緊扣“讀”字,采用“五步閱讀法”──

  一讀,疏通字詞,讀通課文;

  二讀,初步了解課文大意;

  三讀,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑;

  四讀,突出重點(diǎn),品味詞句;(在這個(gè)教學(xué)步驟中,始終以“自學(xué)”為先導(dǎo),立足“討論式”,教師給予啟發(fā)、重點(diǎn)提示和點(diǎn)撥歸納,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極活躍的課堂氛圍。)

  五讀,暢談體會(huì),深化主題。

  閱讀要求明確、具體,循序漸進(jìn),學(xué)生不但由此理解了課文內(nèi)容,還學(xué)到了閱讀課文的方法,提高了閱讀能力。

  【學(xué)情分析】

  出版社:人民教育出版社

  版本:2003年12月第1版

  書(shū)名:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)

  單元:第二單元

  課題:第七課《一個(gè)小村莊的故事》

  課時(shí):第一課時(shí)

  作者:薛輝

  《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹(shù)木,周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞,最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了,呼吁人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)周圍的環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡。教學(xué)這篇課文應(yīng)教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果,提高閱讀能力。教學(xué)應(yīng)以理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過(guò)程和原因?yàn)橹攸c(diǎn),聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是教學(xué)上的難點(diǎn)。這篇課文篇幅短小,學(xué)生閱讀起來(lái)困難不是很大,在教學(xué)中,還是以“讀”為主,通過(guò)讀加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性及探究性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)然,小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限,學(xué)習(xí)理解、質(zhì)疑探索能力都處于開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)階段,他們不可能完全主動(dòng)地去探究、學(xué)習(xí)。因此,學(xué)生的主體地位必須在教師的主導(dǎo)作用恰到好處的發(fā)揮下才能得以真正體現(xiàn),。所以,教師應(yīng)注意充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,并在關(guān)鍵之處給予點(diǎn)拔,把學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)進(jìn)一步引向深處。

  【教學(xué)流程】

  一、談話導(dǎo)入新課

  1、板書(shū)課題,齊讀。

  2、播放錄像“美麗的小村莊”。

  3、引導(dǎo)學(xué)生談感受。

  4、師小結(jié)導(dǎo)入:

  山上的森林郁郁蔥蔥,村前的河水清澈見(jiàn)底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤(rùn),多美的小村莊呀!這個(gè)美麗的小村莊有著什么樣的故事呢?

  二、自讀課文,識(shí)記生字詞

  1、自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音。

  2、同桌之間互相檢查生字認(rèn)讀情況。

  3、出示生詞,開(kāi)火車賽讀、正音。注意:清澈、湛藍(lán)、造犁、一棟棟、裸露等讀音。

  4、師:你理解了哪些詞的意思?怎么理解的?(交流)

  5、出示要求書(shū)寫(xiě)的字:

  ⑴ 口頭組詞。

  ⑵ 邊讀邊記住字形。

  ⑶ 書(shū)寫(xiě)幾個(gè)生字:

  重點(diǎn)指導(dǎo)“黎”的寫(xiě)法:上扁下長(zhǎng),上部右邊不能多寫(xiě)一撇,下部不是“水”。

  三、再讀課文,了解大意

  1、讀懂每個(gè)自然段。指名逐段朗讀,并說(shuō)說(shuō)讀后收獲。

  2、引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。

  師:誰(shuí)能把同學(xué)們說(shuō)的內(nèi)容串起來(lái),說(shuō)說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事?生口述,師小結(jié)。

  四、質(zhì)疑

  齊讀課文,提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性的問(wèn)題師生當(dāng)堂解決,有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題梳理歸納。)

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、抄寫(xiě)生字新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。收集有關(guān)人們破壞環(huán)境的圖片、資料。

  【相關(guān)背景和資料】

  犁:耕翻土壤的農(nóng)機(jī)具。中國(guó)春秋時(shí)代就有用牛為動(dòng)力的畜力犁,由犁轅和裝在其下方的鏵式犁體等構(gòu)成。現(xiàn)代機(jī)引犁由工作部件、犁架、調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)、牽引或懸掛裝置等組成。按工作部件分鏵式犁、圓盤犁、驅(qū)動(dòng)型耕作機(jī)等。

  【課后練習(xí)】

  《一個(gè)小村莊的故事》第一課時(shí)練習(xí)

  一、看拼音寫(xiě)詞

  luǒ lù   kuò dà    zhàn lán   lí mínɡ

  (  )  (  )  (   )  (  )

  二、形近字組詞

  梨(  )  練(  )  端(  )  蔥(  )  

  犁(  )  棟(  )  喘(  )  忽(  )  

  三、按課文內(nèi)容填空

  山谷中,早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林(    ),村前河水清澈見(jiàn)底,天空(    ),空氣(    )。

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