小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案（通用17篇）

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因。

　　2.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。

　　3.領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

　　難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理;了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)檢查復(fù)習(xí)，回顧導(dǎo)入

　　1.師生一起回顧那迷人的風(fēng)景。

　　2.檢查新詞：郁郁蔥蔥、湛藍(lán)深遠(yuǎn)。

　　3.問(wèn)題導(dǎo)入：美麗的小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大變化呢?這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。

　　(二)深入理解，體會(huì)內(nèi)涵

　　1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來(lái)，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。

　　2.集體交流：請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀你找到的句子。

　　(1)誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。

　　①都來(lái)讀讀這句話，你知道了什么?

　　②體會(huì)“拎”：你想怎么讀?(師評(píng)讀。)

　　③把體會(huì)讀出來(lái)。

　　(2)村民們這樣的行為使得小村莊出現(xiàn)了什么變化?看圖，體會(huì)讀。

　　(3)還有什么原因使小村莊發(fā)生了變化?

　　樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

　　①都來(lái)讀一讀，你知道什么了?

　　②從這些詞語(yǔ)中，你又感受到什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀。

　　③可是，這樣做小村莊又出現(xiàn)怎樣的變化?

　　一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

　　①體會(huì)反義詞的用法。

　　②交流資料。

　　③展開(kāi)想象。

　　④帶著這體會(huì)完整讀第三自然段。

　　(4)但是，作者卻說(shuō)“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。”這句話再次提到了那鋒利的斧頭。

　　就讓我們看看靠著斧頭，這里的人們得到了什么，能聯(lián)系前面的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)嗎?

　　(5)還有什么原因使小村莊變化了?解決書(shū)中“黃泡泡”的問(wèn)題。

　　(6)什么都沒(méi)了，指的是什么沒(méi)有了呢?體會(huì)著讀一讀。

　　(三)表達(dá)感受，總結(jié)升華

　　1.表達(dá)感受：

　　我對(duì)這小村莊的人們說(shuō)……

　　我想對(duì)還在破壞環(huán)境的人們說(shuō)……

　　我想對(duì)我們?nèi)�人類說(shuō)……

　　2.重溫單元導(dǎo)讀。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一個(gè)小村莊的故事

　　美麗　消失

　　鋒利的斧頭

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

　　2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　（二）過(guò)程與方法

　　創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　（四）創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：

　　重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。

　　教學(xué)分析與處理

　　（一）教材分析

　　這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　（二）學(xué)生分析

　　本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。

　　（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)、空白點(diǎn)的確立。

　　重點(diǎn)：

　　1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

　　2.理解含義深刻的句子。

　　難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　德育點(diǎn)：

　　1.通過(guò)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　2.通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。

　　創(chuàng)新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟。

　　空白點(diǎn)：

　　多處設(shè)置空白，主要體現(xiàn)在解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)中。學(xué)生自由研讀，提出問(wèn)題等。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本文正如它的題目，講述在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，蓋成房子、造成工具和家具，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過(guò)度砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果──不愛(ài)護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰。

　　教具的選擇與使用目的

　　本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次，對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。

　　教學(xué)過(guò)程

　　本課采用師生合作研究體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（情境導(dǎo)入）

　　1.教師播放村莊的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時(shí)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑。

　　2. 教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹(shù)木，蓋成房子，造成各種工具，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。（課件出示）你覺(jué)得這個(gè)小村莊怎么樣？（板書(shū)）那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。為什么會(huì)這樣呢？今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》（板書(shū)課題）

　　二、師生合作研究探索（學(xué)習(xí)2－4節(jié)）

　　（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

　　指名讀，質(zhì)疑。

　　帶著你的問(wèn)題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫(huà)下來(lái)。

　　（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力）

　　2.自由研讀，分析理解

　　（1）設(shè)計(jì)問(wèn)題：從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹(shù)的？（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點(diǎn)后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透環(huán)保教育）（空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn)）

　　（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

　　（2）質(zhì)疑

　　指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點(diǎn)）

　　（尊重學(xué)生選擇，留空白，請(qǐng)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問(wèn)題，然后再通過(guò)讀來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。）

　　a.理解“誰(shuí)”

　　b.理解“拎”（換詞方法）

　　c.理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）

　　d.小結(jié)：

　　（板書(shū)：隨意砍樹(shù)）

　　（3）指導(dǎo)朗讀

　　（4）句子訓(xùn)練

　　（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家（ ）……就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù) 。

　　（發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補(bǔ)充句子，把學(xué)生對(duì)課文的理解與生活經(jīng)驗(yàn)相合）（創(chuàng)新點(diǎn)、留空白）

　　這里省略號(hào)表示什么意思呢？

　　（5）小結(jié)

　　（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)思考：

　　人們?cè)趽碛辛朔孔印⒗缰�后他們停止砍�?shù)了嗎？你是從哪里知道的？

　　（1）課件出示

　　一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

　　（2）理解“不斷砍樹(shù)”

　　（板書(shū)：不斷砍樹(shù)）

　　理解省略號(hào)的作用（此處作者省略意味深長(zhǎng)，說(shuō)明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)過(guò)度采伐是如何形成的。）（空白點(diǎn)、德育點(diǎn)）

　　（3）句子訓(xùn)練

　　應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢？排比句子練習(xí)

　　（空白點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)）

　　（4）理解“柴煙”

　　在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？

　　柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

　　人們把這些樹(shù)木砍下來(lái)后干什么了？這里指樹(shù)木被人們砍下來(lái)，用來(lái)生火做飯、取暖。

　　在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎？

　　（通過(guò)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)文章內(nèi)涵──環(huán)境保護(hù)。）（德育點(diǎn)）

　　（5）指導(dǎo)朗讀

　　（三）學(xué)習(xí)第4節(jié)

　　過(guò)渡：我們雖然生氣、我們雖然難過(guò)，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。

　　（1）理解“不錯(cuò)”

　　（2）出示句子

　　引讀第四節(jié)

　　（3）情境再現(xiàn)（課件）

　　（4）談感受

　　（5）指導(dǎo)朗讀

　　自由讀、齊讀

　　（四）學(xué)習(xí)第五節(jié)

　　（1）出示句子

　　引讀最后一節(jié)（板書(shū)：什么都沒(méi)有了）

　　（2）指導(dǎo)朗讀

　　三、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用

　　1.小結(jié)

　　板書(shū)：保護(hù)環(huán)境

　　2.情境再現(xiàn)

　　出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片

　　3.談感受

　　任選其一，想一想，先和你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：

　　1.我想設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞──

　　2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──

　　3.讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細(xì)細(xì)描述給你聽(tīng)！

　　（本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的感受，著

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞，摘抄含義深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)的效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：懂得要保護(hù)大自然。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)27課《一個(gè)小村莊的故事》，課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本篇課文主要講了一件什么事？

　　生：談。

　　師：本篇課文向我們講述了一個(gè)小村莊從美麗到消失的全過(guò)程。

　　二、初讀：

　　1、自讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)自己默讀課文，來(lái)感受一下小村莊前后

　　變遷的全過(guò)程。

　　2、抽生讀

　　師：誰(shuí)想站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)？

　　生：讀。

　　三、深入感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　　師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也很留戀小村莊往日的美麗，那時(shí)它的環(huán)境是怎樣的呢？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且來(lái)讀讀這一段？

　　生：讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看課文的插圖，早先的小村莊確實(shí)很美麗，那里環(huán)境優(yōu)雅、美如畫(huà)卷，如果那里的人們能長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境中，是多么舒心哪，誰(shuí)想再來(lái)讀一讀這一段，享受一下小村莊的美麗。

　　生：讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二段。

　　師：可是這美麗的小村莊卻伴隨著人們生活中斧頭的出現(xiàn)發(fā)生了變化，它發(fā)生了哪些變化呢？

　　生：交流并朗讀本段。

　　師：相機(jī)引導(dǎo)生理解下列的詞語(yǔ)：

　　“誰(shuí)”、“兩個(gè)誰(shuí)”、“拎”、“一棵一棵”、“再現(xiàn)……裸露”。

　　3、學(xué)習(xí)第三段。

　　師：村里的環(huán)境正在悄無(wú)聲息地發(fā)生著變化，可是盡管如此，人們并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，更沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，仍然豪無(wú)肆意地過(guò)量采伐，對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)，他們憑借著手中鋒利的斧頭又在做些什么呢？

　　生：交流、朗讀。

　　師：引導(dǎo)學(xué)生理解下列詞語(yǔ)：“不斷……不斷……”、“變成……變成……變成……”。

　　師：誰(shuí)想再來(lái)讀一讀，要讀出對(duì)樹(shù)木大量流失的惋惜。

　　生：讀。

　　4、 學(xué)習(xí)第四段。師：人們?cè)诒M情地?zé)o休止地享用著樹(shù)木為人類的生活帶來(lái)的便利，可是由于人們的過(guò)度地砍伐樹(shù)木，導(dǎo)致了土地大面積地流失，極大地削弱了森林的防洪能力，最后致使一場(chǎng)大雨過(guò)后，小村莊無(wú)聲無(wú)息地消失了，多么可悲？讓我們齊讀這一段。

　　生：讀。

　　師：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生自己理解“還”、“大雨沒(méi)喘氣兒”、“咆哮”。

　　師：誰(shuí)能再來(lái)讀一讀這一段，讓我們感受一下洪水的無(wú)情，感受一下“村毀人亡”這令人痛惜的場(chǎng)面。

　　生：讀。

　　5、拓展思維。

　　師：一個(gè)美麗的小村莊連同生活在那里的人們就這樣消失在了洪水中，小村莊的命運(yùn)讓我們沉默，讓我們嘆息，可是這樣的結(jié)果又是誰(shuí)造成的呢？

　　生：交流。師：是生活在那里的人們，是他們自己的錯(cuò)誤行為，是他們自己親手葬送了自己美麗的家園。

　　6、 學(xué)習(xí)最后一段。

　　師：誰(shuí)想來(lái)讀最后一段？

　　師生共同分析“什么”、“一切”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。

　　師：課文中出現(xiàn)了幾次“鋒利的斧頭”？為什么

　　要強(qiáng)調(diào)“鋒利”二字？

　　生：交流。

　　師：表明了人們對(duì)森林破壞的殘酷無(wú)情。

　　7、 拓展。

　　師：此時(shí)此刻同學(xué)們想對(duì)小村莊里的人們說(shuō)些什么呢？

　　生：交流。

　　師：同學(xué)們有的對(duì)小村莊的人們進(jìn)行了遣責(zé)，有的對(duì)他們進(jìn)行了勸說(shuō)，有的對(duì)他們表示的同情。如果生活在那里的人們聽(tīng)了同學(xué)們的一番話，一定會(huì)有反思自己的行為，有所感悟。

　　四、課堂總結(jié)：

　　同學(xué)們坐好了，我們掩卷而思，再來(lái)回想一下這個(gè)小故事，真是耐人尋味，讓我們感慨萬(wàn)千，大自然就是我們美麗的家園，人類如果不珍惜大自然，大自然就必將對(duì)人類做出殘酷的懲罰，讓我們共同來(lái)珍愛(ài)大自然吧，保護(hù)了大自然就是為我們自己贏得了一份生存的環(huán)境。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。

　　2.有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊(yùn)含著的道理。

　　3.樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。

　　教學(xué)重點(diǎn)了解小村莊消失的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)含義深刻的句子的意思。

　　課前準(zhǔn)備　學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。

　　教學(xué)準(zhǔn)備  多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程  

　　一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。

　　1.【課件：美麗的小村莊】描述小村莊的美麗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　層巒疊翠的群山環(huán)抱著一個(gè)美麗的小村莊，那里的森林郁郁蔥蔥，草木蒼翠欲滴；那里的小河流水潺潺，河水清澈見(jiàn)底；那里的天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。多么自然優(yōu)美的環(huán)境，多么令從神往的地方。同學(xué)們想不想去看看？那就讓我們一齊走進(jìn)這美麗的小村莊，去看看發(fā)生在那里的發(fā)人深省的故事吧！

　　2.【板書(shū)課題】齊讀課題，質(zhì)疑。

　　齊讀課題。讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？讀書(shū)要有疑，這可是一個(gè)好習(xí)慣，在心里記下你現(xiàn)在的問(wèn)題，就讓我們帶著自己提出的問(wèn)題，一起走進(jìn)課文，看看能不能在課文中找到答案。

　　二、初讀課文，整體感知，隨文識(shí)字。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)25頁(yè)，自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子（多讀幾遍）。

　　2.檢查讀書(shū)效果。

　　（1）檢查字、詞、句。

　　1）【課件出示詞串】：森林  郁郁蔥蔥  清澈見(jiàn)底  湛藍(lán)深遠(yuǎn)

　　a.[指名讀]詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音。

　　b.哪個(gè)字的字形要特別提醒同學(xué)們注意的。“蔥”不要少一點(diǎn)。

　　c.出示“森林”，兩木為林，三木為森，從字形的構(gòu)造上，你能理解“森林”是什么意思嗎？對(duì)了，這就是漢字的會(huì)意字字形表義的特點(diǎn)，掌握漢字的構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)漢字的方法。

　　d.把它們送回句子中，你們還能讀準(zhǔn)確嗎？[齊讀]

　　2）【課件出示詞串】：蓋房  造犁  砍下來(lái)  裸露

　　a.[指名讀]，要求讀準(zhǔn)字音。

　　b.出示：“造犁”、“裸露”，同學(xué)們仔細(xì)觀察“犁”字和“祼”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？又明白了什么？這兩個(gè)字都是什么字？（形聲字）你能從它的形旁中猜出它的意思嗎？（“犁”和牛有關(guān)，意思牛拉著耕地的工具。“裸”和衣服有關(guān)，意思是沒(méi)穿衣服，露出來(lái)的地方，在課文中是指，砍掉出山上的樹(shù)木，就好像是給山脫去了衣服，讓山上的土地顯露了出來(lái)。

　　是啊！同學(xué)們真聰明，能根據(jù)漢字的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，理解漢字，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們?cè)谡n堂上，在生活中都能隨時(shí)運(yùn)用這種好方法去學(xué)習(xí)。

　　c.把它們送回句子，[齊讀]

　　3）【課件出示詞串】：擴(kuò)大  一棟棟  各式各樣  應(yīng)有盡有  柴煙

　　a.[開(kāi)火車讀]詞串，正音。這里面哪個(gè)生字的字音，要提醒在大家注意，“應(yīng)”第一聲，“柴”讀翹舌音。

　　b.擴(kuò)大的反義詞是（縮小）。

　　c.讀讀句子。（齊讀]

　　4）【課件出示詞串】：雨水奇多  沒(méi)喘氣兒  黎明  咆哮

　　a.[開(kāi)火車讀]詞串，正音。出示“黎”，黎字哪個(gè)部分要提醒同學(xué)們特別注意？（右上部分里面有一撇。）

　　b.讀句子。[齊讀]

　　3.檢查概括內(nèi)容。

　　【課件出示】：（美麗）的小村莊        （鋒利）的斧頭

　　（裸露）的土地          （咆哮）的洪水

　　[齊讀】詞組，這些是老師從課文中找出的關(guān)鍵詞。你能用上黑板上這些詞，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？

　　記住，抓住了課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或詞組，我們就能很好地根據(jù)課文的主要內(nèi)容。

　　三、品讀課文，感受美麗。

　　1.小村莊原先是什么樣子的？[板書(shū)（美麗的小村莊）]在哪個(gè)自然段？誰(shuí)能讀出小村莊的美？[指名讀]其他同學(xué)看著插圖，想象畫(huà)面，領(lǐng)略小村莊的美麗。

　　2.[教師引讀]：多美麗的小村莊啊？山上的——，村前的——，天空——，空氣——這自然而優(yōu)美的景色，是大自然的恩賜，是原生態(tài)的自然美。

　　3.你認(rèn)為小村莊最美的是什么？為什么？

　　4.教師引讀，是啊，樹(shù)木能靜化空氣，緊抓泥土，保護(hù)環(huán)境，是樹(shù)木讓山上的——，村前的——，是樹(shù)木讓天空——，讓空氣——，就是樹(shù)木把小村莊打扮得如此美麗。

　　過(guò)渡：【課件：美麗的小村莊】這么美麗的小村莊，后來(lái)卻變得怎樣了呢？（什么都沒(méi)有了）什么都沒(méi)有了可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？[板書(shū)（消失）]。【課件：毀滅的小村莊】

　　四、研讀課文，體會(huì)災(zāi)難

　　1.多美的小村莊啊，而現(xiàn)在，天空不再深遠(yuǎn)，空氣不再清新，村莊不見(jiàn)了蹤影，那郁郁蔥蔥的森林，那繁花似錦的草地，那快活無(wú)比的魚(yú)蝦都化為烏有，只有沙粒在漫天飛舞。此時(shí)此刻，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們有什么疑問(wèn)嗎？[生質(zhì)疑]

　　2.提得好，為什么小村莊會(huì)發(fā)生這么大變化呢，大家仔細(xì)默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來(lái)，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子。開(kāi)始吧。

　　3.請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀你找到的句子，讀出你的理解，讀出你的感受。

　　（1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。  

　　a.老師發(fā)現(xiàn)你有幾個(gè)詞讀得很重，你為什么要這么讀呢？

　　b.比如說(shuō)兩個(gè)“誰(shuí)”字。我們用這個(gè)句式做一個(gè)說(shuō)話小練習(xí)。你能接著往下說(shuō)嗎？

　　誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（   ），誰(shuí)家想（    ），就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

　　c.誰(shuí)家，誰(shuí)家，給你什么樣的感覺(jué)呢？（好像每個(gè)人都行，想去就去。樹(shù)愛(ài)砍就砍，很隨意，沒(méi)人阻止，不受限制）

　　d.誰(shuí)能表演一下“拎”的動(dòng)作呢？從“拎”這個(gè)動(dòng)作中你體會(huì)到什么？（拎：態(tài)度隨便）

　　e.一棵一棵說(shuō)明了什么呢？（砍的樹(shù)多，沒(méi)把砍樹(shù)當(dāng)一回事，態(tài)度無(wú)所謂）

　　f.指導(dǎo)朗讀：能把這些理解和體會(huì)讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試。[指名讀] [齊讀]

　　（2）就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“裸露的土地”是怎么樣的？（光禿禿的，沒(méi)有遮蓋的）

　　（3）裸露的土地出現(xiàn)了，人們開(kāi)始注意了沒(méi)有呢？你從哪里能看出來(lái)？

　　一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

　　a.兩個(gè)“不斷”，你了解到什么？（人們根本沒(méi)有注意裸露的土地，沒(méi)有停止砍樹(shù)，越砍越多）

　　b.請(qǐng)注意這里的省略號(hào)，假如請(qǐng)你在省略號(hào)這里補(bǔ)充一句，你怎么填？（對(duì)森林的破壞越來(lái)越嚴(yán)重）

　　c.【出示課件，原先的小村莊和現(xiàn)在的小村莊的對(duì)比】

　　這一片茂密的樹(shù)林不見(jiàn)了，你們看到了……

　　這一片裸露的土地出現(xiàn)了，你們會(huì)感到……

　　災(zāi)難讓你們擔(dān)心著急，帶著這種感覺(jué)把這句話讀一遍。

　　（4）這一棵一棵的樹(shù)都變成了什么？

　　樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　a.三個(gè)“變成了”，這是什么句？（排比句）

　　b.說(shuō)明了什么呢？（人們把樹(shù)都砍了，森林沒(méi)有了。）

　　c.除了這些，村民們還用樹(shù)木做什么呢？（燒火做飯）

　　d.你覺(jué)得這種做法怎么樣？（太可惜，太浪費(fèi)了。）

　　是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應(yīng)有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹(shù)啊，更遺憾的是，人們?nèi)紵龢?shù)木，這是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式啊！！

　　（5）不過(guò)，小村莊的人們不覺(jué)得這有什么不好，因?yàn)椋�【課件出示】不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得都不錯(cuò)。（漏字“還”）

　　為什么要加上“還”字呢？（勉勉強(qiáng)強(qiáng)，馬馬虎虎，并不是真的很不錯(cuò)）

　　（6）終于，災(zāi)難來(lái)臨了【課件出示洪水咆哮的場(chǎng)面】

　　a.誰(shuí)來(lái)告訴我，沒(méi)喘氣兒用了什么手法？（擬人）是什么意思？（沒(méi)停止）

　　b.還有哪個(gè)詞能看出大雨一直在下？（五天五夜：說(shuō)明下雨時(shí)間長(zhǎng)，雨水多）

　　c.誰(shuí)來(lái)把這沒(méi)喘氣兒、愛(ài)發(fā)脾氣的雨水讀出來(lái)。[指名讀] [齊讀]

　　（7）這么大的雨水沒(méi)有樹(shù)林的阻擋，順著山坡變成洪水，小村莊在咆哮的洪水中消失了，什么都沒(méi)了，指的是什么沒(méi)了呢？[板書(shū)]（所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭）什么都沒(méi)了，所有靠斧頭得到的一切，引——一棟棟的房子、各式各樣的工具、應(yīng)有盡有的家具等等都沒(méi)有了，包括那些曾經(jīng)給人們帶來(lái)好處可最終害了人們自己的鋒利的斧頭。

　　（8）昔日那般美麗可愛(ài)的小村莊，就這樣在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤了，這是多么令人心痛的事啊！讀——[齊讀]人們不禁要問(wèn)：這是誰(shuí)造成的呢？課文三次提到“鋒利的斧頭”，毀滅小村莊的罪魁禍?zhǔn)纂y道僅僅是那些“鋒利的斧頭”嗎？（不）那是誰(shuí)？（是人們隨意砍伐，是人們破壞大自然的行為。）[板書(shū)：亂砍濫伐，破壞環(huán)境]就是這些鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。

　　五、遷移說(shuō)話，拓展延伸

　　1.你想對(duì)小村莊的幸存者說(shuō)些什么呢？

　　2.你還收集了哪些類似小村莊這樣的悲劇呢？[生展示收集的資料]【課件出示：98年特大洪災(zāi)的圖片】咆哮的洪水如一頭猛獸，無(wú)情地肆虐著，淹沒(méi)了多少肥沃的農(nóng)田，沖毀了多少美麗的家園，吞噬了多少鮮活的生命。你想對(duì)造成這些悲劇的人們說(shuō)些什么呢？[板書(shū)：保護(hù)環(huán)境]

　　六、回扣導(dǎo)讀，總結(jié)升華

　　只有保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然的一草、一木、一鳥(niǎo)、一獸，維持生態(tài)平衡，才能讓自己的家園更加美麗，讓人類的明天更加美好。希望同學(xué)們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會(huì)給人類留后路。同在藍(lán)天下，我們應(yīng)該共享大自然，保護(hù)大自然，正像本組課文導(dǎo)讀中倡導(dǎo)的那樣——（讓天空碧藍(lán)，讓河水清澈，讓草木茂盛，讓動(dòng)物自由自在的生活……）讓小村莊的悲劇不再重演。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　7.一個(gè)美麗的小村莊

　　美麗          隨意砍伐            消失   

　　（保護(hù)環(huán)境）      破壞環(huán)境         (受到懲罰)

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇5

　　一 引入新課

　　1 播放背景音樂(lè)和大屏幕（美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動(dòng)物們?cè)诳鞓?lè)地玩耍，人們?cè)诳鞓?lè)地耕種和收割）

　　2 師：在這樣一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，美麗的小村莊，人們過(guò)著幸福的生活，會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？

　　二 學(xué)生初步感知課文

　　1 學(xué)生輕聲讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句）

　　2 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。（指名回答）

　　3 檢查自學(xué)情況，分段朗讀。

　　4 齊讀最后1段。問(wèn)：你們想知道些什么？師相機(jī)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題。

　　5 帶著問(wèn)題繼續(xù)看課文，邊讀邊畫(huà)，找小伙伴討論。

　　三 帶著問(wèn)題分析課文

　　1 師：那你們都明白了什么？

　　2 出示第2段，問(wèn)：哪些詞語(yǔ)表示砍的數(shù)目非常大？

　　（一間間  一棟棟 應(yīng)有盡有  各種各樣 ）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　3 出示第3段，解決第①個(gè)問(wèn)題。

　　“裸露”是什么意思？

　　4 出示第4段。（指名讀 男生讀 女生讀）解決了第②個(gè)問(wèn)題。

　　5 播放美麗村莊被破壞過(guò)程的錄象，并小結(jié)，照應(yīng)第2段。

　　師小結(jié)：

　　村子里住著幾十戶人家。家家都有把鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把樹(shù)一棵棵砍下來(lái)，就這樣樹(shù)木變成了房子，變成了家具，山坡上就出現(xiàn)了越來(lái)越多的裸露的土地。

　　四 體會(huì)課文并深化主題

　　師：此時(shí)，你的心情怎么樣？（學(xué)生暢所欲言）

　　師：是啊，你們的心情老師能夠理解，就請(qǐng)你們?cè)诖?聲朗讀中表達(dá)自己的感情吧！（集體朗讀課文）

　　五 拓展延伸

　　師：美麗的小村莊因?yàn)椴患庸?jié)制地亂砍亂伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同學(xué)們，你們肯定有很多的話說(shuō)，就把它寫(xiě)在課題的旁邊吧！

　　六 發(fā)散思維

　　用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)小村莊的感情和對(duì)保護(hù)環(huán)境的感想。（說(shuō) 畫(huà) 寫(xiě) 唱 等等）

　　附 板書(shū)

　　10 一個(gè)小村莊的故事

　　美麗的小村莊亂砍→樹(shù)木減少土地裸露→洪水卷走了一切

　　問(wèn)題：①人們?yōu)槭裁纯巢瘢繛槭裁绰懵兜耐恋夭粩鄶U(kuò)大？

　　②為什么什么都沒(méi)有了呢？

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇6

　　【廣東省廣州市越秀區(qū)執(zhí)信南路小學(xué)　朱紅瑛】

　　〖寓環(huán)境教育于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)〗

　　學(xué)生在語(yǔ)文課上獲得的環(huán)境知識(shí)，如果不通過(guò)實(shí)踐，是很難發(fā)展為環(huán)境意識(shí)的。依據(jù)教育家皮亞杰的理論：教育要適合兒童的身心，把兒童當(dāng)兒童看待。兒童發(fā)展的根本原因和機(jī)制是活動(dòng)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)憑借教材，按照知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)策略，開(kāi)展以環(huán)境教育為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，寓環(huán)境教育于豐富的活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)環(huán)境知識(shí)進(jìn)行探究，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有開(kāi)展課外閱讀、小制作、小實(shí)驗(yàn)，辦手抄報(bào)，設(shè)問(wèn)卷，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，進(jìn)行策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)等。

　　如：在學(xué)完《一個(gè)小村莊的故事》后，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展以"保護(hù)綠色家園"為主題的社區(qū)調(diào)查及手抄報(bào)比賽活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們深入社區(qū)，了解社區(qū)的衛(wèi)生、綠化狀況，人們的環(huán)保意識(shí)與行為；閱讀與怎樣保護(hù)綠色家園相關(guān)的報(bào)刊雜志，詢問(wèn)家長(zhǎng)及有關(guān)的專家，搜集有關(guān)的圖片、文字資料，參與社區(qū)的環(huán)境宣傳活動(dòng)。這樣，通過(guò)多種角度的參與和實(shí)踐活動(dòng)，孩子們從感性的認(rèn)識(shí)和自身活動(dòng)中積極、輕松、自然地把環(huán)境知識(shí)變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)，最終使環(huán)境意識(shí)完成從理論認(rèn)識(shí)--感性認(rèn)識(shí)--理性認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)過(guò)程。

　　【山西省長(zhǎng)治市城區(qū)五一路小學(xué)　琚瑞芳】

　　〖倡導(dǎo)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)〗

　　語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是新課改的一個(gè)亮點(diǎn)，但由于對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位，在新課改實(shí)踐伊始，存在著盲目或隨意綜合弊病誤區(qū)。

　　如：記得在三年級(jí)時(shí)，上完《一個(gè)小村莊的故事》一文后，本想對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)全是就組織學(xué)生開(kāi)展“人與環(huán)境”的活動(dòng)，要求學(xué)生在課外進(jìn)行“我們與周圍環(huán)境”的調(diào)查，了解周圍環(huán)境遭到破壞情況和人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情況，并以寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告、辦小報(bào)等形式展示調(diào)查的結(jié)果，但由于題材難度太大，不適合三年級(jí)學(xué)生，活動(dòng)冷冷清清，效果大打折扣。以后通過(guò)多次聆聽(tīng)特級(jí)教師、名師講課，多次收看教育業(yè)務(wù)的書(shū)籍，對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)才有膚淺的認(rèn)識(shí)：綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，主題設(shè)計(jì)要基于學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和能力儲(chǔ)備，要幫助學(xué)生了解自己所處的世界，了解他人并學(xué)會(huì)與他人溝通，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題的確立是緊緊圍繞語(yǔ)文課堂來(lái)進(jìn)行的，教師需激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提取主題，在學(xué)科整合中提煉主題。

　　【福建省廈門市前埔南區(qū)小學(xué)　白巧鴻】

　　〖改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性〗

　　為了切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的積極性，我在語(yǔ)文課上嘗試了如下方法：

　　1、交給自主權(quán)，讓學(xué)生充分搞好自學(xué)探索：

　　三年級(jí)學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，但對(duì)他們的自學(xué)要加以引導(dǎo)、鞏固，幫助他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，使其開(kāi)闊思維。于是，在開(kāi)學(xué)初，我?guī)蛯W(xué)生制定了預(yù)習(xí)工作項(xiàng)目，并定期檢查情況，然后在常規(guī)化的預(yù)習(xí)中，我要求學(xué)生注意結(jié)合自己的實(shí)際掃清對(duì)字、詞的理解障礙。此外，還要求學(xué)生根據(jù)自己所掌握的情況，歸納易錯(cuò)字和形近字等。還可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)遇到的不同情況提問(wèn)、質(zhì)疑或談自己建設(shè)性意見(jiàn)，并在課堂學(xué)習(xí)中或者在與同伴學(xué)習(xí)中可以提出“與眾不同”、“與書(shū)不同”的觀點(diǎn)，以便在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行討論，解答疑難問(wèn)題。

　　2、引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論：

　　當(dāng)學(xué)生在質(zhì)疑當(dāng)中出現(xiàn)多種見(jiàn)解，一時(shí)又難以統(tǒng)一意見(jiàn)時(shí)，我首先鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行辯論，然后引導(dǎo)學(xué)生在辯論中逐漸統(tǒng)一觀點(diǎn)、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加深對(duì)問(wèn)題的理解。

　　例如，在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》中，我出示了這些問(wèn)題：

　　⑴　樹(shù)木被砍伐為什么會(huì)導(dǎo)致村莊被洪水沖毀？

　　⑵　從文中“一年年、一代代、多少年、多少代”這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中你讀懂了什么？

　　⑶　讀了這篇課文，你有什么想法？然后，讓學(xué)生分小組討論，哪些問(wèn)題需要拿到課堂上全班討論。在引導(dǎo)過(guò)程中，相機(jī)讓學(xué)生展示、交流自己課前收集的資料，聯(lián)系實(shí)際來(lái)分析課文內(nèi)容，從而通過(guò)辯論來(lái)發(fā)表自己想法、意見(jiàn)。最終激發(fā)學(xué)生的“環(huán)保”情感。

　　3、鞏固發(fā)展，使學(xué)生尋求思維的更深一步：

　　在分析完課文之后，我注意引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)發(fā)散思維訓(xùn)練，是學(xué)生主動(dòng)拓寬思維的廣度，延伸思維的深度。

　　【四川省崇州市元通中心小學(xué)　季潤(rùn)寒】

　　〖引導(dǎo)求同辨異〗

　　創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征就是學(xué)習(xí)的獨(dú)創(chuàng)性。這就要求學(xué)生要有獨(dú)立果敢的品質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，不謀求唯一的答案，求同辨異。我在教學(xué)中注意給學(xué)生留出“空白”，積極為學(xué)生提供討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力形成教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的思維互動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。這些意見(jiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是一種信息刺激，讓學(xué)生納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里，產(chǎn)生一些新異的觀點(diǎn)，或者通過(guò)聯(lián)想激活另一個(gè)有價(jià)值的新觀點(diǎn)的萌發(fā)。這種新觀點(diǎn)便是學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，在求同辨異中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的結(jié)果。

　　如《一個(gè)小村莊的故事》一文，最后一句“什么都沒(méi)有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該用什么樣的語(yǔ)氣讀，孩子們普遍用傷心、慚愧、后悔的語(yǔ)氣讀，有個(gè)小女孩子思考后說(shuō)用高興的語(yǔ)氣讀，因?yàn)樾〈迩f的毀滅是村民們自己造成的，他們這是自作自受，活該受到懲罰。這是多么新異的觀點(diǎn)！

　　【重慶市高新區(qū)蘭花小學(xué)　伍洪麗】

　　〖優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文〗

　　這個(gè)特色主要體現(xiàn)在我對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)上，課堂上教師講的話不多，但句句精要、到位，是關(guān)鍵處的點(diǎn)撥，銜接處的過(guò)度，重點(diǎn)處的強(qiáng)調(diào)。課堂中最多的時(shí)間屬于學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生可以自由放聲朗讀，個(gè)別朗讀，全班朗讀，配樂(lè)齊讀等。老師啟發(fā)學(xué)生讀中理解，讀中評(píng)議，讀中體會(huì)，讀中悟情，層層深入，逐步提高。例如在《一個(gè)小村莊的故事》中，在“理解小村莊是怎樣一步步遭到破壞”這一環(huán)節(jié)的處理上，更是巧妙自然，更是強(qiáng)調(diào)以讀代講。從這堂課的教材處理、板書(shū)設(shè)計(jì)、課件運(yùn)用等方面都可以看出教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)在與巧妙之處。

　　〖尊重了學(xué)生個(gè)性化的解讀〗

　　新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要給語(yǔ)文課“松綁”，教師跳出“煩瑣哲學(xué)”的怪圈，在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)“刪繁就簡(jiǎn)”。《一個(gè)小村莊的故事》這堂課，找不到這類提問(wèn)，我提出的每一個(gè)“問(wèn)題”都能開(kāi)拓思維空間，有較強(qiáng)的思考價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的。譬如，學(xué)生質(zhì)疑，就自己讀懂的地方談體會(huì)，“小村莊的人們能一直過(guò)著不錯(cuò)的生活嗎？”等都是開(kāi)放性“問(wèn)題”，沒(méi)有固定的答案，沒(méi)有條條框框的限制，既有較大的“運(yùn)動(dòng)量”，又有較大的“吸引力”，學(xué)生怎么不暢所欲言？在求實(shí)的基礎(chǔ)上，整堂課還表現(xiàn)有內(nèi)涵的靈活性，那不是表面上的熱鬧，而是學(xué)生思維的飛躍，情感的激活。

　　〖培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)〗

　　創(chuàng)新學(xué)習(xí)論指出：“培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的關(guān)鍵，采用質(zhì)疑問(wèn)難，有助于激發(fā)學(xué)生探討的興趣，集中學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的指向性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造思維能力”。所以在教師簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容后，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生提出自己最想知道的問(wèn)題。以課文的重難點(diǎn)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門。如在《一個(gè)小村莊的故事》中，應(yīng)重點(diǎn)研討：

　　1、人們靠著鋒利的斧頭得到些什么？

　　2、為什么什么都沒(méi)有了？真正做到以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)學(xué)生的熟讀深思，真正感悟文章所要表達(dá)的思想感情，將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。從而突破課文的難點(diǎn)。

　　【廣東省深圳市深圳小學(xué)　石景章】

　　〖閱讀課應(yīng)該確立什么目標(biāo)〗

　　目前，在實(shí)施新課標(biāo)的高潮中，老師們都按照新課標(biāo)的三維目標(biāo)在備課，也都按三維目標(biāo)去評(píng)課。可在我聽(tīng)來(lái)，總覺(jué)得別扭。因?yàn)椋�我認(rèn)真地研讀過(guò)新課標(biāo)。在新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿里壓根兒就沒(méi)有什么三維目標(biāo)。在新課標(biāo)全文中的第二部分《課程目標(biāo)》，只有總目標(biāo)與階段目標(biāo)，而在這個(gè)部分中根本沒(méi)有提到三維目標(biāo)，不知是何方神圣推出了一個(gè)三維目標(biāo)。“情感態(tài)度價(jià)值觀，方法與過(guò)程，知識(shí)與能力。”這三條目標(biāo)哪只是小學(xué)語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的目標(biāo)，是整個(gè)育人目標(biāo)，任何一個(gè)學(xué)科，任何一個(gè)學(xué)段（從小學(xué)到大學(xué)）都可以用來(lái)作目標(biāo)。這樣的三維目標(biāo)幾可統(tǒng)帥人一生中受教育的目標(biāo)，為什么一定要灌輸給每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師呢？使得每一個(gè)語(yǔ)文老師都把它當(dāng)圣旨，當(dāng)令牌，來(lái)限制著小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，真是令人費(fèi)解。

　　老師們可以冷靜地想想，你教一年級(jí)用這個(gè)目標(biāo)備課上課，他教三年級(jí)也用這個(gè)目標(biāo)備課上課，還有人教六年級(jí)還用這個(gè)目標(biāo)備課上課；教20個(gè)字的短詩(shī)，用這個(gè)目標(biāo)，他教2000多字的長(zhǎng)篇課文也用這個(gè)目標(biāo)，這行嗎？學(xué)生的年齡不一樣，教材的篇幅長(zhǎng)短不一樣，內(nèi)容不一樣，都用一樣的目標(biāo)去統(tǒng)領(lǐng)，這合適嗎？這與教條主義有區(qū)別嗎？我們?yōu)槭裁匆�這么教條地用一個(gè)宏觀的育人目標(biāo)來(lái)套住小學(xué)語(yǔ)文這個(gè)極有個(gè)性的課程呢？

　　在《課程目標(biāo)》部分里，明明有階段目標(biāo)，我們?yōu)槭裁床恍欧钸@個(gè)能體現(xiàn)人發(fā)展階段的教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為階段目標(biāo)可以較為具體地指老師備好不同年級(jí)的語(yǔ)文課。可哪篇論文，哪位老師又把它當(dāng)作備課上課的目標(biāo)呢？即使是能用它來(lái)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，我仍認(rèn)為是不夠具體的，因?yàn)槊總�(gè)年段都包含著2個(gè)年級(jí)，第一學(xué)段是1～2年級(jí)，第二學(xué)段是3～4年級(jí)，余下類推。大家想想，兩年之中，孩子也是有變化的呀。我們教某篇課文時(shí)，僅僅是針對(duì)那個(gè)學(xué)時(shí)孩子，而這個(gè)學(xué)時(shí)學(xué)生是有具體學(xué)情的呀，怎么能用兩年的目標(biāo)去針對(duì)一個(gè)學(xué)時(shí)，一篇文呢？再說(shuō)，一個(gè)學(xué)段閱讀方面包括的條款，就有10條之多呀，你一堂課能落實(shí)幾條？所以說(shuō)，每教一篇課文，應(yīng)該確定一個(gè)準(zhǔn)確而有效的微觀教學(xué)目標(biāo)才對(duì)。

　　那么，什么是教學(xué)某篇課文的準(zhǔn)確而有效的微觀教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為應(yīng)該是語(yǔ)文能力的單項(xiàng)目標(biāo)。為什么不列入思想教育目標(biāo)呢？你想想，一堂課的教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定，就應(yīng)該努力達(dá)到。試問(wèn)，這堂課教《我為你驕傲》，要學(xué)生學(xué)了這堂課要有改正錯(cuò)誤的勇氣和行動(dòng)（這是思想教育目標(biāo)），你教完了，全班學(xué)生從此都有了改正錯(cuò)誤的勇氣和行動(dòng)了嗎？只怕不能吧。那豈不是目標(biāo)架空？這樣架空的目標(biāo)，一時(shí)無(wú)法落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)列入了教案，與沒(méi)有列入有什么兩樣呢？然而不敢不列入，原因是不符合三維目標(biāo)的首維：情感態(tài)度價(jià)值觀。殊不知一個(gè)人的“情感態(tài)度價(jià)值觀”的形成要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要許多要素的合力，方可達(dá)成呀。我認(rèn)為，古人說(shuō)得好，“文以載道”，孩子們?cè)趯W(xué)文過(guò)程中，能從課文的學(xué)習(xí)中，潛移默化地受到熏陶即可，何必在乎立不立一時(shí)難以達(dá)成的思想教育目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是每一個(gè)教育工作者牢記在心，隨時(shí)隨事有機(jī)施教的，而不應(yīng)該教條地列入閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

　　如果認(rèn)可了這個(gè)觀點(diǎn)，我們就可以來(lái)研究怎樣來(lái)確定教某篇課文的準(zhǔn)確而有效的微觀教學(xué)目標(biāo)了。我認(rèn)為過(guò)去學(xué)熱門過(guò)一陣子的“一課一得”，很有見(jiàn)地，我也主張每教一篇課文只確定一個(gè)微觀目標(biāo)就可以了。比如我教《一個(gè)小村莊的故事》，我的目標(biāo)是：初學(xué)鋪墊，教《七顆鉆石》，我又用上這個(gè)目標(biāo)；還比如我教《獵》，我的目標(biāo)是，抓住特征描述。

　　從上述例子中，不難看出我的教學(xué)目標(biāo)是單純的，就一個(gè)，絕不多列，然而進(jìn)入教學(xué)后，我用一個(gè)十分簡(jiǎn)單的教學(xué)模式來(lái)落實(shí)我的目標(biāo)，這個(gè)模式僅有三步24個(gè)字：第一個(gè)環(huán)節(jié)：鏈接生活，明確目標(biāo)；第二個(gè)環(huán)節(jié)：借助教材，消化目標(biāo)；第三個(gè)環(huán)節(jié)：超越文本，訓(xùn)練目標(biāo)。至于為何運(yùn)用這個(gè)教學(xué)模式，不是本文要闡述的內(nèi)容，另文再聊。

　　〖課文內(nèi)容的教學(xué)分寸何在〗

　　思想教育也應(yīng)該借助課文內(nèi)容或課文內(nèi)容的延伸，有機(jī)地作滲透，但不等于拿著課文內(nèi)容來(lái)個(gè)講深講透，以達(dá)到思想教育效果。如教《一個(gè)小村莊的故事》，我講的思想教育是這樣做的：

　　師：你們已經(jīng)讀懂了課文，說(shuō)說(shuō)砍樹(shù)到底對(duì)不對(duì)？

　　生：不對(duì)！

　　師：村里人砍樹(shù)干嘛呀？

　　生：砍樹(shù)蓋房呀，做家具呀，做工具呀，還可以當(dāng)柴燒。

　　師：那有什么不對(duì)，不砍樹(shù)蓋房，老住茅草房呀，不做好家具，老用石頭當(dāng)桌子呀？你們的課桌是什么做的？

　　生：木頭。

　　師：你們看這講臺(tái)是什么做的呀？

　　生：木頭。

　　師：那到底該不該砍樹(shù)？

　　生：該砍。

　　師：那再砍樹(shù)，沒(méi)準(zhǔn)又一個(gè)小莊村又該被大水沖沒(méi)了。

　　生：那再種呀！

　　師：對(duì)，這就對(duì)了，砍樹(shù)美化生活，提高生活質(zhì)量沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在哪兒？

　　生：只砍不種。

　　師：如果砍了再種，而且種的比砍的多，那么我們的世界永遠(yuǎn)是一個(gè)綠色的世界。

　　這個(gè)片斷是我進(jìn)行思想教育的實(shí)例。我想同行們應(yīng)該從中悟到在教學(xué)過(guò)程中該如何“滲透了。

　　【廣東省中山市橫欄鎮(zhèn)新茂小學(xué)　霍銀彩】

　　〖閱讀模式的操作過(guò)程〗

　　導(dǎo)入新穎，引發(fā)興趣。在上語(yǔ)文課前，導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則是形象、多樣、新穎、簡(jiǎn)潔，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)良好狀態(tài)。因而教師要善于運(yùn)用電教媒體、實(shí)物、掛圖、激趣、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，做到“課伊始，趣亦生”。

　　如我在執(zhí)教《一個(gè)小村莊的故事》一課前，我將《一個(gè)小村莊的故事》一文的掛圖重新裁剪組合成連續(xù)抽動(dòng)片出示給學(xué)生，讓學(xué)生既獲得了視覺(jué)上的滿足感，又感性地認(rèn)識(shí)了一個(gè)美麗的小村莊當(dāng)初到處綠樹(shù)成蔭、草綠、花艷，后來(lái)為什么全都被洪水沖走，因此情此景，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇7

　　今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。

　　一上課，在導(dǎo)入課文之后，我出示小村莊的圖片并讓學(xué)生觀察，然后問(wèn)：“你看到了什么?”孩子們紛紛發(fā)言：“我看到了一個(gè)美麗的小村莊。”“我看到了村前有條小河，小河的水很清很清。”“我看到了一棵棵大樹(shù)伸展著茂密的枝葉，形成濃濃的綠蔭。”“我看到了村莊后面是連綿起伏的山。”接著我讓孩子們把剛剛小朋友講到的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)成一段話，并用上平時(shí)積累的好詞讓這段話變得優(yōu)美生動(dòng)。這樣在無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也讓小朋友們感受到了村莊的美麗。

　　以 “這個(gè)美麗的小村莊發(fā)生了什么故事呢”引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去初讀課文。然后我直接出示生字、新詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并在教學(xué)“犁”時(shí)出示圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)“犁”，并通過(guò)小老師領(lǐng)讀、男女生賽讀等不同的形式幫助學(xué)生鞏固生字。這樣的安排給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再?gòu)牧汩_(kāi)始，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。在初步感知課文內(nèi)容時(shí)，我指名學(xué)生分段朗讀課文，然后想想課文主要講了一件什么事?由于三年級(jí)的學(xué)生概括能力比較弱，因此在這一環(huán)節(jié)先大膽放手讓學(xué)生自己概括，培養(yǎng)他們的概括能力，然后再出示填空式的引導(dǎo)幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，這樣既能讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。

　　課文第一自然段講的是山谷中曾有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。這里用了十分優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)小村莊周圍的環(huán)境，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)”。首先，我讓學(xué)生自己讀第一自然段，問(wèn)道：“你讀了哪些句子,仿佛讓你看到了這個(gè)美麗的村莊。”孩子們很快讀到了“山上的森林郁郁蔥蔥……”在一次次的朗讀指導(dǎo)中,讓學(xué)生把小村莊的美讀出來(lái)，讀出喜愛(ài)的感情。

　　第五自然段(結(jié)尾段)講到美麗的小村莊在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走，消失得無(wú)影無(wú)蹤。我先讓學(xué)生自由小聲讀第五自然段，接著問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?”學(xué)生回答：鋒利的斧頭不見(jiàn)了，美麗的小村莊不見(jiàn)了，人們的家園不見(jiàn)了……我再引導(dǎo)他們感受實(shí)際生活中小村莊的消失多么令人痛心。這樣，在朗讀時(shí)，學(xué)生惋惜的感情自然流露，人人情真意切，同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。美麗的村莊怎么會(huì)不見(jiàn)了呢?引出二至四自然段的學(xué)習(xí)。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇8

　　《一個(gè)小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵道理卻非常深刻。

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。 教學(xué)一開(kāi)始，我利用多媒體課件，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見(jiàn)底的河水，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空，如詩(shī)如畫(huà)，空氣清新甜潤(rùn)。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來(lái)，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時(shí)，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說(shuō)： “不知過(guò)了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒(méi)有了。”通過(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比，巨大的視覺(jué)沖擊，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)消失呢?學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)趣。

　　二、在閱讀中感悟。

　　閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對(duì)話過(guò)程。教學(xué)中我緊緊圍繞“小村莊為什么會(huì)消失?”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2 ——4自然段，找出表示變化的時(shí)間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)變化的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃畫(huà)出來(lái)。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。”這一句時(shí)，我抓住“誰(shuí)家”問(wèn)學(xué)生：“你家想干什么?”學(xué)生們說(shuō)出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說(shuō)你能從兩個(gè)“誰(shuí)家”體會(huì)到什么?學(xué)生都說(shuō)體會(huì)到村里的人對(duì)樹(shù)木的任意砍伐。我又說(shuō)：“還可從哪個(gè)字看出他們?nèi)我饪撤��?shù)木?”同學(xué)都說(shuō)“從‘拎’字也讓人體會(huì)到那些村民他們想砍就砍，沒(méi)有人管他們。”這時(shí)我順勢(shì)讓孩子觀察后面的插圖，體會(huì)村民的無(wú)度砍伐所帶來(lái)的后果。又如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這句話是什么意思?帶著問(wèn)題，讓學(xué)生再讀課文，把找到的答案用直線畫(huà)下來(lái)。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力。同時(shí)，在學(xué)文的過(guò)程中，也借助了課件的手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“犁”，體會(huì)了“裸露”，更通過(guò)一段真實(shí)的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無(wú)情，內(nèi)心的體驗(yàn)也更加強(qiáng)烈。

　　三、通過(guò)寫(xiě)話練習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 學(xué)生通過(guò)感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)到這，你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些啥?把這些話寫(xiě)下來(lái)，以通過(guò)小練筆來(lái)增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生們都能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛(ài)護(hù)大自然，否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們?cè)谧灾鞲形蚺c交流后，情感會(huì)自然噴發(fā)而出，對(duì)這個(gè)令人辛酸的小村莊的感嘆會(huì)油然而生，保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)大自然的感情也會(huì)水到渠成地產(chǎn)生。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇9

　　一 引入新課

　　1 播放背景音樂(lè)和大屏幕（美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動(dòng)物們?cè)诳鞓?lè)地玩耍，人們?cè)诳鞓?lè)地耕種和收割）

　　2 師：在這樣一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，美麗的小村莊，人們過(guò)著幸福的生活，會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？

　　二 學(xué)生初步感知課文

　　1 學(xué)生輕聲讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句）

　　2 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。（指名回答）

　　3 檢查自學(xué)情況，分段朗讀。

　　4 齊讀最后1段。問(wèn)：你們想知道些什么？師相機(jī)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題。

　　5 帶著問(wèn)題繼續(xù)看課文，邊讀邊畫(huà)，找小伙伴討論。

　　三 帶著問(wèn)題分析課文

　　1 師：那你們都明白了什么？

　　2 出示第2段，問(wèn)：哪些詞語(yǔ)表示砍的數(shù)目非常大？

　　（一間間  一棟棟 應(yīng)有盡有  各種各樣 ）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　3 出示第3段，解決第①個(gè)問(wèn)題。

　　“裸露”是什么意思？

　　4 出示第4段。（指名讀 男生讀 女生讀）解決了第②個(gè)問(wèn)題。

　　5 播放美麗村莊被破壞過(guò)程的錄象，并小結(jié)，照應(yīng)第2段。

　　師小結(jié)：

　　村子里住著幾十戶人家。家家都有把鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把樹(shù)一棵棵砍下來(lái)，就這樣樹(shù)木變成了房子，變成了家具，山坡上就出現(xiàn)了越來(lái)越多的裸露的土地。

　　四 體會(huì)課文并深化主題

　　師：此時(shí)，你的心情怎么樣？（學(xué)生暢所欲言）

　　師：是啊，你們的心情老師能夠理解，就請(qǐng)你們?cè)诖?聲朗讀中表達(dá)自己的感情吧！（集體朗讀課文）

　　五 拓展延伸

　　師：美麗的小村莊因?yàn)椴患庸?jié)制地亂砍亂伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同學(xué)們，你們肯定有很多的話說(shuō)，就把它寫(xiě)在課題的旁邊吧！

　　六 發(fā)散思維

　　用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)小村莊的感情和對(duì)保護(hù)環(huán)境的感想。（說(shuō) 畫(huà) 寫(xiě) 唱 等等）

　　附 板書(shū)

　　10 一個(gè)小村莊的故事

　　美麗的小村莊亂砍→樹(shù)木減少土地裸露→洪水卷走了一切

　　問(wèn)題：①人們?yōu)槭裁纯巢瘢繛槭裁绰懵兜耐恋夭粩鄶U(kuò)大？

　　②為什么什么都沒(méi)有了呢？

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。

　　2.有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊(yùn)含著的道理。

　　3.樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。

　　教學(xué)重點(diǎn)了解小村莊消失的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)含義深刻的句子的意思。

　　課前準(zhǔn)備學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》，學(xué)之前，先做一個(gè)填空小練習(xí)：【課件出示詞語(yǔ)】

　　（美麗）的小村莊（鋒利）的斧頭

　　（裸露）的土地（咆哮）的洪水

　　2.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這是一個(gè)怎樣的故事呢？你能用上屏幕上這些詞，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？

　　二、感受小村莊的美

　　1.我們先一起看看原先小村莊的樣子【課件】

　　2.誰(shuí)能讀出小村莊的美？【指名讀】

　　3.學(xué)學(xué)這個(gè)同學(xué)的朗讀，把小村莊的美讀出來(lái)。【齊讀】

　　三、感受災(zāi)難

　　1.多美的小村莊啊，而現(xiàn)在，天空不再深遠(yuǎn)，空氣不再清新，村莊不見(jiàn)了蹤影，只有沙粒在漫天飛舞。此時(shí)此刻，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們有什么疑問(wèn)嗎？【生質(zhì)疑】

　　2.我覺(jué)得剛才那個(gè)孩子的問(wèn)題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，大家仔細(xì)讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來(lái)，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。開(kāi)始吧。

　　3.請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀你找到的句子

　　【1】誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。

　　a.老師發(fā)現(xiàn)你有幾個(gè)詞讀得很重，你為什么要這么讀呢？

　　b.比如說(shuō)兩個(gè)“誰(shuí)”字。我們用這個(gè)句式做一個(gè)說(shuō)話小練習(xí)。你能接著往下說(shuō)嗎？

　　c.誰(shuí)家，誰(shuí)家，給你什么樣的感覺(jué)呢？（好像每個(gè)人都行，想去就去。樹(shù)愛(ài)砍就砍，沒(méi)人阻止。）

　　d.誰(shuí)能表演一下“拎”的動(dòng)作呢？（拎：態(tài)度隨便）

　　e.一棵一棵說(shuō)明了什么呢？（砍的樹(shù)多，沒(méi)把砍樹(shù)當(dāng)一回事，態(tài)度無(wú)所謂）

　　【2】就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“裸露的土地”是怎么樣的？（光禿禿的，沒(méi)有遮蓋的）

　　【3】裸露的土地出現(xiàn)了，人們開(kāi)始注意了沒(méi)有呢？你從哪里能看出來(lái)？

　　一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

　　a.兩個(gè)“不斷”，你了解到什么？（人們沒(méi)有停止砍樹(shù)，越砍越多）

　　b.請(qǐng)注意這里的省略號(hào)，假如請(qǐng)你在省略號(hào)這里補(bǔ)充一句，你怎么填？（對(duì)森林的破壞越來(lái)越嚴(yán)重）

　　c.【出示課件，原先的小村莊和現(xiàn)在的小村莊的對(duì)比】

　　這一片茂密的樹(shù)林不見(jiàn)了，你們看到了……

　　這一片裸露的土地出現(xiàn)了，你們會(huì)感到……

　　災(zāi)難讓你們擔(dān)心著急，帶著這種感覺(jué)把這句話說(shuō)一遍。

　　【4】這一棵一棵的都變成了什么？

　　樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　a.三個(gè)“變成了”，這是什么句？（排比句）

　　b.說(shuō)明了什么呢？（人們把樹(shù)都砍了，森林沒(méi)有了）

　　c.除了這些，村民們還用樹(shù)木做什么呢？（燒火做飯）

　　d.你覺(jué)得這種做法怎么樣？

　　是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應(yīng)有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹(shù)啊，更遺憾的是，人們?nèi)紵龢?shù)木，這是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式啊！！

　　【5】不過(guò)，小村莊的人們不覺(jué)得這有什么不好，因?yàn)椋�【課件出示】不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得都不錯(cuò)。（漏字“還”）

　　為什么要加上“還”字呢？（勉勉強(qiáng)強(qiáng)，馬馬虎虎，并不是真的很不錯(cuò)）

　　【6】終于，災(zāi)難來(lái)臨了【課件】

　　a.誰(shuí)來(lái)告訴我，沒(méi)喘氣兒是什么意思？（沒(méi)停止）

　　b.還有哪個(gè)詞能看出大雨一直在下？（五天五夜：說(shuō)明下雨時(shí)間長(zhǎng)，雨水多）

　　c.誰(shuí)來(lái)把這沒(méi)喘氣兒、愛(ài)發(fā)脾氣的雨水讀出來(lái)。

　　【7】這么大的雨水沒(méi)有樹(shù)林的阻擋，順著山坡變成洪水，為什么會(huì)這樣呢？

　　【8】小村莊在咆哮的洪水中消失了，什么都沒(méi)了，指的是什么沒(méi)了呢？【板書(shū)】

　　四、拓展

　　a.學(xué)到這兒，你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么呢？

　　b.你還收集了哪些類似小村莊這樣的悲劇呢？【生展示收集的資料】

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　就是這把鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。希望同學(xué)們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會(huì)給人類留后路。同在藍(lán)天下，我們應(yīng)該共享大自然，保護(hù)大自然，讓小村莊的悲劇不再重演。

　　《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課

　　《一個(gè)小村莊的故事》講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧?kù)o的小村莊從此消失的無(wú)影無(wú)蹤。它告訴了人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　在本課的教學(xué)中，首先通過(guò)教師與學(xué)生的朗讀，通過(guò)生動(dòng)形象的圖片，激活學(xué)生審美體驗(yàn)，使他們不由得陶醉其中。接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這么美的小村莊最后怎樣？讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒(méi)有了”，為此感到惋惜。讓學(xué)生在自由質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，深入了解小村莊變化的原因。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的理解，來(lái)了解人們的行為給小村莊帶來(lái)的破壞，以及感受這種破壞所造成的悲慘結(jié)局。朗讀指導(dǎo)方面，主要采用以讀促悟，以悟帶讀的方式。

　　《一個(gè)小村莊的故事》教后反思

　　課上完了，盡管有諸多不盡人意的地方，但總算是讓我飽受了一次艱難的蛻變過(guò)程，至少我更加真切地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題。實(shí)際上，在試教過(guò)程中我已認(rèn)識(shí)到自己的癥結(jié)所在，由于性格的原因吧，我很難在平常的教學(xué)過(guò)程中做到激情洋溢，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，烘托課堂氣氛，使課堂充滿活力，因此，這節(jié)課顯得沉悶，給學(xué)生和聽(tīng)課老師留下的印象不深。在指導(dǎo)朗讀這個(gè)方面，齊讀現(xiàn)象較多，對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注程度不夠。在課件的設(shè)計(jì)，如果能夠適當(dāng)加上一些動(dòng)畫(huà)影音效果，使得情境更加具象生動(dòng)，收到的效果應(yīng)該會(huì)更好。教學(xué)過(guò)程中，大致能和預(yù)設(shè)一致，能夠抓住重點(diǎn)詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字對(duì)村莊變遷原因的感悟，對(duì)“變成了……變成了……變成了……”的表達(dá)方式的揣摩，對(duì)關(guān)鍵句“什么都沒(méi)有了……所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒得的斧頭”的體會(huì)、朗讀等，將人文的熏陶融于對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用之中。不過(guò)由于經(jīng)驗(yàn)不足，課堂調(diào)控能力不夠，一些過(guò)渡銜接較為牽強(qiáng)，而且問(wèn)題設(shè)置不夠清晰，往往當(dāng)一個(gè)問(wèn)題出來(lái)以后，學(xué)生一時(shí)解決不了，我就急迫地想要引導(dǎo)他們，于是又臨時(shí)加入一些新問(wèn)題，使學(xué)生手足無(wú)措。所幸聽(tīng)評(píng)課老師們中肯的意見(jiàn)讓我受益非淺，我相信在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠把這些致命傷逐步解決。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇11

　　【背景】

　　《一個(gè)小村莊的故事》是滬教版的第五冊(cè)教科書(shū)上第9課課文。課文講述了一個(gè)小村莊變遷的故事。小村莊原先是個(gè)環(huán)境優(yōu)美的地方，后來(lái)由于人們的亂砍亂伐，在許多年后，一場(chǎng)連續(xù)的大雨引發(fā)的洪水卷走了小村莊。文本揭示了亂砍濫伐、不愛(ài)護(hù)自然資源，必將受到大自然的懲罰。旨在呼吁人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

　　【主題】

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生品味語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。筆者覺(jué)得: 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須正確地解讀文本,創(chuàng)造性地處理文本,憑借課文關(guān)鍵詞句,找準(zhǔn)突破口,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重以學(xué)生為主體，采用多種形式,實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)訓(xùn)練，使得學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)主動(dòng)、語(yǔ)感提升、語(yǔ)文實(shí)踐能力得到鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，達(dá)成工具性與人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧。

　　根據(jù)本文的特點(diǎn)和“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,我在教學(xué)預(yù)設(shè)上,主要憑借課文關(guān)鍵詞句,找準(zhǔn)突破口，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。在課堂實(shí)施中，主要讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn),談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn),講講自己的感觸，讀出自己的滋味，引導(dǎo)學(xué)生在層層遞進(jìn)的生成過(guò)程中獲得發(fā)展和啟迪。

　　【片段一】

　　師：今天，我?guī)Т蠹胰タ匆粋�(gè)小村莊。（出示課件）你們看，這是一個(gè)怎樣的村莊？可用：“這是一個(gè)__________的村莊 ，你瞧，_________________，___________________。”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 

　　生1：那里是一個(gè)古典的村莊，你瞧，那里的河水清澈見(jiàn)底，樹(shù)木茂密，那里的人肯定很喜愛(ài)這個(gè)小村莊。

　　師：最好把“古典”改為“恬靜”，這樣顯得更為恰當(dāng)。

　　生2：這是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的村莊。你瞧，清澈的河水從村前緩緩流過(guò)，村后山坡上那些郁郁蔥蔥的樹(shù)木，就像一塊大型的綠色屏障。

　　生3：這是一個(gè)恬靜的小村莊，那里綠樹(shù)成蔭，樹(shù)木成林。綠油油的草坪上雪白的羊群吃著草兒，鳥(niǎo)兒們?cè)邗r嫩翠綠的樹(shù)葉上啄著露珠，牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。許多人都在辛勤地勞動(dòng)著。

　　師：你們的語(yǔ)言可真豐富！對(duì)呀，整個(gè)小村莊里充滿著勃勃的生機(jī)和祥和的氣氛。有段話是這樣描述的：山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。（出示讀）

　　師：如果你住在這里，會(huì)有什么感受？

　　生4：這真是一個(gè)世外桃源，如果我住在這里會(huì)感到很快樂(lè)！

　　師：那就把你這樣的感受帶入這個(gè)句子之中，讀出來(lái)。（生4讀，評(píng)價(jià)）

　　生5：這是一個(gè)人間仙境，如果我住在這里會(huì)感到很幸福。

　　師：那就把你的感受帶入這個(gè)句子之中，讀出來(lái)。（生5讀，評(píng)價(jià)）

　　師：請(qǐng)大家再看著景色圖片，帶著自己的感受來(lái)讀這些詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)，并試著把它積累下來(lái)。

　　學(xué)生積累詞語(yǔ)。

　　（出示課件）師：原本這么美麗的小村莊現(xiàn)在是什么樣子？

　　生6：什么都沒(méi)有——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　師：讀到這里，你有什么困惑呢？

　　生7：為什么會(huì)什么都沒(méi)有，包括那些鋒利的斧頭？

　　生8：所有靠斧頭得到的“一切”指的是什么？

　　師：帶著問(wèn)題，讓我們走進(jìn)第9課《一個(gè)小村莊的故事》，走進(jìn)這個(gè)令人心酸的故事，一探究竟。

　　【反思】：

　　這樣的引題新穎別致，通過(guò)圖片及背景舒緩的音樂(lè)的展示，讓學(xué)生想象村莊的美，再對(duì)比后來(lái)小村莊什么都沒(méi)有了，形成強(qiáng)烈的反差。這種做法可謂是一箭多雕。一是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；二是把言語(yǔ)對(duì)象轉(zhuǎn)化成鮮活的表象，增加了學(xué)生對(duì)小村莊原來(lái)如此美麗的認(rèn)識(shí)，從中引發(fā)情感體驗(yàn)，激起他們的贊嘆、向往，達(dá)到了由表及里的認(rèn)識(shí)，為朗讀指導(dǎo)奠定了一個(gè)良好的情感鋪墊；三是為學(xué)生搭造了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不僅進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，還積累了詞語(yǔ)；四是設(shè)伏筆，使得這個(gè)美麗的小村莊與后面什么都沒(méi)了形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。學(xué)生這時(shí)會(huì)為美麗的小村莊的消失而感到吃驚、痛心、疑惑，這樣不僅引起學(xué)生情感上的強(qiáng)烈反差，激發(fā)思維上的困惑，撞擊著學(xué)生的心靈，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探究課文的興趣。【片段二】：

　　當(dāng)學(xué)生理解了有靠斧頭得到的“一切”特指：一棟棟的房子，各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具，從房頂上冒出的柴煙……

　　師：所有靠斧頭得來(lái)的一切本來(lái)應(yīng)有盡有，后來(lái)為什么都沒(méi)有了？

　　生9：因?yàn)榇謇镒≈鴰资畱羧思遥�不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。

　　師出示訓(xùn)練，加深理解：

　　去年， 誰(shuí)家想（     ），誰(shuí)家想（     ），誰(shuí)家想（     ），誰(shuí)家想（     ），就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。

　　今年，誰(shuí)家想（     ），誰(shuí)家想（     ），誰(shuí)家想（     ），誰(shuí)家想（     ），就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。

　　明年，誰(shuí)家想（     ），誰(shuí)家想（     ），誰(shuí)家想（     ），誰(shuí)家想（     ），就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。

　　生10：去年，誰(shuí)家想做窗戶，誰(shuí)家想做床，誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。今年，誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想做桌子，誰(shuí)家想柴火來(lái)燒飯，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。明年，誰(shuí)家想做椅子，誰(shuí)家想造門，誰(shuí)家想做床，誰(shuí)家想做柜子，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。

　　師：從“誰(shuí)家”可見(jiàn)非常隨便，沒(méi)有任何約束和限制。隨便什么人，隨便什么時(shí)候，隨便什么原因，都能隨隨便便地砍樹(shù)，想砍多少就砍多少，這就叫——（生接：亂砍亂伐）。對(duì)這種行為你感到怎樣？

　　生11：我感到很傷心。

　　師：請(qǐng)你把這種感覺(jué)放進(jìn)句子中讀出來(lái)。（生讀，評(píng)價(jià)）

　　生12：人們的做法真是太隨便了、太自私了，我感到憤慨。

　　師：請(qǐng)你讀出這感覺(jué)來(lái)。（生讀，評(píng)價(jià)） 

　　師：樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)后，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。山坡沒(méi)有裸露之前會(huì)怎么樣？裸露之后會(huì)怎么樣？

　　生13：沒(méi)有裸露之前山坡上面有很多樹(shù)木，好象給土地穿上了一件綠衣裳。裸露之后，山坡沒(méi)有東西遮蓋，什么也沒(méi)有。

　　師：于是——（生接）一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

　　師先通過(guò)文字字體的加大和樹(shù)木不斷減少、裸露的土地畫(huà)面的不斷擴(kuò)大，讓學(xué)生反復(fù)讀這句話，增加學(xué)生對(duì)這句話表象的理解。

　　師：這句中，“擴(kuò)大”后面的省略號(hào)表示什么？失去的僅僅是不計(jì)其數(shù)的樹(shù)嗎？還失去了什么？可以用上以下的句子：

　　一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得（            ）；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得（            ）；一年年，一代代，人們肆意砍伐，（     ）變得（             ）。

　　生14：一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得光禿禿的；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得又黑又臭；一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空變得灰蒙蒙的。

　　生15：一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得荒蕪；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得渾濁了；一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空變得不再湛藍(lán)。

　　生16：一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得不再郁郁蔥蔥；一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水變得不再清澈；一年年，一代代，人們肆意砍伐，空氣變得渾濁的。

　　師：此時(shí)你的語(yǔ)調(diào)這樣低沉，你的心情怎樣?

　　生16：沉重又擔(dān)心。

　　師：你為什么沉重而擔(dān)心呀？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

　　生16：因?yàn)榇迩f里的人們只顧自己物質(zhì)生活的需要，用鋒利的斧頭把一棵棵樹(shù)砍下來(lái)，造成了山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大，環(huán)境在不斷惡化。我擔(dān)心以后遇到災(zāi)禍。 

　　師：對(duì)呀！（吟誦詩(shī)《你知道嗎》）

　　你知道嗎？

　　郁郁蔥蔥的樹(shù)木可是我們地球最好的朋友。

　　風(fēng)沙來(lái)臨時(shí)， 它是勇敢的守衛(wèi)者；

　　雨水咆哮時(shí)， 它是堅(jiān)實(shí)的阻擋者；

　　空氣污染時(shí)， 它是神奇的過(guò)濾器；

　　氣候多變時(shí)， 它是奇妙的調(diào)節(jié)器；

　　噪聲滿天時(shí)， 它是厚厚的隔音墻。

　　師：你的擔(dān)心成了現(xiàn)實(shí)。出示：然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　師：請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)狂風(fēng)暴雨、洪水來(lái)臨時(shí)的聲音，讓大家想象一下：此時(shí)此刻，這是一場(chǎng)怎樣的大雨，怎樣的洪水？你還仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？

　　生17：這是一場(chǎng)不停歇的大雨和來(lái)勢(shì)兇猛的洪水。

　　生18：我仿佛村民們害怕極了，呼喊著，逃竄著，可還是很多人被卷進(jìn)了洪水，有的拼命掙扎著，有的被洪水沖走了。

　　生19：我仿佛萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。人們掙扎著、哭喊著，眼睜睜地看著應(yīng)有盡有的家具、工具被洪水卷走了。                                         

　　師：洪水過(guò)后，小村莊又是什么樣？

　　生20：原本美麗的小村莊已成為一片廢墟，什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　生21：洪水過(guò)后，鋒利的斧頭沒(méi)有了，優(yōu)美的環(huán)境沒(méi)有了，眼前不錯(cuò)的生活沒(méi)有了，人們世世代代賴以生存的家園沒(méi)有了，就連許多鮮活的生命也都沒(méi)有了，什么都沒(méi)有了。

　　師：想到村莊中的人們?cè)诤樗�中垂死掙扎，想到小村莊被洪水卷走了，什么都沒(méi)有了。此時(shí)，你想說(shuō)什么呢？

　　生22：村莊里的人們，你們后悔嗎？我想你們當(dāng)然后悔。因?yàn)槟銈冎恢�道滿足自己的欲望，而忘了整個(gè)村莊的未來(lái)。你們不停地用鋒利的斧頭去砍伐樹(shù)木，導(dǎo)致大量的土地裸露，以至洪水來(lái)了，一切都沒(méi)有了。你們真是目光短淺呀!

　　師：那些失去家園的人們聽(tīng)到后會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。

　　生23：我想對(duì)那些失去家園的人們說(shuō)，都是貪心惹的禍！有了斧頭，你們亂砍亂伐，擁有了應(yīng)有盡有的家具，可最終卻什么都沒(méi)有了。你們知道后悔了吧！別以為砍伐樹(shù)木就可以過(guò)得很好，只顧目前，不顧以后，會(huì)受到懲罰的！以后不能亂砍亂伐樹(shù)木了！

　　師：你的告誡讓大家深思。確實(shí)，如果我們破壞環(huán)境就會(huì)遭到危險(xiǎn)，受到懲罰。這就是一個(gè)小村莊的故事，一個(gè)叫人心酸的故事，一個(gè)令人心痛的故事，一個(gè)讓人深思的故事。我們不但應(yīng)該對(duì)小村莊里的村民說(shuō)，還應(yīng)該對(duì)身邊的每一個(gè)人說(shuō)：保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己；破壞環(huán)境，就是毀滅人類自己。讓我們共同呼吁：讓森林常綠茂密，讓河流常年清澈，讓我們和所有的動(dòng)物植物成為好朋友，共同來(lái)保護(hù)、打扮我們唯一的家園——地球吧！

　　【反 思】：

　　課文中的有些內(nèi)容學(xué)生通過(guò)自主閱讀就能領(lǐng)悟到，而有些內(nèi)容則需要教師設(shè)法激活學(xué)生的想象，幫助其通過(guò)自己的想象，建構(gòu)起對(duì)課文的獨(dú)特理解和體驗(yàn)，從而增強(qiáng)語(yǔ)感，陶冶情操。

　　在片段2中，通過(guò)“去年、今年、明年”想象 “誰(shuí)家想（     ），誰(shuí)家想（     ），誰(shuí)家想（     ），誰(shuí)家想（     ）。”激發(fā)學(xué)生的思維，體會(huì)“誰(shuí)家”是指非常隨便，沒(méi)有任何約束和限制。這樣激起學(xué)生對(duì)村民亂砍亂伐的正確認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了朗讀的基調(diào)。

　　在“裸露的土地不斷擴(kuò)大……” 中讓學(xué)生想象省略號(hào)所指的—失去了良好的生活環(huán)境，比如森林變得不再郁郁蔥蔥，河水不再清澈，空氣變得渾濁的，天空灰蒙蒙的。這樣引發(fā)了學(xué)生們的擔(dān)憂，通過(guò)教師朗誦詩(shī)《你知道嗎》，點(diǎn)出了樹(shù)木的作用，加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)：亂砍亂伐，這是導(dǎo)致村莊消失的主要原因，而一場(chǎng)大雨引發(fā)的洪水起到了加速作用。這樣，學(xué)生就達(dá)到了“知其然并知其所以然”。同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)暴風(fēng)雨、洪水肆虐的情景，讓學(xué)生想象到人們及村莊的悲慘遭遇。情境的創(chuàng)設(shè)帶給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)也震撼著、撞擊著孩子們的心靈。再通過(guò)“此時(shí)，你想說(shuō)什么呢？”，學(xué)生的情感就噴薄而出，語(yǔ)言也就顯得精彩紛呈。“言為心聲”，在對(duì)話、交流中，學(xué)生豐富著文本和自我，加深了對(duì)文本的領(lǐng)悟，積累了語(yǔ)言，增強(qiáng)了言語(yǔ)表達(dá)能力，也達(dá)成了情感的內(nèi)化與升華,滋長(zhǎng)了愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)。

　　同上，教師如在設(shè)計(jì)時(shí)激活文本的空白處、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、拓展文本，學(xué)生在接觸、咀嚼、品味、揣摩、感悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。精心的預(yù)設(shè)和精彩的生成就會(huì)相得益彰，課堂就會(huì)呈現(xiàn)出燦爛的生命活力！

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇12

　　尊敬的各位評(píng)委，各位老師：

　　你們好！我叫周喬玲，來(lái)自麻城，那里風(fēng)景秀麗、群山環(huán)繞，擁有無(wú)數(shù)美麗的小村莊。

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)小村莊的故事》，下面我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　【說(shuō)教材】

　　這篇課文講述了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木，致使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，最后受到大自然的懲罰，整個(gè)小村莊被洪水卷走的故事，它告訴人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。

　　本組課文都是圍繞著“愛(ài)護(hù)環(huán)境”來(lái)進(jìn)行編排的，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，本組的訓(xùn)練意圖，結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。

　　2、感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】　理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】　聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。

　　這篇課文分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)，自學(xué)生字新詞，了解課文主要內(nèi)容；第二課時(shí)了解小村莊變遷的過(guò)程和原因，今天在這兒我說(shuō)的是第二課時(shí)。

　　【教法和學(xué)法】

　　1、教法：情境教學(xué)法、啟發(fā)式和討論式等。

　　2、學(xué)法：質(zhì)疑問(wèn)難、自讀感悟、自主探究、合作交流等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　根據(jù)以上分析，我將分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣；

　　2、初讀課文，整體感知；

　　3、細(xì)讀課文，弄清變化；

　　4、精讀課文，探究原因；

　　5、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟事理。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

　　上課一開(kāi)始，首先讓學(xué)生欣賞課件。（山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。）接著，板書(shū)課題，帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，“同學(xué)們，讀了這個(gè)課題，你們想知道什么？”也許學(xué)生會(huì)問(wèn)：“老師，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會(huì)發(fā)生這個(gè)變化？”這樣學(xué)生就抓住了文章的要領(lǐng)，師生在質(zhì)疑問(wèn)難中共同確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　先讓學(xué)生默讀課文，談?wù)剰倪@個(gè)故事中你想到了什么？學(xué)生默讀后，可能會(huì)說(shuō)：“一把斧頭給人們帶來(lái)了幸福，最終又毀掉了人們的幸福。”“假如人們能愛(ài)護(hù)環(huán)境，也不會(huì)失去美麗的家園！”這種設(shè)計(jì)，意在逐步使學(xué)生掌握默讀的讀書(shū)方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的良好習(xí)慣。接著問(wèn)“想想哪些地方寫(xiě)了小村莊發(fā)生變化？哪些地方寫(xiě)小村莊為什么變化？”這一問(wèn)題旨在使學(xué)生理清課文思路，感知課文大意。

　　三、細(xì)讀課文，弄清變化

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文首尾兩段，弄清小村莊發(fā)生了什么變化？

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段，在學(xué)習(xí)時(shí)，首先通過(guò)各種層次的讀來(lái)展示小村莊的美，如個(gè)人讀、齊讀、范讀等，并讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么？在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，背誦這一段。

　　2、學(xué)最后一個(gè)自然段。先展示兩幅對(duì)比鮮明的圖畫(huà)，問(wèn)“同學(xué)們，此時(shí)此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學(xué)生試讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)小村莊的變化。

　　這種設(shè)計(jì)有兩個(gè)意圖：

　　1、重視文本閱讀。讓學(xué)生多層次多形式讀書(shū)，直接與文本對(duì)話，體會(huì)出小村莊的美。

　　2、加強(qiáng)語(yǔ)言文字積累。

　　四、精讀課文，探究原因

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。”依據(jù)這一教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)課文二至四自然段的時(shí)候，以學(xué)生自學(xué)為主。因此這一環(huán)節(jié)分為兩步：第一步，學(xué)生小組合作，自學(xué)探究；第二步，小組匯報(bào)，交流展示。

　　在第一步中，結(jié)合我校省級(jí)立項(xiàng)課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的研究”，我為學(xué)生建立了自學(xué)網(wǎng)站。在網(wǎng)站中，設(shè)有自學(xué)提綱、擴(kuò)展閱讀、背景資料、小小詞典、網(wǎng)站鏈接等欄目。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求，任意閱讀相關(guān)資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　第二步，檢查匯報(bào)交流。在交流中，教師相機(jī)出示2個(gè)重點(diǎn)句子：

　　1、誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。

　　2、不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。

　　在學(xué)習(xí)第一句話時(shí)，老師首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看樹(shù)木被一棵棵砍掉的真實(shí)場(chǎng)面，然后抓住一個(gè)“拎”字，想想“拎”說(shuō)明了什么？最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方式用 “想……就……”想象說(shuō)話。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，（張叔叔家想蓋房，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)；李伯伯家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)；王阿姨家呢？）這樣學(xué)生不僅理解了句子，還學(xué)會(huì)了表達(dá)。在學(xué)習(xí)第二句話的時(shí)候，首先出示書(shū)中的句子，再出示第二句，學(xué)生通過(guò)比較看出第一個(gè)句子多了一個(gè)“還”，體會(huì)“還”的用字之妙，懂得人們的幸福生活過(guò)得很勉強(qiáng)，不會(huì)長(zhǎng)久，這是一種創(chuàng)造性的閱讀。

　　理解完重點(diǎn)句，我便問(wèn)學(xué)生：“文中幾次提到斧頭，最后又給人們帶來(lái)了什么呢？”再次回到最后一段的學(xué)習(xí)。在原來(lái)對(duì)本句有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，問(wèn)“‘什么’‘一切’”代表了什么？用上文中句子說(shuō)說(shuō)，（那是一棟棟房子，各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具，美麗的小村莊以及人們的幸福生活。）這里旨在通過(guò)揣摩句子，使學(xué)生更加明確小村莊變化的原因。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟事理

　　學(xué)完本文后，我聯(lián)系實(shí)際用課件展示周圍環(huán)境遭受破壞現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)你身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象，（舉水河垃圾成堆，摩托車油煙空中彌漫）接著設(shè)計(jì)填空，“你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)什么？你想對(duì)全社會(huì)說(shuō)什么？”他們會(huì)說(shuō)：“小村莊的人們，記住這血的教訓(xùn)吧，不要隨意砍樹(shù)，清澈的小河，湛藍(lán)的天空就會(huì)屬于你們！”“21世紀(jì)的人們啊，還想讓小村莊的悲劇重演嗎？快快行動(dòng)吧！”這里旨在使學(xué)生從文中受到啟發(fā)，懂得“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己！”。

　　我想談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計(jì)，習(xí)題1與知識(shí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)，是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的一種檢驗(yàn)。習(xí)題2、3體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性，也是與課后習(xí)題相照應(yīng)，這種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　在上課即將結(jié)束時(shí)，在環(huán)保歌聲里，我用充滿激情的話結(jié)束教學(xué)，迅速完成板書(shū)。“同學(xué)們，那里曾經(jīng)有一個(gè)美麗無(wú)比的小村莊，可是由于人們隨意砍伐，美麗的小村莊變得一無(wú)所有了。讓我們牢記教訓(xùn)，愛(ài)護(hù)環(huán)境，我們的家園就一定會(huì)更美麗。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇13

　　一、教材分析：

　　這篇精讀課文語(yǔ)言樸實(shí)，含義深刻。課文通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹(shù)木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，告誡人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，否則，就會(huì)受到大自然的懲罰。

　　這篇課文篇幅短小，以一把斧頭為貫穿全文的線索。就是這把斧頭，砍掉了原本“美麗的小村莊” 的一切。寓意深刻，讀后耐人尋味。課文把小村莊的人們?cè)谏缴峡硺?shù)建房，制造工具和家具，用樹(shù)木當(dāng)柴燒等行為一一列舉出來(lái)，表面上看小村莊的人們好像是得益不小，但正因?yàn)樗麄兊倪@些行為，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到大自然的懲罰，由此可以看出保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解小村莊變遷的原因。體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析：

　　教學(xué)這篇課文應(yīng)教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，提高閱讀能力。教學(xué)應(yīng)以理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因?yàn)橹攸c(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是教學(xué)上的難點(diǎn)。這篇課文篇幅短小，學(xué)生閱讀起來(lái)困難不是很大，在教學(xué)中，還是以“讀”為主，通過(guò)讀加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性及探究性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)然，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，學(xué)習(xí)理解、質(zhì)疑探索能力都處于開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)階段，他們不可能完全主動(dòng)地去探究、學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的主體地位必須在教師的主導(dǎo)作用恰到好處的發(fā)揮下才能得以真正體現(xiàn)，。所以，教師應(yīng)注意充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并在關(guān)鍵之處給予點(diǎn)拔，把學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)進(jìn)一步引向深處。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

　　技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力

　　情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　四、設(shè)計(jì)理念和思路

　　在這篇課文的教學(xué)中，首先以優(yōu)美的課件展示導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)美的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，繼而緊扣“讀”字，采用“五步閱讀法”——

　　一讀，疏通字詞，讀通課文；

　　二讀，初步了解課文大意；

　　三讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑；

　　四讀，突出重點(diǎn)，品味詞句；（在這個(gè)教學(xué)步驟中，始終以“自學(xué)”為先導(dǎo)，立足“討論式”，教師給予啟發(fā)、重點(diǎn)提示­和點(diǎn)撥歸納，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極活躍的課堂氛圍。）

　　五讀，暢談體會(huì)，深化主題。

　　閱讀要求明確、具體，循序漸進(jìn)，學(xué)生不但由此理解了課文內(nèi)容，還學(xué)到了閱讀課文的方法，提高了閱讀能力。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課

　　1、課件出示一個(gè)美麗的小村莊，

　　師：同學(xué)們，在一個(gè)幽靜的山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的景色？有段優(yōu)美的文字描寫(xiě)了這個(gè)小村莊的景色，讀一讀。出示課文第一自然段的內(nèi)容：山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。

　　2、可是，就是這樣一個(gè)美麗的小村莊，許多年以后卻被一場(chǎng)洪水沖得無(wú)影無(wú)蹤。讓我們走進(jìn)今天的故事，去探尋其中的原因吧。

　　二、初讀課文：

　　1、讀準(zhǔn)生字的讀音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、把課文讀準(zhǔn)確，讀流利。

　　3、思考：那個(gè)美麗的小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？

　　三、匯報(bào)交流：

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

　　郁郁蔥蔥   清澈見(jiàn)底  湛藍(lán)深遠(yuǎn)   造犁   裸露   擴(kuò)大   一棟棟   咆哮   洪水

　　各式各樣   應(yīng)有盡有  雨水奇多   沒(méi)喘氣兒

　　開(kāi)火車讀   齊讀

　　2、指名回答剛才的兩個(gè)問(wèn)題，說(shuō)出大意即可。

　　四、深入文本，探究原因

　　1、好，就讓我們細(xì)細(xì)讀課文，找找到底是什么原因使小村莊發(fā)生了那么大的變化。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到造成小村莊變化原因的句子，用橫線劃下來(lái)。

　　2、學(xué)生交流：

　　a、誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

　　（1）、請(qǐng)同學(xué)們自由讀句子，你讀了后有什么想法？

　　（2）、補(bǔ)充句子：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（   ），誰(shuí)家想（    ）就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。引導(dǎo)學(xué)生從“誰(shuí)家、誰(shuí)家”感受人們砍樹(shù)非常隨意。

　　（3）、引導(dǎo)學(xué)生抓住“拎”這個(gè)詞與“拿、帶”作比較，思考作者這樣用詞的目的：突出人們沒(méi)把砍樹(shù)當(dāng)成一回事情，非常隨心所欲。

　　（4）、引導(dǎo)學(xué)生從“一棵一棵”體會(huì)肆意的砍伐，給森林造成的破壞。

　　（5）、指導(dǎo)朗讀。

　　b、一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

　　（1）、你能說(shuō)說(shuō)讀了這句話以后的感受嗎？

　　（2）、你能把省略號(hào)省略的文字說(shuō)出來(lái)嗎？

　　（3）、指導(dǎo)朗讀：是啊，人們只知道向森林貪婪地索取，對(duì)森林的破壞在無(wú)止境地繼續(xù)，你覺(jué)得用怎樣的語(yǔ)氣朗讀這句話比較恰當(dāng)？

　　c、樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。

　　（1）、“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。”這句話是什么意思？ 為什么不直接寫(xiě)“還有大量的樹(shù)木被人們當(dāng)成柴火燒掉了”？引導(dǎo)學(xué)生感受這是多么大的浪費(fèi)，這是多么低效的利用，這是多么令人痛惜的愚蠢舉動(dòng)啊！

　　（2）、這句話該怎么讀？讓學(xué)生通過(guò)思考體會(huì)到，雖然樹(shù)木改善了人們的生活，但是同時(shí)對(duì)森林造成的破壞和存在的隱患是令人擔(dān)憂的。

　　d、然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　（1）、這句話中“大雨沒(méi)喘氣兒”你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

　　（2）、學(xué)到這兒，你能告訴我小村子最終消失的原因了嗎？

　　是呀，正如文章結(jié)尾所說(shuō)的那樣——（出示句子）在這場(chǎng)災(zāi)難過(guò)后，什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，引——一棟棟的房子、各式各樣的工具、應(yīng)有盡有的家具等等都沒(méi)有了，包括那些曾經(jīng)給人們帶來(lái)好處可最終害了人們自己的鋒利的斧頭。

　　結(jié)語(yǔ)：美麗的小村莊在人們勤勞的雙手下誕生，最終還是在人們過(guò)度的砍伐下消失，面對(duì)那被洪水沖刷過(guò)的荒涼的土地，我想同學(xué)們肯定有許多話想說(shuō)。現(xiàn)在請(qǐng)大家把自己最想說(shuō)的話寫(xiě)在警示牌上吧！

　　六、課后反思：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。課堂要充分體現(xiàn)了民主，和諧的合作氛圍，在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化自主意識(shí)，發(fā)揮主體作用。本著這個(gè)教學(xué)理念，我努力從教課文中跳了出來(lái)，樹(shù)立了為學(xué)生而教的新觀念，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，教學(xué)中抓住主線“小村莊發(fā)生了怎樣的變化？變化的原因是什么”引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。師生合作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是本堂課的中心環(huán)節(jié)。師生合作相互啟發(fā)誘導(dǎo)，體現(xiàn)了一種和諧的自主探究過(guò)程，在學(xué)生找出所要說(shuō)明是誰(shuí)毀掉村莊的理由時(shí)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生自主的思維能力，如：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……你能說(shuō)說(shuō)讀了這句話以后的感受嗎？從句子中你體會(huì)到了什么？讓學(xué)生站在被說(shuō)話者的角度去思考，去品味，換位思考，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)言材料為載體，樂(lè)學(xué)善思，明理悟情，談體會(huì)說(shuō)見(jiàn)解，不人云亦云，從多方面，多角度去思考問(wèn)題，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，從過(guò)去的重視教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變到重視教學(xué)的過(guò)程。在結(jié)課時(shí)，我作了一個(gè)課文的延伸：你想對(duì)哪些亂砍亂伐的人說(shuō)些什么？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的理解能力，想象能力，多角度的思維能力，得到提高。

　　遺憾的是，由于前半節(jié)課的節(jié)奏有些緩慢，造成后面的諸多問(wèn)題：朗讀訓(xùn)練的時(shí)間不夠充分，訓(xùn)練的面也不夠廣；對(duì)于小村莊消失的理由也沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言；課文結(jié)尾一段的含義也來(lái)不及討論；學(xué)生警示牌的內(nèi)容也沒(méi)有當(dāng)堂完成反饋……教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，有待我在日后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇14

　　溫馨寄語(yǔ)：當(dāng)你的心靈美了，大自然才會(huì)賦予我們美麗的景色。                     

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀書(shū)寫(xiě) “森、郁、蔥、湛、蓋、犁、砍、裸、擴(kuò)、棟、柴、喘、黎”13個(gè)生字。

　　2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)自讀、賽讀，在讀中品詞析句，學(xué)習(xí)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

　　3、通過(guò)朗讀課文、讀懂課文主要內(nèi)容，明白小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，學(xué)習(xí)含義深刻的句子。

　　4、通過(guò)合作交流、拓展延伸養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)：按閱讀提示，自讀課文，借助拼音、查字典等方法學(xué)習(xí)生字詞，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中要多讀課文，讀出自己的理解，之后和大家交流自己的體會(huì)。

　　知識(shí)鏈接：《母親河，我要用真心保護(hù)你》

　　母親河，我要用真心留住你。

　　對(duì)不起，過(guò)去是我不懂珍惜，

　　才讓你傷心，不再清澈見(jiàn)底。

　　不要哭泣，多少人依然愛(ài)著你，

　　這片土地因?yàn)槟阕兊萌绱松衿妗?/p>

　　如果你失去往日容顏，

　　就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星，

　　每個(gè)人每顆心都將會(huì)痛惜。

　　母親河，我真的不能沒(méi)有你，

　　我要用真心保護(hù)你，

　　讓你在這片土地上奔騰不息，

　　每滴水支持著生命的跳動(dòng)，

　　每條河支撐著生命的延續(xù)，

　　不息的流淌滋潤(rùn)著大地的生機(jī)。

　　母親河，我要用真心留住你，

　　永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你！

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　（1）初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2、再讀課文，把課文讀通順并標(biāo)出小節(jié)。

　　3、帶問(wèn)題讀課文，思考：“小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？”在文中畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

　　（2）字詞

　　1、自主識(shí)字。用自己喜歡的方法識(shí)記生字。(可運(yùn)用增加或減少偏旁的方法識(shí)記，如：“ 包+口=咆、牛+利=犁、木+東=棟”等，也可用象形字加以識(shí)記，如:裸和棵、森和林、砍和次等方法識(shí)記。)

　　2、我會(huì)看拼音些詞語(yǔ)（把難記的字、易錯(cuò)的字圈出來(lái)）

　　zhàn  lán   luǒ  lòu    lí  míng    fêng   lì    jiā   jù

　　（       ） （       ） （      ）  （       ）  （      ）

　　yù  yù  cōng  cōng         yīng  yǒu  jìn  yǒu

　　（                  ）      （                ）

　　書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的字是                     ，讀音應(yīng)注意的字是                   。

　　【合作探究】

　　1、品讀句子：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　（1）把這句話大聲讀一遍，邊聽(tīng)邊思考，讀了這句話你有什么問(wèn)題嗎？（“什么都沒(méi)有了”指的是哪些東西沒(méi)有了？靠斧頭得到了什么？）

　　（請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自由讀課文，愛(ài)讀書(shū)的孩子，細(xì)心的孩子，邊讀邊把你找的答案用筆圈起來(lái)）

　　2、自由研讀，理解詞句。

　　（1）你從句子:“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。”中讀懂了什么？有什么不懂的？（根據(jù)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題加以引導(dǎo)）

　　（2）指導(dǎo)朗讀

　　自己試著讀，怎么讀才能讀出人們砍樹(shù)的隨意性呢？（指名讀，評(píng)議，體會(huì)重音）

　　3、句子訓(xùn)練

　　發(fā)揮你的想象力：補(bǔ)充下面的句子，想好后，先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　（出示練習(xí)題）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（        ），誰(shuí)家想（       ）......就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。

　　這里省略號(hào)表示什么意思呢？（這些樹(shù)木的用途實(shí)在是太多了!）

　　4、小組討論交流：“小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？”

　　5、學(xué)生交流自己課下收集的環(huán)保資料或者把自己觀察到的、發(fā)現(xiàn)的講給大家聽(tīng)。

　　【拓展延伸】

　　1、留心觀察。創(chuàng)建后我們滎陽(yáng)都有什么變化。說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一處景物。

　　2、以“如何讓山更青，花更紅，水更綠，天更藍(lán)”為話題展開(kāi)討論，我們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境做些什么？（提示：小組討論交流）

　　課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，地球媽媽只有一個(gè)，它被破壞了，我們?nèi)祟悓�別無(wú)去處。因此，全世界都在行動(dòng)，讓我們也行動(dòng)起來(lái)吧！讓我們高聲對(duì)世界說(shuō)：讓天空更蔚藍(lán)，讓河水更清澈，讓草木更茂盛，讓動(dòng)物更自由自在的生活......讓我們牢記這個(gè)小村莊給我們的慘痛教訓(xùn)，一起攜手共同保護(hù)大自然，保護(hù)我們綠色的家園！這是我們共同的心愿!

　　當(dāng)堂檢測(cè)

　　一、比一比，組詞。

　　犁（   ）棟（   ） 砍（   ） 喘（   ） 蓋（   ） 郁（   ）

　　黎（   ）凍（   ） 次（   ） 端（   ） 盤（   ） 部（   ）

　　二、把下面的字換偏旁組新字，再組詞

　　裸     （     ）   犁     （     ）   咆      （     ）   砍     （     ）

　　三、在括號(hào)里填上合適的詞

　　（       ）的森林  （      ）的河水  （     ）的天空    （      ）的土地     （       ）的工具   （      ）的家具   （     ）的斧頭 （      ）的洪水     四、發(fā)揮想象，補(bǔ)充句子。

　　1、人們砍下的樹(shù)木變成了（        ），變成了（        ），變成了（        ）。

　　2、誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（        ），誰(shuí)家想（        ）......就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。

　　課后練習(xí)：（任選一項(xiàng)）

　　1、以小組為單位，合作辦一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。

　　2、以小組為單位，對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料，與同學(xué)交流。

　　3、留心觀察，發(fā)現(xiàn)身邊一些保護(hù)環(huán)境的人和事，記錄下來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇15

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。

　　2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

　　3、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的深刻道理。

　　4、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　我們都喜歡聽(tīng)故事，但今天我們將要學(xué)習(xí)的是一個(gè)令人深思、發(fā)人深省的故事。板書(shū)課題：《7、一個(gè)小村莊的故事》

　　看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

　　二、教師范讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　三、檢查自學(xué)生字、字詞情況。

　　1.指名讀課文，糾正讀音。

　　2.理解詞語(yǔ)： 斧頭、犁：利用圖片認(rèn)識(shí)　拎起：用手提起。　

　　裸露：沒(méi)有東西遮蓋。　應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。咆哮：野獸發(fā)怒吼叫，形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來(lái)勢(shì)迅猛，勢(shì)不可擋。

　　四、指名開(kāi)火車讀課文

　　思考：課文講了怎樣的一個(gè)故事？

　　五、自主閱讀，交流感悟

　　（一）、整體把握：

　　出示學(xué)習(xí)提示：請(qǐng)小聲讀課文，思考：小村莊原來(lái)是什么樣子？用————畫(huà)出，后來(lái)怎么樣了？用﹋﹋﹋畫(huà)出。

　　學(xué)生自由讀文，指名匯報(bào)。

　　（二）、理解感悟小村莊曾經(jīng)的美麗：

　　1、讀了第一自然段，你感覺(jué)這是一個(gè)怎樣的小村莊？（美麗、山清水秀、風(fēng)景秀麗、景色宜人……）

　　2、你是從哪些詞語(yǔ)感受到小村莊是如此美麗的？請(qǐng)用·標(biāo)出。

　　（郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)）

　　3、你是怎樣理解這些詞語(yǔ)的？

　　4、指導(dǎo)感情朗讀：請(qǐng)你用你的朗讀表現(xiàn)小村莊的美麗。

　　5、拓展想象：多媒體出示山谷中美麗的小村莊圖片，想象小村莊還有哪些美麗的景色？

　　6、配樂(lè)朗讀第一自然段。

　　7、是什么原因讓山谷中的小村莊如此美麗？（山上是森林郁郁蔥蔥）

　　教師請(qǐng)學(xué)生扮演樹(shù)木，敘述樹(shù)木的作用：你們的根緊緊地抓住腳下的土地，把沙土固定，不怕風(fēng)，不怕雨；你們身上茂盛的枝葉，密密層層，連成一片，像一個(gè)巨大的空氣凈化器，吸收二氧化碳，釋放新鮮的氧氣；又像一個(gè)龐大的加濕器，蒸發(fā)出水汽，讓空氣清新甜潤(rùn)，還像一個(gè)神奇的吸塵器，吸收灰塵。謝謝你們，可愛(ài)的樹(shù)木，可愛(ài)的森林，是你們讓小村莊如此美麗！

　　8、背誦第一自然段

　　六、作業(yè)

　　1.寫(xiě)生字、詞。

　　2.查找與環(huán)保有關(guān)的資料。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、指名領(lǐng)讀詞語(yǔ):山谷、森林、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、工具、家具、鋒利、黎明、洪水、喘氣兒、一棟棟、郁郁蔥蔥、各式各樣、

　　應(yīng)有盡有

　　2、指名開(kāi)火車讀課文

　　3、配樂(lè)背誦第一自然段

　　二、學(xué)習(xí)課文2—5自然段，體會(huì)含義深刻的句子的意思，明白小村莊變化的原因。

　　1.過(guò)渡：多么美麗的小村莊，最后變得怎樣了呢？

　　學(xué)生匯報(bào)上節(jié)課用﹋﹋﹋畫(huà)出的句子。（被咆哮的洪水卷走，什么都沒(méi)有了）

　　2、多媒體出示洪水泛濫的圖片，小村莊的昔日與最后景象的對(duì)比的圖片。

　　看到小村莊這樣的變化，你有什么感覺(jué)？（痛心、難過(guò)、吃驚、惋惜、遺憾……）

　　3、探討：小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣巨大的變化？

　　出示學(xué)習(xí)提示：（1）小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？用你喜歡的方式標(biāo)出有關(guān)的句子和詞語(yǔ)。（2）學(xué)習(xí)小組交流感受。

　　學(xué)生默讀2—4自然段，標(biāo)注出令你感到痛心、感到遺憾的語(yǔ)句。教師巡視指導(dǎo)。

　　●引導(dǎo)探究，感情誦讀，深悟文本

　　組織學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流，師生共同研讀相關(guān)內(nèi)容。

　　1、村里住著幾十戶人家。不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

　　（1）“誰(shuí)家、誰(shuí)家、一棵一棵、拎”：人們破壞的隨意，沒(méi)有任何約束，破壞力量大

　　（2）“鋒利的斧頭”：在人們手中，斧頭是怎樣的一個(gè)工具？（鋒利的、可怕的、殘忍的、充滿破壞力量的……）

　　（3）“裸露”：看圖理解：多媒體出示一棵棵被砍倒的樹(shù)木，裸露的土地，體會(huì)環(huán)境遭到的破壞。

　　（4）你想帶著怎樣的感情朗讀這一段？盡情地讀吧！自由讀，指名讀。

　　2、一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

　　樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　過(guò)渡：土地開(kāi)始裸露，環(huán)境開(kāi)始惡化，小村莊的人們有沒(méi)有覺(jué)醒？從哪里看出？

　　（1）教師引讀：一年年，人們沒(méi)有覺(jué)醒；一代代，人們?nèi)匀粵](méi)有覺(jué)醒！

　　生：山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。

　　教師引讀：山上的森林不再那么————，村前的河水不再那么————，天空不再那么————，空氣不再那么————。

　　多媒體再次出示被砍伐的樹(shù)木，教師激qing渲染：這些地球的衛(wèi)士，永遠(yuǎn)地倒下了，它們變成了——

　　生：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　（2）此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？

　　3、不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。

　　你怎樣理解這句話？（村民目光短淺，為追求眼前利益，不惜無(wú)休止地破壞環(huán)境，他們的“不錯(cuò)日子”建立在破壞環(huán)境之上，建立在大自然的痛苦之上。）

　　4、然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　學(xué)生朗讀。

　　創(chuàng)設(shè)情境：多媒體出示洪水泛濫、席卷村莊的圖片，配以洪水咆哮的聲音。學(xué)生感受。

　　出示投影片（或教師激qing敘述）：像野獸一樣的洪水，憤怒地咆哮著，吼叫著，它好像在對(duì)小村莊的人說(shuō)：————————————

　　學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心感受。

　　5、出示：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　學(xué)生齊讀。

　　教師提問(wèn)：什么沒(méi)有了？（房子、家具、工具、森林、小河、藍(lán)天、生命……）

　　6、面對(duì)這無(wú)言的結(jié)局，你想對(duì)小村莊的人說(shuō)什么？

　　三、拓展：

　　1、小村莊的故事還在上演：

　　師配樂(lè)介紹：（投影片出示）現(xiàn)在，我們大約每分鐘失去一塊足球場(chǎng)大小的森林。森林的消失意味著大面積的水土流失，還有土地沙漠化的加速。土地沒(méi)有了森林的保護(hù)，就如打開(kāi)了魔鬼的匣子，災(zāi)難會(huì)接踵而至：風(fēng)沙、干旱、洪水、風(fēng)暴… …一半以上的國(guó)家嚴(yán)重缺水，科學(xué)家們預(yù)計(jì)，到2020年，全世界每3個(gè)人中就有2個(gè)人沒(méi)水喝！平均每天有140種生物消亡。動(dòng)物學(xué)家們稱，在未來(lái)的100年中，有更多的生物將絕種。那時(shí)，我們也許只能像“欣賞”恐龍那樣,在博物館里觀看大熊貓、金絲猴等動(dòng)物的標(biāo)本了……

　　如果再這樣下去，遲早有一天，這個(gè)五彩斑斕、生機(jī)盎然的地球?qū)�傷痕累累、面目全非，人類終將失去這唯一的賴以生存的家園。

　　投影片出示環(huán)境污染圖片：白色垃圾、沙塵暴、工廠濃煙、干裂的土地。

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，你們?cè)敢饪吹轿覀兾宀拾邤獭⑸鷻C(jī)盎然的地球傷痕累累嗎？你們?cè)敢馐�去這唯一的賴以生存的家園嗎？

　　投影片出示：

　　保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己；破壞環(huán)境，就是毀滅人類自己！

　　全班齊呼。

　　2、人類已經(jīng)覺(jué)醒：

　　過(guò)渡語(yǔ)：是啊，所有有良知的人都應(yīng)為保護(hù)環(huán)境肩負(fù)起神圣的責(zé)任。

　　投影片出示：

　　（1）你知道嗎，在市政府的關(guān)心下，我們東勝今年的植樹(shù)造林落到了實(shí)處。從從前的植樹(shù)造“零”到現(xiàn)今的“掛牌樹(shù)”。由從前提出的“一個(gè)人種十棵樹(shù)”到“十個(gè)人種好一棵樹(shù)”的可喜變化。

　　（2）出示殷玉珍圖片及介紹：殷玉珍，鄂爾多斯市治沙大王,從扎根鄂爾多斯的那一刻起，十幾年來(lái)，殷玉珍治理荒沙5萬(wàn)畝，如今，在鄂爾多斯市烏審旗，像殷玉珍式的造林人物層出不窮，成為全旗植樹(shù)造林的一支重要力量。

　　（3）出示人們正在植樹(shù)造林的圖片

　　3、號(hào)召學(xué)生：

　　雖然你的肩膀還很單薄，你的小手還很稚嫩，但老師相信，你一定已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，你打算怎樣保護(hù)環(huán)境？

　　4、回歸課文

　　帶著美好的憧憬、帶著無(wú)限的希望配樂(lè)齊讀課文第一自然段。

　　四、小結(jié)：希望今天的這一課給你的心里種下一顆環(huán)保的種子，從今天開(kāi)始，從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)你的力量，更希望你們能好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后用自己的知識(shí)和智慧為保護(hù)環(huán)境做出更大的貢獻(xiàn)，20年后，由你們來(lái)改寫(xiě)一個(gè)小村莊的故事！

　　五、作業(yè)：

　　1、調(diào)查了解周圍的環(huán)境，用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，呼吁家人、親戚、朋友都來(lái)保護(hù)環(huán)境。

　　2、閱讀自讀課本《長(zhǎng)童話的森林》、《失蹤的森林王國(guó)》、《地球只有一個(gè)》，繼續(xù)搜集積累環(huán)保資料。

　　3、續(xù)寫(xiě)：《小村莊的未來(lái)》

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇16

　　課前談話：我們昨天已經(jīng)是朋友了，你們這個(gè)班是個(gè)充滿自信的班級(jí)，你看他們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睜大，腰挺直）

　　師：準(zhǔn)備好了嗎？

　　生：好了。

　　師：上課。

　　師：小朋友們好！

　　生：老師好！

　　師：我不太喜歡這種稱呼。小朋友們好！

　　生：大朋友好。

　　師：好，孩子們，咱們今天學(xué)習(xí)一個(gè)新的課文，齊讀課題：一個(gè)小村莊的故事（生齊讀）

　　師：這是一個(gè)什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！

　　放錄像：小村莊原來(lái)的面貌。

　　師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去，一棵大樹(shù)伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個(gè)美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，開(kāi)始吧！

　　生自由讀。

　　師：講了什么故事呢？生字都認(rèn)識(shí)了嗎？

　　生：認(rèn)識(shí)。

　　師：我們把生字都勾劃出來(lái)，和同桌讀。借助拼音把它們讀準(zhǔn)，讀給同桌聽(tīng)，趕快行動(dòng)。

　　生讀。

　　師：不少孩子都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽(tīng)啊。都讀好了嗎？回答我的問(wèn)題時(shí)聲音要大一點(diǎn)。剛才，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀一讀本課的詞語(yǔ)。

　　出示詞語(yǔ)：斧頭

　　指名讀。

　　師：請(qǐng)大家跟著他讀。下一個(gè)——

　　生：蓋房

　　師：會(huì)讀的一起讀這個(gè)詞。這個(gè)詞可不好讀，讀什么？

　　生讀：造犁

　　師：我不喜歡你們齊讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　指名讀。

　　師：非常好，平翹舌都讀得很準(zhǔn)。咱們城市的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)犁，我們一定要記住這個(gè)詞，一起讀。

　　生讀：造犁

　　師：下面這個(gè)詞又不好念。

　　生讀：裸露。

　　師：是這樣讀嗎？你來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)教他讀。

　　生教讀。

　　師：大家一起讀這個(gè)詞。

　　生讀。

　　師：下面一個(gè)詞誰(shuí)愿意讀。

　　生：柴煙。

　　開(kāi)小火車讀。

　　不斷減少擴(kuò)大家具隨著冒出柴煙

　　師：真不愧是火車頭，讀了兩個(gè)詞都讀對(duì)了。剛才有個(gè)生字，大家可要注意，睜大眼睛看清楚了，出示：冒出

　　師：誰(shuí)來(lái)提醒大家寫(xiě)這個(gè)字，應(yīng)該注意些什么？

　　生：千萬(wàn)不要把上面的日字寫(xiě)成目字。

　　師：是日字嗎？

　　生：不是。

　　生：上面那個(gè)日字下邊不用封口。

　　師：日字是扁的嗎？

　　生：不是。

　　師：這個(gè)字寫(xiě)時(shí)注意什么？

　　生：下邊的目字要寫(xiě)得窄窄的。

　　師：再仔細(xì)看，第三筆和第四筆寫(xiě)時(shí)注意什么。我在黑板上寫(xiě)，你們?cè)诒咀由蠈?xiě)。你寫(xiě)一個(gè)不滿意就再寫(xiě)一個(gè)。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　投影出示學(xué)生寫(xiě)的生字。

　　師：好了，咱們繼續(xù)往下讀。你會(huì)讀你要搶著讀。

　　搶讀：洪水何處包括……

　　師：真不簡(jiǎn)單，全都讀對(duì)了，這么多生字都認(rèn)識(shí)了，了不起！這回再讀課文我們就不怕了。讀課文，待會(huì)兒選擇你最熟的段落，讀給每個(gè)老師聽(tīng)。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　生讀。

　　師：來(lái)，我們男女生賽讀。

　　女生讀。

　　師：咱們女孩子讀得真好。來(lái)，男孩子讀。

　　男生讀。

　　師：咱們男女同學(xué)都讀得很好，我們一起讀第五自然段。

　　生齊讀。

　　師：我們已經(jīng)迫不及待的想聽(tīng)第六自然段了。來(lái)，我們一起來(lái)讀第六自然段。

　　生齊讀。

　　師板書(shū)：什么都沒(méi)有

　　師：指的是哪些東西呀，愛(ài)讀書(shū)的孩子，細(xì)心的孩子趕快在書(shū)中找答案。

　　生：指那個(gè)小村莊，外面下著雨，下了五天五夜，把小村莊沒(méi)了，

　　師：他說(shuō)小村莊沒(méi)了，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充，所以靠斧頭得到的一切是哪些？

　　生：這些房子和樹(shù)木都被樹(shù)木沖走了

　　師：你是說(shuō)用斧頭砍下的樹(shù)變成了房子

　　生：就是砍下的樹(shù)家具都被沖走了。

　　師：應(yīng)有具有的家具，各種各樣的工具，那些靠斧頭得到的東西，包括這個(gè)小村莊都沒(méi)有了，那是一個(gè)多么美麗的小村莊啊，愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，你的腦子里有什么問(wèn)題嗎？

　　生：小村莊為什么被洪水沖走？

　　師：你善于提問(wèn)題，是聰明的小朋友。

　　生：樹(shù)木減少會(huì)造成如此惡劣的環(huán)境嗎？

　　師：你很會(huì)提問(wèn)題，說(shuō)明你認(rèn)真讀書(shū)了。我覺(jué)得剛才那個(gè)孩子提得問(wèn)題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，這個(gè)問(wèn)題我們仔細(xì)讀課文就可以知道，大家仔細(xì)讀課文，把和這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的句子找出來(lái)讀一讀。開(kāi)始！

　　生讀。

　　師：好，不少孩子已經(jīng)找到答案。下面小組交流討論一下。

　　小組交流。

　　師：因?yàn)槭裁囱剑?/p>

　　生：他們把樹(shù)都砍掉了，所以得到了懲罰。

　　生：他們把樹(shù)砍掉了，變成一片草地所以得到了處罰。

　　師：說(shuō)得真好，把書(shū)中的語(yǔ)句讀一讀。

　　生讀相關(guān)句子。

　　師：一棵棵？是嗎？看看。

　　生：不是，二三棵，五六棵。

　　師：家家都這樣砍行嗎？

　　生：不行

　　師：村子的人們砍樹(shù)砍得特別多。是數(shù)量多（板書(shū)：數(shù)量多）太不像話了，砍那么多樹(shù)，行嗎？一年年一代代，可見(jiàn)他們砍樹(shù)的時(shí)間怎么樣？

　　生：很長(zhǎng)。

　　師：這樣不停的吹下去，土地就怎樣——

　　生：裸露

　　師：一起看看這。

　　出示：山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。（板書(shū)：裸露）

　　師：我們一起來(lái)讀一讀。土地在悄悄地變化。

　　師：樹(shù)砍了，土地變化了，小村莊就沒(méi)了嗎？你說(shuō)。

　　生：因?yàn)樯w房。

　　師：還有嗎？

　　生：把樹(shù)全砍了。如果有樹(shù)，小村莊就不會(huì)被沖走了。

　　師：第幾自然段寫(xiě)的是小村莊被沖走了。

　　生：第五自然段。

　　師：一起讀，讓我們一起感受那洪水中的小村莊。

　　生齊讀。

　　師：我們一起來(lái)看看。

　　放錄像：不幸降臨到那曾經(jīng)美麗的小村莊。滾滾洪水（課件臨時(shí)有點(diǎn)問(wèn)題，沒(méi)能放完。）

　　師：遺憾的是我們沒(méi)有看到那洪水中飄搖的小村莊，我們只能到課文中去看看。

　　生讀。

　　師：聽(tīng)老師讀一遍。

　　師讀。

　　師：再一起讀。

　　生齊讀。

　　師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒(méi)有了。一起讀最后一個(gè)自然段。

　　生齊讀。

　　生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時(shí)此刻你們的心情怎么樣？你來(lái)說(shuō)。

　　生：我覺(jué)得小村莊這樣做對(duì)環(huán)境很不好。

　　師：你的心情怎么樣？

　　生：我心里不好受。

　　師：讀出你的心里感受，讀吧。

　　生讀。

　　師：請(qǐng)坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。

　　生齊讀。

　　師：親愛(ài)的小朋友，先前那個(gè)小村莊的故事結(jié)果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的思考，我們下節(jié)課再思考，好嗎？下節(jié)課老師要檢查你們課外搜集的環(huán)保的資料。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教案 篇17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和技能：

　　⑴　認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，學(xué)會(huì)13個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“蓋房、造犁、一棟棟、黎明、喘氣兒、裸露、湛藍(lán)”等詞語(yǔ)。

　　⑵　培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)查字典選擇詞義和結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

　　⑶　初步了解課文內(nèi)容。

　　2、過(guò)程和方法：

　　⑴　通過(guò)自學(xué)、討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作能力和閱讀能力。

　　⑵　通過(guò)查字典和結(jié)合句子聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境的憂患意識(shí)。

　　【教學(xué)思路】

　　在這篇課文的教學(xué)中，首先以優(yōu)美的課件展示導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)美的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，繼而緊扣“讀”字，采用“五步閱讀法”──

　　一讀，疏通字詞，讀通課文；

　　二讀，初步了解課文大意；

　　三讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑；

　　四讀，突出重點(diǎn)，品味詞句；（在這個(gè)教學(xué)步驟中，始終以“自學(xué)”為先導(dǎo)，立足“討論式”，教師給予啟發(fā)、重點(diǎn)提示和點(diǎn)撥歸納，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極活躍的課堂氛圍。）

　　五讀，暢談體會(huì)，深化主題。

　　閱讀要求明確、具體，循序漸進(jìn)，學(xué)生不但由此理解了課文內(nèi)容，還學(xué)到了閱讀課文的方法，提高了閱讀能力。

　　【學(xué)情分析】

　　出版社：人民教育出版社

　　版本：2003年12月第1版

　　書(shū)名：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)

　　單元：第二單元

　　課題：第七課《一個(gè)小村莊的故事》

　　課時(shí)：第一課時(shí)

　　作者：薛輝

　　《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹(shù)木，周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，呼吁人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。教學(xué)這篇課文應(yīng)教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，提高閱讀能力。教學(xué)應(yīng)以理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因?yàn)橹攸c(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是教學(xué)上的難點(diǎn)。這篇課文篇幅短小，學(xué)生閱讀起來(lái)困難不是很大，在教學(xué)中，還是以“讀”為主，通過(guò)讀加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性及探究性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)然，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，學(xué)習(xí)理解、質(zhì)疑探索能力都處于開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)階段，他們不可能完全主動(dòng)地去探究、學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的主體地位必須在教師的主導(dǎo)作用恰到好處的發(fā)揮下才能得以真正體現(xiàn)，。所以，教師應(yīng)注意充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并在關(guān)鍵之處給予點(diǎn)拔，把學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)進(jìn)一步引向深處。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　1、板書(shū)課題，齊讀。

　　2、播放錄像“美麗的小村莊”。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生談感受。

　　4、師小結(jié)導(dǎo)入：

　　山上的森林郁郁蔥蔥，村前的河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)，多美的小村莊呀！這個(gè)美麗的小村莊有著什么樣的故事呢？

　　二、自讀課文，識(shí)記生字詞

　　1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌之間互相檢查生字認(rèn)讀情況。

　　3、出示生詞，開(kāi)火車賽讀、正音。注意：清澈、湛藍(lán)、造犁、一棟棟、裸露等讀音。

　　4、師：你理解了哪些詞的意思？怎么理解的？（交流）

　　5、出示要求書(shū)寫(xiě)的字：

　　⑴　口頭組詞。

　　⑵　邊讀邊記住字形。

　　⑶　書(shū)寫(xiě)幾個(gè)生字：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“黎”的寫(xiě)法：上扁下長(zhǎng)，上部右邊不能多寫(xiě)一撇，下部不是“水”。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、讀懂每個(gè)自然段。指名逐段朗讀，并說(shuō)說(shuō)讀后收獲。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。

　　師：誰(shuí)能把同學(xué)們說(shuō)的內(nèi)容串起來(lái)，說(shuō)說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事？生口述，師小結(jié)。

　　四、質(zhì)疑

　　齊讀課文，提出不懂的問(wèn)題。（常識(shí)性的問(wèn)題師生當(dāng)堂解決，有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題梳理歸納。）

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、抄寫(xiě)生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。收集有關(guān)人們破壞環(huán)境的圖片、資料。

　　【相關(guān)背景和資料】

　　犁：耕翻土壤的農(nóng)機(jī)具。中國(guó)春秋時(shí)代就有用牛為動(dòng)力的畜力犁，由犁轅和裝在其下方的鏵式犁體等構(gòu)成。現(xiàn)代機(jī)引犁由工作部件、犁架、調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)、牽引或懸掛裝置等組成。按工作部件分鏵式犁、圓盤犁、驅(qū)動(dòng)型耕作機(jī)等。

　　【課后練習(xí)】

　　《一個(gè)小村莊的故事》第一課時(shí)練習(xí)

　　一、看拼音寫(xiě)詞

　　luǒ lù　　　kuò dà　　　 zhàn lán　　　lí mínɡ

　　（　　）　　（　　）　　（　　　）　　（　　）

　　二、形近字組詞

　　梨（　　）　　練（　　）　　端（　　）　　蔥（　　）　　

　　犁（　　）　　棟（　　）　　喘（　　）　　忽（　　）　　

　　三、按課文內(nèi)容填空

　　山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林（　　　　），村前河水清澈見(jiàn)底，天空（　　　　），空氣（　　　　）。