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四年級(jí)下冊(cè)語文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-31

四年級(jí)下冊(cè)語文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案(通用13篇)

四年級(jí)下冊(cè)語文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇1

  教材分析

  《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)第七單元的第一篇講讀課文。這篇課文主要敘述了伽利略通過思考分析,發(fā)現(xiàn)了亞里士多德關(guān)于“兩個(gè)鐵球,同時(shí)從高處落下來,重的先著地。”這句話存在矛盾,他通過反復(fù)試驗(yàn)證明了自己的想法是正確的,最后勇敢地在比薩斜塔公開試驗(yàn),讓大眾明白了并不是像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話都是對(duì)的。選編本文的意圖是,希望學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí),能受到啟發(fā):我們尊重,但不能迷信,在自己以后的學(xué)習(xí)生活中能像伽利略那樣善于思考,善于分析,從而發(fā)現(xiàn)問題并積極探究,以取得相應(yīng)的成功。同時(shí),能領(lǐng)略到這篇課文通過一個(gè)典型事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。另外,課文通過環(huán)境描寫和側(cè)面描寫的方法烘托人物特點(diǎn)的方法,也值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

  學(xué)情分析

  四年級(jí)學(xué)生對(duì)這樣的文章主要內(nèi)容理解不難,只要老師在課堂上拿兩個(gè)大小不一的鐵球做這試驗(yàn),學(xué)生就明白了。但是,引導(dǎo)學(xué)生明白伽利略是如何分析發(fā)現(xiàn)了亞里士多德關(guān)于“兩個(gè)鐵球,同時(shí)從高處落下來,重的先著地。”這句話存在錯(cuò)誤就有點(diǎn)難。要想突破這難點(diǎn),關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,抓住關(guān)鍵詞理解。另外,也要采用這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解文章通過環(huán)境描寫和側(cè)面描寫烘托人物特點(diǎn)的寫法。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解:辯論、信奉、不容更改、真理、違背、膽大妄為、固執(zhí)等詞語。

  2、了解課文主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀。

  4、初步領(lǐng)略文章通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

  過程與方法

  1、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、詞典等方法理解生字詞。

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句了解課文主要內(nèi)容。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生不迷信,敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)生字詞,了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生理解伽利略是怎樣分析發(fā)現(xiàn)亞里士多德關(guān)于“兩個(gè)鐵球,同時(shí)從高處落下來,重的先著地。”這句話的錯(cuò)誤以及他是如何通過試驗(yàn)證明自己的想法是正確的。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,收集有關(guān)伽利略和亞里士多德的資料。

  2、教師準(zhǔn)備多媒體課件和兩個(gè)大小不一樣的鐵球。

  教學(xué)過程

  (一)、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  1、師:同學(xué)們,你們相信科學(xué)家說的話都是對(duì)的嗎?

  (估計(jì)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說相信,也會(huì)有幾個(gè)學(xué)生說不相信,老師就請(qǐng)雙方各派一兩個(gè)代表說說各自的理由。)

  2、師:是的,早在17世紀(jì)的意大利,有位的科學(xué)家就通過一個(gè)的試驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。這位科學(xué)家就是伽利略。(幻燈出示伽利略的照片。)

  請(qǐng)學(xué)生交流伽利略的資料。

  3、今天,我們就一起學(xué)習(xí)這個(gè)的試驗(yàn):25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。幻燈出示課題:“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”,指名朗讀,提醒學(xué)生注意:“著”的讀音。

  (二)、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況并指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞

  1、幻燈出示生字詞:伽利略、辯論、信奉、違背、十磅、拴住、拖住、解釋、宣布、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、不容更改、真理。

  指名朗讀生字詞,學(xué)生讀錯(cuò)的,老師指導(dǎo)讀對(duì)。

  2、請(qǐng)學(xué)生提出不理解的詞語,老師請(qǐng)同學(xué)舉手回答。

  3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書寫比較難寫的生字:辯、磅、釋、薩、妄。指導(dǎo)學(xué)生辨別 “辯”的形近字:辨和辮。

  (三)、帶著問題朗讀課文,了解文章主要內(nèi)容并有感情地朗讀課文

  1、幻燈出示問題

  (1)、伽利略質(zhì)疑哪位哲學(xué)家說的哪句話是錯(cuò)的?

  (2)、伽利略為什么會(huì)認(rèn)為這句話是錯(cuò)的?

  (3)、為了證明自己的想法是對(duì)的,伽利略是怎樣做的?

  (4)、反復(fù)試驗(yàn)證明自己的想法是對(duì)的之后,伽利略做出了什么驚天動(dòng)地的事情?

  2、指名朗讀課文,指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)學(xué)生帶著這四個(gè)問題在讀中思考,在文中劃出相關(guān)句子。

  3、小組積極討論這四個(gè)問題。

  4、請(qǐng)學(xué)生回答這四個(gè)問題,如果學(xué)生不懂,老師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)片段,抓住關(guān)鍵詞句理解問題。

  在學(xué)生回答第一個(gè)問題時(shí),老師可請(qǐng)學(xué)生交流“亞里士多德”的資料,讓所有的學(xué)生都了解亞里士多德是古希臘哲學(xué)家中最博學(xué)的,他對(duì)世界科學(xué)做出的貢獻(xiàn)是無人可比的,是個(gè)非常了不去的人。

  在學(xué)生回答第二個(gè)問題時(shí),老師幻燈出示“伽利略的疑問”,先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:伽利略是怎樣想的,請(qǐng)學(xué)生提出自己的問題,老師請(qǐng)其他學(xué)生解答。學(xué)生都不懂,老師播放動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生通過列數(shù)學(xué)式明白亞里士多德關(guān)于“兩個(gè)鐵球,同時(shí)從高處落下來,重的先著地。”這句話是錯(cuò)的。老師再通過引導(dǎo)學(xué)生抓住“如果,那么”“……但是……”“如果,就”這三個(gè)關(guān)聯(lián)詞,了解伽利略思考問題的嚴(yán)謹(jǐn)性,并指導(dǎo)學(xué)生用這三個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句。(幻燈出示這三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語。)

  相機(jī)板書:善于質(zhì)疑

  在學(xué)生回答第三個(gè)問題時(shí),老師抓住“反復(fù)”一詞,并通過和學(xué)生一起用兩個(gè)大小不一樣的鐵球(也可以用不同重量的物體)做實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生想象伽利略每次試驗(yàn)成功后的想法是什么,導(dǎo)致他繼續(xù)試驗(yàn),從而體會(huì)到伽利略嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神——他不允許自己的試驗(yàn)結(jié)果有半點(diǎn)差錯(cuò)。

  相機(jī)板書:反復(fù)試驗(yàn)

  在學(xué)生回答第四個(gè)問題后,板書:公開試驗(yàn)

  (四)、課堂小結(jié)

  師:同學(xué)們,這篇課文主要講了什么事?通過學(xué)習(xí),你們有什么收獲?

  請(qǐng)同學(xué)們踴躍交流自己的體會(huì)。

  板書:我們要尊重,但不能迷信。

  (五)、布置作業(yè)

  幻燈出示作業(yè)超市,學(xué)生任選其三

  1、課后及時(shí)復(fù)習(xí)生字詞。

  2、抄寫文中自己喜歡的詞句。

  3、熟讀課文,把不懂的問題寫在相關(guān)片段的空白處,下節(jié)課討論。

  4、劃出自己認(rèn)為需要仔細(xì)體會(huì)的句子,在旁邊寫下感受,下節(jié)課交流。

  5、課外收集和本篇課文類似的故事,如意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家布魯諾的故事,下節(jié)課交流。

  板書設(shè)計(jì)

  25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

  善于質(zhì)疑 反復(fù)試驗(yàn) 公開試驗(yàn)

四年級(jí)下冊(cè)語文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。

  4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

  課前準(zhǔn)備

  1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

  2、教師制作能夠直觀反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

  課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入 新課,激發(fā)興趣

  1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充,對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))

  2、(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利的比薩斜塔,1590年,看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書課題:兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地),下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

  二、初讀課文,自學(xué)生字詞

  1、提出讀書要求:自己小聲讀課文,想課文講了一伯什么事;著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、

  2、默讀課文,初步感知人物

  默讀全文,畫出使你深受啟發(fā)的句子,反復(fù)讀一讀,并在空白處寫一寫自己的感受。

  3、小組內(nèi)初步交流。

  4、自主讀書,誘導(dǎo)感悟

  同學(xué)們,我們已經(jīng)充分朗讀了課文,并初步交流了自己的讀書感受。下面,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文,可自讀,也可同桌互讀。(學(xué)生自主讀書)

  5、把你認(rèn)為自己讀得得段落讀給大家聽。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入 新課

  1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

  2、結(jié)合重點(diǎn)語段,感知人物形象

  (一) 結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空,并說明理由。

  (二) 伽利略是一個(gè)( )的科學(xué)家。

  (三) 集體主,引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段體會(huì)人物的精神品質(zhì),并指導(dǎo)有感情朗讀。如:

  伽利略是一個(gè)(善于思考的)科學(xué)家。

  A學(xué)生匯報(bào)并說明理由:伽利略在念書時(shí)就提出都是難以解答的問題,被同學(xué)們稱為“辯論家”;15歲時(shí)就對(duì)里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身,他的話不容置疑,可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他關(guān)于思考。

  教師引導(dǎo):那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段,能否用簡(jiǎn)單的方式說明伽利略的思考過程,可以與同學(xué)們討論,也可以請(qǐng)都是幫忙。(算式法10+110兩個(gè)鐵球拴在一起,就有11個(gè)磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。圖示法等)

  B指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語,來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考,不是妄下結(jié)論。

  伽利略是一個(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家。

  A學(xué)生匯報(bào):在當(dāng)時(shí),眾都信奉亞里士多德,并把他的話汪作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質(zhì)疑,說明他不迷信,只追求真理(教師引導(dǎo)理解“信奉”)

  伽利略為了追求真理,反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí),并且要面對(duì)無數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。

  B指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

  伽利略是一個(gè)(勇敢)的科學(xué)家。

  A學(xué)生匯報(bào):面對(duì)眾的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒有退縮,仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn),他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

  B教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》,使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做,是有著生命危險(xiǎn)的,這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

  二、升華情感,體會(huì)寫法

  1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家,在比薩斜塔上做了這個(gè)的試驗(yàn)。(出增示圖投影,教師范讀第六自然段)

  2、請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫下來,并反復(fù)地讀一讀,再說說自己的體會(huì)。

  (我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人,但不要迷信他)

  (任何人都不是十全十美的,都會(huì)有出錯(cuò)的地方)

  3、伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使從們樹立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信,執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,看課文是通過怎樣4 描寫恰我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)

  4、交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。

  樣說,怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話,注意對(duì)人物語言、動(dòng)作的描寫。

四年級(jí)下冊(cè)語文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)伽利略不迷信,認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  2.理解課文內(nèi)容,了解段與段之間的聯(lián)系。

  3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,體會(huì)含義深刻的句子。

  4.朗讀課文,背誦課文第三段。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)含義深刻的句子。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)事件中的兩個(gè)人物。

  (二)學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確朗讀課文。

  (三)按自然段讀懂課文意思,劃分結(jié)構(gòu)段,初步理解段與段之間的聯(lián)系。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  按自然段讀懂意思,劃分結(jié)構(gòu)段,初步理解段與段之間的聯(lián)系。

  三、教學(xué)過程

  (一)讀課文。按“預(yù)習(xí)”要求,了解初讀課文的情況。

  1.提問:《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事,寫了兩個(gè)人物,一位是伽利略,一位是亞里士多德,他們是怎樣的人物,按你的了解,簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。(必要時(shí)教師做補(bǔ)充)

  (伽利略,17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問,大膽試驗(yàn)的人。具體說,是物理學(xué)家,天文學(xué)家。他是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面高低不平,木星有四個(gè)衛(wèi)星,太陽(yáng)黑子、銀河由無數(shù)恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現(xiàn)象。

  亞里士多德,兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家,研究科學(xué)的人都信奉他。他說的話被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。)

  2.兩位科學(xué)家,一位是兩千三百年前古希臘的,一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年,怎么走進(jìn)一個(gè)故事里?是誰起了作用呢?

  (是伽利略在起作用。因?yàn)閬喞锸慷嗟略缭诠?22年就已經(jīng)不在人世了。)

  (二)讀課文,正音正字,檢查預(yù)習(xí)中讀解生字詞情況。

  1.讀準(zhǔn)字音(帶點(diǎn)的字):

  哲(zh6)學(xué)家 教授(sh^u)固執(zhí)(zh0)(以上字是翹舌音)

  比薩(s4)斜塔(“薩”是平舌音)

  2.“當(dāng)(d4ng)作”的“當(dāng)”不要讀成“d1ng”的音,這里是看成,作為的意思;

  “同時(shí)著(zhu$)地”的“著”是接觸到的意思,不要讀成“zh2o”、“zh8”等音;

  “驚訝(y4)”的“訝”不要讀成“y1”的音。

  3.注意字形:

  區(qū)別“宜”和“宣”,“妄”和“忘”的不同。

  4.檢查讀解生字新詞情況:

  哲(zh6)學(xué)家:哲,有智慧,或有智慧的人。哲學(xué)家,是研究人們對(duì)世界總的看法和對(duì)各種問題怎樣正確處理的學(xué)問的專家。

  教授(sh^u):授,傳授,如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)的教師。如,伽利略,25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。

  比薩(s4)斜塔:薩,是一個(gè)姓;“拉薩”的薩。比薩,意大利西部古城,的比薩斜塔建于1174年,高54.5米,因地基打得不好,塔身傾斜,因此得名。

  違(w7i)背:違,不依從。違反、不遵照的意思。

  膽大妄(w4ng)為:妄,不是分內(nèi)的,胡亂的。膽子大得不管不顧,胡作非為。

  宣(xu1n)布:宣,公開出來。正式告訴大家。

  固執(zhí)(zh0):執(zhí),掌握。堅(jiān)持自己的意見,不肯改變。

  磅(b4ng):英國(guó)和美國(guó)用的重量單位,一磅合453.6克,不足一斤。

  (三)按自然段讀課文,邊讀邊畫出自然段的中心句或重要詞語,再概括討論自然段的段意。

  第1自然段:伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問,被稱為“辯論家”。

  第2自然段:當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。

  第3自然段:亞里士多德說,一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球同時(shí)從高處落下,10磅的先著地,速度是1磅重的10倍。而伽利略對(duì)這句話產(chǎn)生了疑問。

  第4自然段:伽利略多次試驗(yàn),證明亞里士多德的說法錯(cuò)了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下,總是同時(shí)著地的。

  第5自然段:很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)。

  第6自然段:伽利略在比薩斜塔上做試驗(yàn),兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了。大家驚訝地明白了:亞里士多德的話也不是全對(duì)的。

  (四)為課文分段:

  提示:課文講的是意大利科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信,敢于提出問題,進(jìn)行試驗(yàn),以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。

  1.課文是介紹伽利略的。一開頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人。看看哪一小段是擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的?

  (第1自然段。這就是文章的第一大段。)

  2.因?yàn)檎n文是表現(xiàn)伽利略不迷信,敢于提出問題的,所以接著就該說明這位究竟是誰?

  (是大家信奉的哲學(xué)家亞里士多德。)

  故事中的兩位人物都出現(xiàn)了,這又該是一段了。看看哪一個(gè)或哪幾個(gè)自然段擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的?

  (第2自然段)

  3.既然課文是介紹伽利略不迷信,肯大膽提出問題,課文也交代了不迷信的是大哲學(xué)家亞里士多德。接著就該說明這位亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問呢?看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專負(fù)這個(gè)責(zé)任的?

  (第3自然段)

  4.引起伽利略的疑問提出來了。下一步,就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問題是對(duì)的要做什么?

  (試驗(yàn))

  試驗(yàn)的結(jié)果證明自己的懷疑是對(duì)的,為了讓大家都知道,就要公開驗(yàn)證,這就是在哪里試驗(yàn)?zāi)?

  (比薩斜塔)

  結(jié)果引起極大的轟動(dòng),這又是一段了。看看哪一個(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢?

  (第4~6自然段)

  (五)歸納四個(gè)結(jié)構(gòu)段的段意。

  第1~3自然段就是一~三段。這樣,第1~3自然段段意也就是第一~三段的段意了。第第4~6自然段是第四段。把第4~6三個(gè)自然段段意歸并起來就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結(jié)構(gòu)段段意的。

  提示:著重看誰做了什么,相同或相近的合并起來。具體內(nèi)容用概括的詞語歸納。

  (第5自然段講伽利略多次試驗(yàn),第5自然段講大家看伽利略公開試驗(yàn)成功,大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。三個(gè)自然段都提到試驗(yàn)的事,只是最后還肯定亞里士多德的話錯(cuò)了。因此,第四結(jié)構(gòu)段的段意應(yīng)該是:

  伽利略經(jīng)過多次試驗(yàn),使大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。)

  (六)小結(jié)

  全文6個(gè)自然段,按事情的階段劃分,是以簡(jiǎn)介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證,緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的,段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,弄清伽利略提出疑問的根據(jù),理解不迷信的意義。

  (二)體會(huì)課文中含義深刻的句子。

  (三)正確朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  弄清伽利略提出疑問的根據(jù),即由一個(gè)事實(shí)推出兩個(gè)相反的結(jié)論。

  三、教學(xué)過程

  (一)帶著問題閱讀課文,解答“思考·練習(xí)”中的1~3題。

  帶著以下問題讀第一、二段,然后再議論解答:

  1.敢于提出疑問、大膽試驗(yàn)的伽利略,對(duì)亞里士多德說的一句話產(chǎn)生疑問。那么,亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢?

  讀第二段(第2自然段),體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜。看看哪些詞語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜?

  (“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”)

  “信奉”,怎么理解?“真理”是一種什么道理?“真理”不容許更改,而且是屬于人類的,這又說明了什么?

  (“信奉”,信仰和崇拜。“真理”,真實(shí)的、普遍的,人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改,而且是屬于人類的。可見亞里士多德的話,在大家心目中的位置多么重要。)

  2.這一段最后一句話用了加問號(hào)的反問的語氣(或指出用了反問句),讀一讀這句話,說一說為什么用反問的語氣?改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同?

  (改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了,達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的程度了。)

  3.伽利略居然對(duì)這位大家信奉的亞里士多德說的,不容許更改的話提出了疑問,說明伽利略的一種什么精神,或者說什么態(tài)度?

  (不迷信,認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。)

  那么,伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了疑問,提出了怎樣的疑問?

  (亞里士多德的話是:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的先著地,速度是1磅重的10倍。”)

  4.按亞里士多德的說法,大鐵球落地速度快,小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話,那么,小鐵球落地就得幾秒鐘?

  (50秒鐘)

  5.那么,伽利略對(duì)亞里士多德的這種說法提出了什么疑問?讀讀伽利略提出疑問的那幾句話,再認(rèn)真議一議:

  (這樣,從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結(jié)論。)

  6.這一疑問中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)?兩個(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)?

  (疑問中的“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說的兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”:

  一個(gè)是:把兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。

  一個(gè)是:把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。)

  7.把兩個(gè)不同的結(jié)論用投影或小黑板展示出來,并讓學(xué)生填在“思考·練習(xí)”第2題中第(1)題的兩條橫線上。然后不看答案,用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽,說給大家聽。

  輕聲自由讀第二、三段課文。

  8.伽利略對(duì)亞里士多德說的話,不僅提出疑問,而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后,用什么辦法來驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢?

  (用試驗(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對(duì)或者不對(duì)。)

  從這一點(diǎn)看,伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度?

  (認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。)

  9.朗讀第三段。再想一想,議一議,弄清伽利略提出的疑問中的兩個(gè)結(jié)論。

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)閱讀第四段,理解本段內(nèi)容,體會(huì)伽利略通過試驗(yàn)驗(yàn)證自己提出的疑問是有道理的。

  (二)正確,流暢地朗讀課文。做好背誦課文第三自然段的準(zhǔn)備。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  體會(huì)伽利略以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度通過反復(fù)試驗(yàn),證實(shí)亞里士多德的說法是錯(cuò)誤的。

  三、教學(xué)過程

  (一)默讀第4、5自然段。一邊讀,一邊想以下幾個(gè)問題:

  1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話,他的話可是“不容許更改的真理”,因此,試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣?結(jié)果怎么樣?

  第4自然段中有五個(gè)詞,突出了試驗(yàn)的態(tài)度,有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來,標(biāo)上橫線。

  2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗(yàn)?

  3.公開試驗(yàn)時(shí),人們又怎樣議論的?

  以上四個(gè)問題想好之后,議一議,然后集中起來用自己的話簡(jiǎn)要地回答出來。

  (伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地。可見,鐵球往下落的速度,跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。“反復(fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗(yàn)態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真,也有力地證實(shí)了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。

  伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗(yàn),目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果,也是為了告訴大家,不要盲目迷信。

  公開試驗(yàn)時(shí),人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn),是膽大妄為,是固執(zhí),會(huì)丟盡臉的。)

  要求:把第(1)(2)題的答案填寫到“思考·練習(xí)”第2題的第(2)題中(時(shí)間緊迫可在課下做)。

  (二)朗讀最后一段,再看看插圖,想一想,議一議:

  1.公開試驗(yàn)成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來,因?yàn)槭裁茨?

  (“因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚(gè)鐵球同時(shí)著地了,正跟伽利略說的一樣。”)

  2.現(xiàn)在把回答的一句話,跟老師提問的一句話,顛倒順序,它們中間加上“所以”,看看句子的意思變沒變,為什么?

  (顛倒順序:因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚(gè)鐵球同時(shí)著地了,正跟伽利略說的一個(gè)樣,所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。

  意思一點(diǎn)沒變,因?yàn)榘严日f結(jié)果的句子跟后說原因的句子,顛倒了順序。這種先說原因(因?yàn)?,后說結(jié)果的句子,一般中間要加上“所以”一詞。)

  3.課文結(jié)尾的一句話:這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。

  這句話里的“原來”,有兩個(gè)意思:一個(gè)是“起初”的意思,還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者,還是后者?

  (是后者)

  4.這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對(duì)的”,“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說法,是什么?

  (“也會(huì)有錯(cuò)的”)

  5.這句話還有什么進(jìn)一層的意思,聯(lián)系生活實(shí)際,大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。

  (、專家學(xué)識(shí)淵博,懂得東西比一般人要多,這是事實(shí),應(yīng)該尊重,應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是、專家說的話也不是全都對(duì)的,也會(huì)有錯(cuò)誤。因此,不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動(dòng),就足以說明了這個(gè)問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。)

  (三)正確,流暢地通讀課文。

  (四)練習(xí)背誦第3自然段。自己輕聲讀,再同桌互檢。

  提示:

  1.把本自然段劃分兩層意思(亞里士多德說的話是一層,伽利略提出的疑問又是一層),先背誦第一層,再背誦第二層。)

  2.重點(diǎn)練習(xí)背誦第二層:兩個(gè)結(jié)論中各有一個(gè)“如果……應(yīng)當(dāng)……”它們之間用“但是”連結(jié)。

  (五)讀寫“思考·練習(xí)”第5題中的詞語。

  板書設(shè)計(jì)

  小資料

  比薩斜塔 在意大利比薩城內(nèi),建于1174年。塔體共8層,高54.5米。該塔建至第三層時(shí),便發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜,當(dāng)整座塔體完工后,塔頂中心線已經(jīng)偏離塔體中心垂直線2米左右。該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。1590年,伽利略在塔上做試驗(yàn)。該塔名聲更大了。目前,斜塔仍在傾斜,科學(xué)家正在采取措施保護(hù)這一世界名塔。

四年級(jí)下冊(cè)語文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇4

  我準(zhǔn)備"以學(xué)生發(fā)展為本"的思想,對(duì)本課時(shí)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì),重視教學(xué)過程,努力把教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)理論和對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的定位融為一體,發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,相信學(xué)生,解放學(xué)生,創(chuàng)造條件,提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人,獲得最好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是靈活多變的,教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變,可視課堂教學(xué)情況的變化而做出修正。

  一、激qing導(dǎo)入新課

  教師注意激發(fā)學(xué)生情感,感染學(xué)生,以情入課,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。用親切的語氣和學(xué)生進(jìn)行交談:世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于"疑問",

  意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就,就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事?請(qǐng)學(xué)生交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語:本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。板書課題:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

  二、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難

  1、分自然段讀課文,比一比誰讀得正確流利。

  以課文為出發(fā)點(diǎn),整體感知課文內(nèi)容。

  教師可用啟發(fā)性語言鼓勵(lì)學(xué)生,如:這位同學(xué)讀得好極了!誰能和他讀得一樣好?你的聲音真好聽!培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。

  2、自由讀課文,用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方,學(xué)生嘗試獨(dú)立閱讀理解。

  3、質(zhì)疑問難,集體討論。學(xué)生自由發(fā)言。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要敢于嘗試,敢于提出疑問,敢于對(duì)問題嘗試解決。這既是學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì),又是學(xué)生應(yīng)具有的能力。學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)創(chuàng)造,而這個(gè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,思考,探索,讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。不管學(xué)生提什么問題,也不管學(xué)生想回答誰提的問題,只要愿意回答,也不需要舉手,直接站起來說就行。教師都要注意引導(dǎo)學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的有的問題可以直接解決,如理解字詞方面;有些問題要在講讀課文過程中解決。如:(1)伽俐略提出疑問的根據(jù)是什么?(2)伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話是錯(cuò)的?這件事說明了什么?(3)"原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。"這個(gè)句子是什么意思?還有的問題當(dāng)堂解決不了,如:亞里士多德是怎樣的人?對(duì)于這樣的問題,學(xué)生之間進(jìn)行討論交流。還可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間查工具書或上網(wǎng)查詢,或向親朋好友咨詢,學(xué)生從這里學(xué)到一個(gè)學(xué)習(xí)方法:課內(nèi)沒有的知識(shí)要到課外去找,主動(dòng)去解決問題。

  三、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容

  根據(jù)學(xué)生提出的疑問,多媒體出示重點(diǎn)句:

  他想:如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;

  但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快,

  這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)結(jié)論,這怎么解釋呢?

  1、提問:讀了這幾句話后,你有什么感想?學(xué)生以小組形式,討論交流。教師參與討論。再集體討論交流。指導(dǎo)朗讀。

  這種多向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要精心組織指導(dǎo),講究指導(dǎo)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)和方式。

  集體討論時(shí),教師板書:

  如果那么兩個(gè)不同的結(jié)論怎么解釋?

  2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯(cuò)的?人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)?找出有關(guān)語句。學(xué)生自學(xué),小組內(nèi)解決問題。

  教師盡量少講,甚至不講,哪怕學(xué)生表達(dá)得不很準(zhǔn)確。也不要再去從頭到位的講,只做引導(dǎo)啟發(fā)即可。教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

  3、實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景怎樣呢?自己找出有關(guān)內(nèi)容。

  請(qǐng)學(xué)生模仿伽俐略上講臺(tái)表演。學(xué)生手拿鐵球,

  踩在板凳上大聲朗誦:"伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球,左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手,從空中落下來。"同時(shí)按照要求去做,全體學(xué)生也會(huì)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

  這時(shí),課堂氣氛必然會(huì)活躍起來。教師相機(jī)引導(dǎo):人們除了歡呼以外,會(huì)說些什么?學(xué)生展開想象。

  這樣打開學(xué)生的思維,讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所,教師注意引導(dǎo)和鼓勵(lì),使課堂氣氛再一次活躍起來,讓所有學(xué)生在課堂上激qing四溢。

  創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。

  4、多媒體出示句子:原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。

  思考:你從這句話中受到了什么啟發(fā)?學(xué)生討論。

  正是教師正確的指導(dǎo),激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中,獲得的知識(shí)和能力,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了教師課堂上的千言萬語。對(duì)學(xué)生來說,收獲盡在過程中。

四年級(jí)下冊(cè)語文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字,學(xué)會(huì)8個(gè)一類字,結(jié)合課文內(nèi)容,領(lǐng)悟“膽大妄為”“固執(zhí)”“驚訝”等詞語。

  2.流利、有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序,體會(huì)含義深刻的句子。

  3. 通過理解課文,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí),使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù),即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論,進(jìn)而滲透“不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件,兩個(gè)同樣重量的小鐵球

  教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字新詞。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  出示伽利略和亞里士多德的圖片,提出疑問:亞里士多德是希臘哲學(xué)家,伽利略是晚他兩千多年,17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家,伽利略卻敢對(duì)亞里士多德的真理提出疑問,這是怎么回事呢?誰說得對(duì)呢?學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》

  二、初讀課文。

  1.教師范讀

  2.生自由朗讀課文,畫出不理解的詞語。

  三、學(xué)習(xí)生字。

  臘:l 擴(kuò)詞:希臘、臘梅、臘月

  哲:zh 有智慧擴(kuò)詞:哲學(xué)、哲人、哲理

  違:wi 不遵照、不依從。

  近義詞:違反(符合、遵守)

  擴(kuò)詞:違背、違反、久違

  釋:sh “采”部,說明,解說。

  擴(kuò)詞:釋放、解釋、如釋重負(fù)、愛不釋手

  宣:xuān 公開說出來,傳播,散布出去

  擴(kuò)詞:宣布、宣傳、宣告

  成語:照本宣科、秘而不宣、心照不宣

  斜:xi “斗”部,歪,不正,跟平面或直線既不平行也不垂直的。擴(kuò)詞:傾斜、斜線、斜視

  膽:dǎn 膽量

  擴(kuò)詞:膽大妄為、膽小如鼠、膽戰(zhàn)心驚

  脫:tuō (皮膚、毛發(fā)等)脫落

  擴(kuò)詞:脫掉、脫發(fā)、脫離、脫落、脫帽

  成語:脫口而出、脫胎換骨、臨陣脫逃

  四.交流不懂的字詞。

  膽大妄為:膽量大,胡作非為。

  固執(zhí):堅(jiān)持自己的意見不肯改變。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過,現(xiàn)在書就在你手邊,想不想把課文再讀一次?想怎么讀就怎么讀,可以默讀,可以放聲讀,也可以同桌一起讀,喜歡的段落還可以多讀幾次。

  理解課文內(nèi)容。

  1.我們先來弄清兩個(gè)問題

  ⑴伽利略是誰?(學(xué)習(xí)第一自然段)

  ⑵亞里士多德是誰?(第二自然段)

  讀讀他的話:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)1磅重……速度是1磅重的10倍”。

  這句話是誰說的?這句話是說物體落下的速度與物體的重量(有,沒有)關(guān)系,物體越_____,落下的速度越_____ 。

  他的話在人們的心中就是真理,真理不必多想,一定是正確的,有誰會(huì)對(duì)、敢對(duì)真理產(chǎn)生疑問,證明“真理”是錯(cuò)誤的呢?你們敢嗎?

  2、伽利略就有這個(gè)勇氣。這勇氣從何而來呢?(他是怎么想的、怎么做的?)你能看出什么?

  3、你們相信伽利略的話嗎?他的話可信嗎?從哪個(gè)詞哪句話能看出來?(第四段:反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí))再讀課文“伽利略帶著……鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒有關(guān)系。

  4、可是在當(dāng)時(shí),人們聽到這個(gè)消息,他們的態(tài)度是怎樣的?是怎樣的一種思想讓人們有如此的態(tài)度?(填表)

  試驗(yàn)前              試驗(yàn)后

  態(tài)度膽大妄為,固執(zhí),會(huì)讓他丟盡了臉忍不住驚訝地呼喊起來

  思想研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把他的話當(dāng)作不容更改的真理。這時(shí),大家才明白原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不是全對(duì)的。

  5、同學(xué)們,我們現(xiàn)在也有兩個(gè)重量不同的鐵球,我們班有沒有勇敢的伽利略敢到前面來做試驗(yàn)……

  一場(chǎng)精彩的試驗(yàn)結(jié)束了,這場(chǎng)試驗(yàn)是成功的,在座的同學(xué)們,現(xiàn)在你們就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民、一位記者,當(dāng)你看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的一幕,你們有什么問題要問伽利略嗎?

  6、試驗(yàn)成功后人們的態(tài)度?為什么歡呼?(填上表)

  7、組織學(xué)生討論:“原來像亞里士多德……也不是全都對(duì)的

  教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)課文,完成課后練習(xí)

  教學(xué)過程:

  一、讀一讀,寫一寫

  指名領(lǐng)讀,每個(gè)詞語寫2遍。

  二、找一找,連一連

  可結(jié)合此題做一下拓展,結(jié)合預(yù)習(xí)講講科學(xué)家的故事。

  三、討論交流

  成功以后,人們又會(huì)說什么?伽利略為什么要做實(shí)驗(yàn)?伽利略是怎樣一個(gè)人?你還能想到什么?

  四、默讀的方法

  這部分內(nèi)容要在本學(xué)期第一次默讀前進(jìn)行學(xué)習(xí),給學(xué)生提出明確的要求和具體的方法,在本課進(jìn)行小結(jié):你認(rèn)為默讀有什么好處?在實(shí)踐中有什么困難?有沒有好的建議提給大家等?

  五、作業(yè):

  1.書寫一類生字。

  2.讓學(xué)生寫則日記,談?wù)勛约鹤x后的感受。

  六、板書設(shè)計(jì):

  兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

  伽利略

  下落速度與重量沒有關(guān)系

四年級(jí)下冊(cè)語文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇6

  【教材分析】

  這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過程中,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里土多德的理論產(chǎn)生了懷疑,經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后,在人們的辱罵和猜疑中走上比薩塔,用事實(shí)證明了真理,課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)伽利略大膽懷疑,相信科學(xué),追求執(zhí)著的精神。

  2、認(rèn)識(shí)3個(gè)字會(huì)寫12個(gè)字。

  3、正確流利有感情地朗讀課文。

  4、結(jié)合理解課文,學(xué)習(xí)作者通過典型事例,表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論,并受啟發(fā),初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。

  【設(shè)計(jì)思路】

  1、以課外收集的資料來認(rèn)識(shí)亞里士多德,伽利略。從倍受人們推崇的希臘先哲到年輕的伽利略。他們都對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)。在人物介紹中,不要揚(yáng)此抑彼,各有各的杰出之處。讓學(xué)生通過自己收集的資料來互相映證。

  2、教師稍作補(bǔ)充當(dāng)時(shí)社會(huì)背景,即科學(xué)界對(duì)權(quán)威的崇拜與盲從。16世紀(jì)時(shí),布魯諾因堅(jiān)持“日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。伽利略質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對(duì)人們的嘲笑譏諷,還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。這樣學(xué)生才能進(jìn)一步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、伽利略的生平圖像。

  2、伽利略的故事。

  3、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地實(shí)驗(yàn),電影片斷。

  4、生字詞練習(xí)卡片。

  5、記者所用的道具如攝影馬甲,玩具攝像機(jī)。

  【課時(shí)安排】

  二課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  展示伽利略的圖像,今天我們來認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家,他是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家,天文學(xué)家。

  我所知道的他的情況有限,哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。

  學(xué)生展示自己的課前預(yù)習(xí)情況。

  二、同學(xué)們收集的資料很豐富,除此之外,哪位有心的同學(xué)收集有亞里士多德的故事給大家講一講

  學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后,因?yàn)閬喞锸慷嗟碌墓适略诿耖g流傳的很廣。

  三、激發(fā)完興趣后,學(xué)生自學(xué)生字詞

  1、提出讀書要求:

  ⑴自己小聲讀課文。

  ⑵想課文講了一件什么事。

  ⑶畫出生字詞,借助字典,消化生字。

  2、小組合作互相聽讀課文,并正音,做個(gè)好的傾聽者。

  3、小組自主合作分段朗讀課文,老師分別巡視指導(dǎo)。

  4、自由默讀課文,劃出自己感興趣的句子,畫出使自己深受啟發(fā)的句子。在文章的空白處大膽,寫一寫自己的感覺。

  四、全班讀書交流

  1、自己放聲朗讀課文,或與同桌互相讀。

  2、會(huì)開自己認(rèn)為讀得最好的段落。其它同學(xué)找其讀得好的地方。

  3、小組自由合作,推舉一位讀的好的同學(xué),為大家范讀。

四年級(jí)下冊(cè)語文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):  

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。  

  2、有感情地朗讀課文。  

  3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。  

  3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。  

  教學(xué)重難點(diǎn):  

  1、了解課文內(nèi)容,理解伽利略不迷信權(quán)威,敢于提出問題,反復(fù)進(jìn)行試驗(yàn),以認(rèn)真的態(tài)度研究科學(xué)的過程。  

  2、對(duì)伽利略和亞里士多德這兩個(gè)人進(jìn)行聯(lián)系比較,理解伽利略可貴的科學(xué)精神。  

  課前準(zhǔn)備:  

  1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。  

  2、教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及相關(guān)幻燈片。  

  教學(xué)過程:  

  一、置境引入  

  1、(出示課件)同學(xué)們,你們知道這是什么塔嗎?對(duì),這就是“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年,意大利人伽利略就是在這座塔上做了著名的試驗(yàn),使這座塔名聲大噪。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于這個(gè)試驗(yàn)的文章——《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。(板書課題)  

  2、請(qǐng)同學(xué)齊讀課題,質(zhì)疑。  

  二、聯(lián)結(jié)感悟  

  a.初讀課文,了解人物  

  1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考:課文講了一件什么事?  

  2、從剛才這位同學(xué)的途述中,他提到了兩個(gè)著名的人物,是誰?(板書:伽利略、亞里士多德)你能從書中找到對(duì)他們的介紹嗎?  

  3、誰先來讀讀介紹伽利略的語段?(學(xué)生讀第一自然段。)  

  4、從這段話中,你對(duì)他有了哪些初步的了解?  

  5、師小結(jié):是啊,伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑,而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說的銀白的云彩,而是由千千萬萬顆暗淡的星星所組成的……在科學(xué)領(lǐng)域上作出了杰出的貢獻(xiàn)。真不愧為偉大的科學(xué)家!  

  6、那課文中又是怎樣描述亞里士多德的?誰來讀讀?(學(xué)生讀第二自然段。)師:對(duì),亞里士多德的著作成了百科全書,他的思想影響了人類近兩千年,人類歷史上沒有第二個(gè)人像他那樣對(duì)人類的啟蒙作出那么大的貢獻(xiàn),他死后的一千多年里,人們遇見解答不了的難題還是會(huì)從他的著作中去尋找答案。他就是西洋人眼中無人匹敵的領(lǐng)袖。所以,人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理,誰要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)這樣責(zé)備他:(出示:“你這是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”)請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這句責(zé)備的話。  

  b.感悟理解“信奉”  

  假如你是兩千多年前的一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家,當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時(shí)候,你會(huì)這樣大聲地責(zé)備他:老師手指著那句話,讓學(xué)生讀。  

  假如你是兩千多年前的一位信奉亞里士多德的醫(yī)學(xué)家,當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時(shí)候,你會(huì)毫不客氣地這樣責(zé)備他:老師手指著那句話,讓學(xué)生讀。  

  c.品讀課文,深入探究,感悟伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神  

  師:就在人們狂熱的信奉亞里士多德的時(shí)候,伽利略卻對(duì)他的一句話產(chǎn)生了懷疑。哪句話?找出來。(出示亞里士多德的話)誰來讀?  

  1、你是怎么理解這段話的?(說明重球比輕球先著地,速度是輕球的十倍。)  

  2、學(xué)生默讀課文第三自然段,邊讀邊思考:伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的?  

  3、亞里士多德憑著“自信的直覺”,提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點(diǎn),這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年,人們對(duì)此毫不懷疑。而伽利略卻對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)產(chǎn)生了疑問,但這并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑,而是以假設(shè)正確為前提,通過嚴(yán)密的邏輯推理,得出兩個(gè)相反的結(jié)論,由此,我們可以看出,他是個(gè)怎樣的人?(板書:不迷信權(quán)威)  

  4、過渡:帶著這樣的疑問,伽利略又是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來看看課文的第四自然段,劃出相關(guān)語句。  

  (1)(出示:伽利略帶著……)請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。  

  (2)再來讀這句話,看看有什么不同?(少“反復(fù)”和“許多次”)(課件,點(diǎn)紅)  

  (3)體會(huì)兩句在表達(dá)上有什么不同?  

  (4)從這里,你認(rèn)為伽利略還是個(gè)什么樣的人?(板書:嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),認(rèn)真求實(shí))  

  5、過渡:一次次的試驗(yàn),一次次的成功,一次次的證明自己推斷的正確性,他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因?yàn)閳?jiān)持“日心說”而觸怒教廷被活活燒死在羅馬廣場(chǎng)上。但伽利略為了打破當(dāng)時(shí)科學(xué)界盲目崇拜、迷信權(quán)威的思想,讓人們形成科學(xué)的態(tài)度,他決定在比薩斜塔上做一次公開試驗(yàn)。  

  三、生成  

  1、(出示課件)師:下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起到比薩塔去觀看一場(chǎng)舉世聞名的試驗(yàn)。瞧,比薩斜塔多熱鬧啊!斜塔周圍的人議論紛紛,他們都在說什么呢?  

  2、課件出示文中的重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)人們對(duì)伽利略的不滿和嘲諷。  

  3、過渡:就在這一片譏諷聲中,伽利略登上了斜塔頂端,請(qǐng)看:出示試驗(yàn)的課件。  

  你看到了什么?(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了)  

  你聽到了什么?(人們的驚呼聲)  

  這時(shí)你想說些什么?  

  4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句話,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。  

  5、師總結(jié):  

  是啊,發(fā)生在比薩斜塔的這場(chǎng)扣人心弦的試驗(yàn)結(jié)束了,但伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神卻深深地印在了我們的心里。我希望同學(xué)們能以伽利略為榜樣,認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待科學(xué)! 

  板書設(shè)計(jì):  

  25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地  

  亞里士多德                     伽利略  

  (大哲學(xué)家  人人信奉)      (不迷信權(quán)威  認(rèn)真求實(shí))  

  10磅        1磅                       10磅      1磅   

  先著地    后著地                   總是同時(shí)著地

四年級(jí)下冊(cè)語文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確讀寫生字、新詞,理解個(gè)別詞語。(重點(diǎn))

  2、熟練朗讀課文,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

  3、設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題。

  4、初步了解伽利略是個(gè)怎樣的人。(嘗試)

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,老師手中有兩個(gè)大小不一的鐵球。如果同時(shí)從同一高度松開手,會(huì)得到什么樣的結(jié)果?誰得出了這樣的結(jié)果?

  2、簡(jiǎn)單介紹你對(duì)伽利略的了解。我所知道的他的情況有限,哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。

  3、今天,我們一起來學(xué)習(xí)第25課,看看伽利略是怎樣得出“兩球同時(shí)著地”這一結(jié)論的?

  二、小老師檢查預(yù)習(xí)情況:小黑板出示預(yù)習(xí)目標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)行

  1、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢查

  (1)小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。(是否正確、流利)

  (2)小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。(針對(duì)學(xué)困生)

  (3)小老師聽寫典型的詞語。

  2、對(duì)課文內(nèi)容的檢查

  (1)課文主要內(nèi)容寫了什么?

  (2)伽利略是個(gè)怎樣的人?

  (教師邊聽課邊做記錄,檢查工作完后作補(bǔ)充、指導(dǎo)、評(píng)價(jià))

  三、課堂反饋練習(xí)

  1、分組交流設(shè)計(jì)的題目。(教師巡視指導(dǎo)。)

  2、評(píng)選設(shè)計(jì)題目?jī)?yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵(lì)。(特別是學(xué)困生)

  3、教師用小黑板出示練習(xí)題。(重點(diǎn)是學(xué)困生)

  4、反饋課文主要內(nèi)容。(小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。)

  四、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑難困惑

  教師做好記錄,以待下節(jié)課解決。

  五、針對(duì)課文內(nèi)容及疑難布置第二課時(shí)的預(yù)習(xí)內(nèi)

四年級(jí)下冊(cè)語文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇9

  師:仙都是4a級(jí)景區(qū),用圖片介紹仙都。早就聽說咱們桐鄉(xiāng)出名人,剛才老師介紹了桐鄉(xiāng)的風(fēng)景。你們來介紹一下桐鄉(xiāng)的名人。

  生:漫畫家豐子愷。我們課文中有一篇課文就是他寫的。

  師:這些都是桐鄉(xiāng)的驕傲,也是我們中國(guó)的名人。說不定,有一天咱們的同學(xué)也能成為桐鄉(xiāng)的驕傲。

  師:今天老師給大家?guī)砹艘晃幻恕だ浴Ul來讀讀這個(gè)名字。

  出示伽利略的圖片,并介紹伽利略。

  師:伽利略被世人記住,還是源于他25歲時(shí)做的一次偉大的實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課就讓我們走近伽利略,走進(jìn)這次偉大的實(shí)驗(yàn)。誰來讀課題。生:齊讀課題。

  師:真不錯(cuò),把“著”讀準(zhǔn)。

  師:這究竟是一次怎么樣的實(shí)驗(yàn)?讓我們趕緊走進(jìn)趕課文,認(rèn)真朗讀課文,注意讀通順,開始吧。生讀課文。

  師:同學(xué)們讀得特別認(rèn)真,看老師寫的這兩個(gè)詞,誰來讀。(固執(zhí),膽大妄為)

  生:固執(zhí)(zhì)師糾正。第二聲再讀

  師:平常我們稱什么樣的人為固執(zhí)?生:堅(jiān)持自己的想法的人;不聽別人勸告的人;無論別人怎么提意見,他都不聽。

  師:這個(gè)妄字是課文的生字,注意底下是個(gè)女。你能給膽大妄為這個(gè)近義詞嗎?生:膽大包天。

  師:是啊,膽大妄為是說人毫無顧忌地做壞事。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)都是人不好的。我們一起再來讀讀這兩個(gè)詞。

  師:讀了課文,還有哪些詞語容易讀錯(cuò),誰來提醒大家。

  生:哲。難讀。奉,是后鼻音。

  師:文中除了我們剛才認(rèn)識(shí)的伽利略,還有一位是亞里士多德。這兩位都是偉大的科學(xué)家,但是在當(dāng)時(shí)人們心目中的地位誰更高?生:亞里士多德。師:我們先來認(rèn)識(shí)下這位哲學(xué)家,文中有一個(gè)自然段介紹了他。請(qǐng)你幫他找出來。

  師:靜靜默讀第二自然段。想想這段寫了什么?

  生:亞里士多德是2000多年前的古希臘哲學(xué)家。只要他說的話人們都不會(huì)去糾正。師:是啊!

  生:那里的人都信奉亞里士多德,把他的話當(dāng)作真理。人們都信奉他。師:信奉是什么意思?你從哪讀懂信奉。

  生:當(dāng)作不容更改的真理。師:你為什么關(guān)注到了這個(gè)地方?不容更改,就是不能改,你讀讀這個(gè)詞,重一點(diǎn),再來讀,再讀一篇。生:最后一句的責(zé)備。要是有人懷疑他,人們就會(huì)責(zé)備他。

  師:你很棒,從另一個(gè)角度讀懂了人們的信奉。

  生:不容更改的真理。師:你知道什么是真理?生:最正確的。師:真理是經(jīng)得起事實(shí)檢驗(yàn)的道理。人們是如此是信奉亞里士多德。

  師:把我們體會(huì)到的信奉放回到課文。來讀讀第一句。(那時(shí)候,研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這兩千多前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理)

  師:人們信奉亞里士多德2000多年,這2000多年在中國(guó)經(jīng)歷了14個(gè)朝代了,老師也來讀讀這一段。(范讀)誰再來試試。

  師:我聽出了人們亞里士多德的信奉。誰來讀讀:(你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?)短短的一個(gè)句子中有兩個(gè)“?”。誰把這感覺讀出來。生讀反問的語氣。

  師:我聽出人們強(qiáng)烈責(zé)備的語氣,再讀。

  師:是啊,這分明是兩個(gè)強(qiáng)烈的感嘆號(hào)。來我們?cè)賮碜x。在人們的心目中,亞里士多德簡(jiǎn)直就是——神,誰來讀讀亞里士多德的理論。

  “兩個(gè)鐵球,一個(gè)磅重,一個(gè)十磅重……”

  師:你讀懂這段的意思嗎?生:下落速度的十磅重是一磅重的十倍。

  多媒體圖示兩個(gè)鐵球的速度。

  師:當(dāng)時(shí)人們懷疑他嗎?可是兩千年后卻有一位青年懷疑他,他就是——伽利略。伽利略竟然敢懷疑人們心目中神一樣的亞里士多德,此時(shí)此刻,你有什么話要說?

  生:伽利略,你真勇敢。伽利略,你堅(jiān)持下去,你一定會(huì)成功。

  師:伽利略不僅提出了懷疑,還要公開在比薩進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。回到課文,讀一讀,找找,劃劃人們的評(píng)論。

  生:有的說這個(gè)青年真是膽大妄為……有的……

  師:一口氣找到兩句,你也找到兩句的舉手。

  師:誰來讀第一句。別急,老師也來讀。比較我和他讀得有什么不一樣。

  師生依次讀。

  師:有什么不一樣?生:老師讀的這句話里少了“真是”“竟”

  師:再讀讀課文這句話,你看這“真是”“竟”能不能去掉,為什么?

  生:不能去掉,就不能體現(xiàn)伽利略的膽大了。有了“真是”“竟”就寫出了人們責(zé)備的語氣。

  師:作者用詞真準(zhǔn)確,這兩個(gè)詞寫出了對(duì)伽利略的責(zé)備,同時(shí)更體現(xiàn)了對(duì)亞里士多德的敬佩。你還從哪看出人們對(duì)伽利略的責(zé)備?生:“竟想”這句有罵他的感覺。還有的后面感嘆號(hào)。生:膽大妄為,這個(gè)詞。師:人們?yōu)槭裁凑f他膽大妄為?

  師:你來讀。生讀“有的說這個(gè)青年真是膽大妄為……”師:你這個(gè)“真是”“竟”讀得真好。

  師:一起來讀讀。生齊讀。

  師:我們?cè)賮砜纯吹诙洹H藗冊(cè)谡f這句話可能是怎樣的神情?也可能加上什么樣的動(dòng)作?

  生:有的面帶嘲諷地說。師:你帶著嘲諷來讀讀。

  生:有的帶著一臉壞笑地說。師:請(qǐng)你帶著壞笑來讀讀。

  生:有的還會(huì)指著他的鼻子說。師:你也來讀讀。

  師:你看這分明就是嘲諷嗎?底下那么多人,人們還會(huì)怎樣嘲諷伽利略?

  生:這個(gè)人也太大膽了吧,竟敢懷疑我們的神。

  生:有的說,這個(gè)青年竟敢找亞里士多德的錯(cuò),這個(gè)青年不要命了。

  生:有的說,這個(gè)人臉皮真厚!竟敢這樣對(duì)待我們的亞里士多德。

  師:剛才我們讀的和想的句子,都是通過人們的評(píng)論來體現(xiàn)人們對(duì)伽利略的責(zé)備,對(duì)亞里士多德的信奉。來,孩子們我們把這兩個(gè)句子再來讀讀。讀:這個(gè)青年真是膽大妄為……。等會(huì)……

  師:面對(duì)這么多質(zhì)疑聲,你是否為伽利略捏了一把汗?你心里是怎樣想的。

  生:伽利略你不要怕。你不用擔(dān)心別人的話,你要相信自己。走自己的路,讓別人說去吧。

  師:同學(xué)們,讀了課文,你覺得伽利略對(duì)這次實(shí)驗(yàn)有把握嗎?再讀課文,找一找伽利略有把握的依據(jù),把句子劃出來。

  生:第四自然的第一句。伽利略反復(fù)做了很多實(shí)驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。

  師:看看,反復(fù)試驗(yàn)很重要,但結(jié)果更重要,結(jié)果是什么?

  生:結(jié)果都證明亞里士多德這句話的確說錯(cuò)了。

  師:來我們一起讀讀這句話。

  讀:伽利略帶著個(gè)疑問……結(jié)果都證明

  伽利略帶著這個(gè)疑問做了數(shù)十次試驗(yàn),結(jié)果證明亞里士多德錯(cuò)了;

  伽利略帶著這個(gè)疑問做了上百次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德錯(cuò)了。

  師:伽利略試驗(yàn)的正確結(jié)果是什么?

  生:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地……

  師:也就是課題所說的,來讀讀課題。

  師:現(xiàn)在你還為伽利略擔(dān)心嗎?你還懷疑嗎?可是,盡管伽利略胸有成竹,但人們不理解還在那責(zé)備,嘲諷。那么此時(shí)的伽利略肯定有很多話向大家說。

  師:拿出作業(yè)紙,想想此時(shí)伽利略想了些什么?

  生:人們這么想也不是沒有道理,因?yàn)閬喞锸慷嗟卤任矣忻沧隽诉@么多貢獻(xiàn),但是人總是有錯(cuò)的時(shí)候。(師:多么有修養(yǎng)的伽利略!)

  生:待會(huì)就知道了,沒事,我有真實(shí)的證據(jù)。

  師:雖然伽利略心中想了很多,但是沒有說出來,而是用鐵一般的試驗(yàn)結(jié)果訴說了這一切。

  師:在人人都信奉亞里士多德的意大利,氛圍中,伽利略卻不盲目信奉,他冷靜思考,提出懷疑,還進(jìn)行了反復(fù)的試驗(yàn),那么他信奉什么呢?

  生:伽利略信奉真實(shí)的科學(xué)。信奉試驗(yàn)的結(jié)果。

  師:他信奉科學(xué)的真理,用實(shí)驗(yàn)證明的真理,讀(真理)。他還對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)進(jìn)行分析,那他是怎么想的呢,下節(jié)課再學(xué)。

四年級(jí)下冊(cè)語文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇10

  《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思

  這一課的教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中去感知語言,理解語言,積累語言,運(yùn)用語言。

  課后覺得課堂設(shè)計(jì)處理較成功的有以下幾點(diǎn):

  一、細(xì)讀文本,了解亞里士多德和伽利略。我設(shè)計(jì)的意圖在于通過抓住描寫兩個(gè)人物的語句,讓學(xué)生感受到亞里士多德當(dāng)時(shí)是絕對(duì)的權(quán)威,而伽利略只不過是一個(gè)初出茅廬的年輕教授。事實(shí)上,學(xué)生也達(dá)到了這個(gè)教學(xué)目標(biāo),對(duì)于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。

  二、通過演示加深了學(xué)生的理解,激發(fā)了學(xué)生的興趣.原本以為這篇推理性較強(qiáng)的文章比較枯燥,學(xué)生可能不怎么感興趣,但事實(shí)上,合理地讓學(xué)生利用實(shí)物演示,他們學(xué)習(xí)的積極性還是很高的。

  三、課堂作業(yè)本上的小練筆和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。伽利略試驗(yàn)成功后,人們會(huì)怎么說呢?引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路,而不僅僅只能說出“伽利略太棒了,太厲害了”之類的語句。比如,伽利略的學(xué)生會(huì)說什么?那些如此信奉亞里士多德的人會(huì)說什么?那些嘲笑過伽利略的人又會(huì)說什么?這樣學(xué)生們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。

  課堂是沒有完美的。同樣,這一課的教學(xué)也存在著不少問題。

  在感受伽利略認(rèn)真思考亞里士多德的結(jié)論的時(shí)候,學(xué)生還是沒有很清楚地理清楚兩個(gè)推論的意思。課后,我在思考是自己操之過急了,這個(gè)推論對(duì)于學(xué)生來說,還是比較復(fù)雜,會(huì)給他們帶來一些思維上的混亂,教師期望學(xué)生能跟上自己上課的節(jié)奏,而不是去適應(yīng)學(xué)生的程度。也許,多給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間思考,多讓他們讀讀文本,這個(gè)問題也就迎刃而解了。

  《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思

  1、《新課標(biāo)》指出:語文教學(xué),要以學(xué)生實(shí)踐為主,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。為了落實(shí)這一點(diǎn),我對(duì)課文進(jìn)行“重組”,以“喜歡誰”(伽利略、亞里多德)作為學(xué)生思維和情感生活的主線,讓學(xué)生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生談到這個(gè)問題時(shí)時(shí),他們各抒己見,或從書中或從課外資料中據(jù)理力爭(zhēng)、旁征博引地侃侃而談。

  2、這篇課文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法,學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,我把這一難點(diǎn)拋給學(xué)生,讓他們以小組自由討論尋找解決問題的途徑。他們?cè)诮涣鲄R報(bào)時(shí),把語數(shù)學(xué)科巧妙地結(jié)合,這樣的理解也讓我們?cè)俅巫C明學(xué)科間的知識(shí)是相通的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)。”“讓孩子生活在思考的世界里--這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物。”

  3、一節(jié)精彩的有智慧的語文課,不在于教師講授無數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn),而在于學(xué)生提出更多的為什么;不在于教師運(yùn)用什么方法,而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì);不在于設(shè)計(jì)的課堂有無基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分,而于于學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的東西感興趣,通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲;不在于學(xué)生從課本中接受了多少,而在于他們質(zhì)疑和評(píng)判了多少,在于他們是否展開想象的翅膀,拓展廣闊的心靈,在于學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展是否有足夠的自信。

  《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思

  福建省廈門市仙岳小學(xué) 陳旭蓉

  《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這是人教版的一篇老課文,要在舊教材中滲透新的理念,是我這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。

  《新課標(biāo)》指出:語文教學(xué),要以學(xué)生實(shí)踐為主,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。為了落實(shí)這一點(diǎn),我以課文進(jìn)行“重組”,即以“喜歡誰”(伽利略、亞里多德)作為學(xué)生思維和情感生活的主線,讓學(xué)生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)我讓學(xué)生談?wù)劇澳阆矚g誰?為什么?”時(shí),我看到學(xué)生各抒己見,或從書中或從課外資料中據(jù)理力爭(zhēng)、旁征博引地侃侃而談的自信姿態(tài),那不說服對(duì)方辯友誓不罷休的決心,讓我為之感動(dòng)。當(dāng)學(xué)生從書中充分明白到伽利略從試驗(yàn)中證明亞里多德的話有錯(cuò)時(shí),人們的態(tài)度也由責(zé)備到懷疑到明白,我就提了一個(gè)這樣的問題,人們對(duì)伽利略的態(tài)度改變了,那喜歡亞里多德的同學(xué)你們的態(tài)度改變了嗎?有的同學(xué)這樣說道:“我還喜歡亞里多德,他說這句話雖然有錯(cuò),但他給人類做出很大的貢獻(xiàn),人們還稱他為‘學(xué)問之神’,但我也喜歡伽利略。”這不證明了課標(biāo)指出的“課文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語言材料的反應(yīng)又往往是多元的。”同時(shí)也讓我深深地感受到學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)是多么的深刻精辟啊!此時(shí)老師再多的語言都是多余的。

  《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思

  這一課的教學(xué)是聽了顧老師的課后根據(jù)自己班級(jí)的情況和我自身的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。顧老師的課給我最大的啟示就是課要忌花哨,重實(shí)效,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單從語言文字中去感知語言,理解語言,積累語言,運(yùn)用語言。

  課后覺得課堂設(shè)計(jì)

  這一課的教學(xué)是聽了顧老師的課后根據(jù)自己班級(jí)的情況和我自身的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。顧老師的課給我最大的啟示就是課要忌花哨,重實(shí)效,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單從語言文字中去感知語言,理解語言,積累語言,運(yùn)用語言。

  課后覺得課堂設(shè)計(jì)處理較成功的有以下幾點(diǎn):

  一、細(xì)讀文本,了解亞里士多德和伽利略。我設(shè)計(jì)的意圖在于通過抓住描寫兩個(gè)人物的語句,讓學(xué)生感受到亞里士多德當(dāng)時(shí)是絕對(duì)的權(quán)威,而伽利略只不過是一個(gè)初出茅廬的年輕教授。事實(shí)上,學(xué)生也達(dá)到了這個(gè)教學(xué)目標(biāo),對(duì)于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。

  二、這個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較熱烈,原本以為這篇推理性較強(qiáng)的文章比較枯燥,學(xué)生可能不怎么感興趣,但事實(shí)上,合理安排了教學(xué)步驟,學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)的思路也和清晰,他們學(xué)習(xí)的積極性還是很高的。

  三、課堂作業(yè)本上的小練筆和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。伽利略試驗(yàn)成功后,人們會(huì)怎么說呢?引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路,而不僅僅只能說出“伽利略太棒了,太厲害了”之類的語句。比如,伽利略的學(xué)生會(huì)說什么?那些如此信奉亞里士多德的人會(huì)說什么?那些嘲笑過伽利略的人又會(huì)說什么?這樣學(xué)生們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。

  課堂是沒有完美的。同樣,這一課的教學(xué)也存在著不少問題。

  在感受伽利略認(rèn)真思考亞里士多德的結(jié)論的時(shí)候,學(xué)生還是沒有很清楚地理清楚兩個(gè)推論的意思。課后,我在思考是自己操之過急了,這個(gè)推論對(duì)于學(xué)生來說,還是比較復(fù)雜,會(huì)給他們帶來一些思維上的混亂,教師期望學(xué)生能跟上自己上課的節(jié)奏,而不是去適應(yīng)學(xué)生的程度。也許,多給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間思考,多讓他們讀讀文本,這個(gè)問題也就迎刃而解了。

  處理較成功的有以下幾點(diǎn):

  一、細(xì)讀文本,了解亞里士多德和伽利略。我設(shè)計(jì)的意圖在于通過抓住描寫兩個(gè)人物的語句,讓學(xué)生感受到亞里士多德當(dāng)時(shí)是絕對(duì)的權(quán)威,而伽利略只不過是一個(gè)初出茅廬的年輕教授。事實(shí)上,學(xué)生也達(dá)到了這個(gè)教學(xué)目標(biāo),對(duì)于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。

  二、這個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較熱烈,原本以為這篇推理性較強(qiáng)的文章比較枯燥,學(xué)生可能不怎么感興趣,但事實(shí)上,合理安排了教學(xué)步驟,學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)的思路也和清晰,他們學(xué)習(xí)的積極性還是很高的。

  三、課堂作業(yè)本上的小練筆和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。伽利略試驗(yàn)成功后,人們會(huì)怎么說呢?引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路,而不僅僅只能說出“伽利略太棒了,太厲害了”之類的語句。比如,伽利略的學(xué)生會(huì)說什么?那些如此信奉亞里士多德的人會(huì)說什么?那些嘲笑過伽利略的人又會(huì)說什么?這樣學(xué)生們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。

  課堂是沒有完美的。同樣,這一課的教學(xué)也存在著不少問題。

  在感受伽利略認(rèn)真思考亞里士多德的結(jié)論的時(shí)候,學(xué)生還是沒有很清楚地理清楚兩個(gè)推論的意思。課后,我在思考是自己操之過急了,這個(gè)推論對(duì)于學(xué)生來說,還是比較復(fù)雜,會(huì)給他們帶來一些思維上的混亂,教師期望學(xué)生能跟上自己上課的節(jié)奏,而不是去適應(yīng)學(xué)生的程度。也許,多給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間思考,多讓他們讀讀文本,這個(gè)問題也就迎刃而解了。

四年級(jí)下冊(cè)語文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  2.理解課文內(nèi)容,了解段與段之間的聯(lián)系。

  3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,體會(huì)含義深刻的句子。

  4.朗讀課文,背誦課文第三段。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)含義深刻的句子。

  教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)事件中的兩個(gè)人物。

  (二)學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確朗讀課文。

  (三)按自然段讀懂課文意思,劃分結(jié)構(gòu)段,初步理解段與段之間的聯(lián)系。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  按自然段讀懂意思,劃分結(jié)構(gòu)段,初步理解段與段之間的聯(lián)系。

  三、教學(xué)過程

  (一)讀課文。按“預(yù)習(xí)”要求,了解初讀課文的情況。

  1.提問:《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事,寫了兩個(gè)人物,一位是伽利略,一位是亞里士多德,他們是怎樣的人物,按你的了解,簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。(必要時(shí)教師做補(bǔ)充)

  (伽利略,17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問,大膽試驗(yàn)的人。具體說,是物理學(xué)家,天文學(xué)家。他是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面高低不平,木星有四個(gè)衛(wèi)星,太陽(yáng)黑子、銀河由無數(shù)恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現(xiàn)象。

  亞里士多德,兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家,研究科學(xué)的人都信奉他。他說的話被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。)

  2.兩位科學(xué)家,一位是兩千三百年前古希臘的,一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年,怎么走進(jìn)一個(gè)故事里?是誰起了作用呢?

  (是伽利略在起作用。因?yàn)閬喞锸慷嗟略缭诠?22年就已經(jīng)不在人世了。)

  (二)讀課文,正音正字,檢查預(yù)習(xí)中讀解生字詞情況。

  1.讀準(zhǔn)字音(帶點(diǎn)的字):

  哲(zh6)學(xué)家 教授(sh^u)固執(zhí)(zh0)(以上字是翹舌音)

  比薩(s4)斜塔(“薩”是平舌音)

  2.“當(dāng)(d4ng)作”的“當(dāng)”不要讀成“d1ng”的音,這里是看成,作為的意思;

  “同時(shí)著(zhu$)地”的“著”是接觸到的意思,不要讀成“zh2o”、“zh8”等音;

  “驚訝(y4)”的“訝”不要讀成“y1”的音。

  3.注意字形:

  區(qū)別“宜”和“宣”,“妄”和“忘”的不同。

  4.檢查讀解生字新詞情況:

  哲(zh6)學(xué)家:哲,有智慧,或有智慧的人。哲學(xué)家,是研究人們對(duì)世界總的看法和對(duì)各種問題怎樣正確處理的學(xué)問的專家。

  教授(sh^u):授,傳授,如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。如,伽利略,25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。

  比薩(s4)斜塔:薩,是一個(gè)姓;“拉薩”的薩。比薩,意大利西部古城,著名的比薩斜塔建于1174年,高54.5米,因地基打得不好,塔身傾斜,因此得名。

  違(w7i)背:違,不依從。違反、不遵照的意思。

  膽大妄(w4ng)為:妄,不是分內(nèi)的,胡亂的。膽子大得不管不顧,胡作非為。

  宣(xu1n)布:宣,公開出來。正式告訴大家。

  固執(zhí)(zh0):執(zhí),掌握。堅(jiān)持自己的意見,不肯改變。

  磅(b4ng):英國(guó)和美國(guó)用的重量單位,一磅合453.6克,不足一斤。

  (三)按自然段讀課文,邊讀邊畫出自然段的中心句或重要詞語,再概括討論自然段的段意。

  第1自然段:伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問,被稱為“辯論家”。

  第2自然段:當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。

  第3自然段:亞里士多德說,一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球同時(shí)從高處落下,10磅的先著地,速度是1磅重的10倍。而伽利略對(duì)這句話產(chǎn)生了疑問。

  第4自然段:伽利略多次試驗(yàn),證明亞里士多德的說法錯(cuò)了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下,總是同時(shí)著地的。

  第5自然段:很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)。

  第6自然段:伽利略在比薩斜塔上做試驗(yàn),兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了。大家驚訝地明白了:亞里士多德的話也不是全對(duì)的。

  (四)為課文分段:

  提示:課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威,敢于提出問題,進(jìn)行試驗(yàn),以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。

  1.課文是介紹伽利略的。一開頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人。看看哪一小段是擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的?

  (第1自然段。這就是文章的第一大段。)

  2.因?yàn)檎n文是表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威,敢于提出問題的,所以接著就該說明這位權(quán)威究竟是誰?

  (是大家信奉的哲學(xué)家亞里士多德。)

  故事中的兩位人物都出現(xiàn)了,這又該是一段了。看看哪一個(gè)或哪幾個(gè)自然段擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的?

  (第2自然段)

  3.既然課文是介紹伽利略不迷信權(quán)威,肯大膽提出問題,課文也交代了不迷信的權(quán)威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著就該說明這位權(quán)威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問呢?看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專負(fù)這個(gè)責(zé)任的?

  (第3自然段)

  4.引起伽利略的疑問提出來了。下一步,就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問題是對(duì)的要做什么?

  (試驗(yàn))

  試驗(yàn)的結(jié)果證明自己的懷疑是對(duì)的,為了讓大家都知道,就要公開驗(yàn)證,這就是在哪里試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

  (比薩斜塔)

  結(jié)果引起極大的轟動(dòng),這又是一段了。看看哪一個(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢?

  (第4~6自然段)

  (五)歸納四個(gè)結(jié)構(gòu)段的段意。

  第1~3自然段就是一~三段。這樣,第1~3自然段段意也就是第一~三段的段意了。第第4~6自然段是第四段。把第4~6三個(gè)自然段段意歸并起來就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結(jié)構(gòu)段段意的。

  提示:著重看誰做了什么,相同或相近的合并起來。具體內(nèi)容用概括的詞語歸納。

  (第5自然段講伽利略多次試驗(yàn),第5自然段講大家看伽利略公開試驗(yàn)成功,大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。三個(gè)自然段都提到試驗(yàn)的事,只是最后還肯定亞里士多德的話錯(cuò)了。因此,第四結(jié)構(gòu)段的段意應(yīng)該是:

  伽利略經(jīng)過多次試驗(yàn),使大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。)

  (六)小結(jié)

  全文6個(gè)自然段,按事情的階段劃分,是以簡(jiǎn)介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證,緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的,段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,弄清伽利略提出疑問的根據(jù),理解不迷信權(quán)威的意義。

  (二)體會(huì)課文中含義深刻的句子。

  (三)正確朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  弄清伽利略提出疑問的根據(jù),即由一個(gè)事實(shí)推出兩個(gè)相反的結(jié)論。

  三、教學(xué)過程

  (一)帶著問題閱讀課文,解答“思考·練習(xí)”中的1~3題。

  帶著以下問題讀第一、二段,然后再議論解答:

  1.敢于提出疑問、大膽試驗(yàn)的伽利略,對(duì)亞里士多德說的一句話產(chǎn)生疑問。那么,亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢?

  讀第二段(第2自然段),體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜。看看哪些詞語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜?

  (“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”)

  “信奉”,怎么理解?“真理”是一種什么道理?“真理”不容許更改,而且是屬于人類的,這又說明了什么?

  (“信奉”,信仰和崇拜。“真理”,真實(shí)的、普遍的,人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改,而且是屬于人類的。可見亞里士多德的話,在大家心目中的位置多么重要。)

  2.這一段最后一句話用了加問號(hào)的反問的語氣(或指出用了反問句),讀一讀這句話,說一說為什么用反問的語氣?改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同?

  (改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了,達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。)

  3.伽利略居然對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的,不容許更改的話提出了疑問,說明伽利略的一種什么精神,或者說什么態(tài)度?

  (不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。)

  那么,伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了疑問,提出了怎樣的疑問?

  (亞里士多德的話是:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的先著地,速度是1磅重的10倍。”)

  4.按亞里士多德的說法,大鐵球落地速度快,小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話,那么,小鐵球落地就得幾秒鐘?

  (50秒鐘)

  5.那么,伽利略對(duì)亞里士多德的這種說法提出了什么疑問?讀讀伽利略提出疑問的那幾句話,再認(rèn)真議一議:

  (這樣,從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結(jié)論。)

  6.這一疑問中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)??jī)蓚(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)?

  (疑問中的“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說的兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”:

  一個(gè)是:把兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。

  一個(gè)是:把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。)

  7.把兩個(gè)不同的結(jié)論用投影或小黑板展示出來,并讓學(xué)生填在“思考·練習(xí)”第2題中第(1)題的兩條橫線上。然后不看答案,用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽,說給大家聽。

  輕聲自由讀第二、三段課文。

  8.伽利略對(duì)亞里士多德說的話,不僅提出疑問,而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后,用什么辦法來驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢?

  (用試驗(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對(duì)或者不對(duì)。)

  從這一點(diǎn)看,伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度?

  (認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。)

  9.朗讀第三段。再想一想,議一議,弄清伽利略提出的疑問中的兩個(gè)結(jié)論。

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)閱讀第四段,理解本段內(nèi)容,體會(huì)伽利略通過試驗(yàn)驗(yàn)證自己提出的疑問是有道理的。

  (二)正確,流暢地朗讀課文。做好背誦課文第三自然段的準(zhǔn)備。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  體會(huì)伽利略以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度通過反復(fù)試驗(yàn),證實(shí)亞里士多德的說法是錯(cuò)誤的。

  三、教學(xué)過程:

  (一)默讀第4、5自然段。一邊讀,一邊想以下幾個(gè)問題:

  1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話,他的話可是“不容許更改的真理”,因此,試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣?結(jié)果怎么樣?

  第4自然段中有五個(gè)詞,突出了試驗(yàn)的態(tài)度,有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來,標(biāo)上橫線。

  2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗(yàn)?

  3.公開試驗(yàn)時(shí),人們又怎樣議論的?

  以上四個(gè)問題想好之后,議一議,然后集中起來用自己的話簡(jiǎn)要地回答出來。

  (伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地。可見,鐵球往下落的速度,跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。“反復(fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗(yàn)態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真,也有力地證實(shí)了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。

  伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗(yàn),目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果,也是為了告訴大家,不要盲目迷信權(quán)威。

  公開試驗(yàn)時(shí),人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn),是膽大妄為,是固執(zhí),會(huì)丟盡臉的。)

  要求:把第(1)(2)題的答案填寫到“思考·練習(xí)”第2題的第(2)題中(時(shí)間緊迫可在課下做)。

  (二)朗讀最后一段,再看看插圖,想一想,議一議:

  1.公開試驗(yàn)成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來,因?yàn)槭裁茨兀?/p>

  (“因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚(gè)鐵球同時(shí)著地了,正跟伽利略說的一樣。”)

  2.現(xiàn)在把回答的一句話,跟老師提問的一句話,顛倒順序,它們中間加上“所以”,看看句子的意思變沒變,為什么?

  (顛倒順序:因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚(gè)鐵球同時(shí)著地了,正跟伽利略說的一個(gè)樣,所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。

  意思一點(diǎn)沒變,因?yàn)榘严日f結(jié)果的句子跟后說原因的句子,顛倒了順序。這種先說原因(因?yàn)椋笳f結(jié)果的句子,一般中間要加上“所以”一詞。)

  3.課文結(jié)尾的一句話:這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。

  這句話里的“原來”,有兩個(gè)意思:一個(gè)是“起初”的意思,還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者,還是后者?

  (是后者)

  4.這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對(duì)的”,“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說法,是什么?

  (“也會(huì)有錯(cuò)的”)

  5.這句話還有什么進(jìn)一層的意思,聯(lián)系生活實(shí)際,大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。

  (權(quán)威、專家學(xué)識(shí)淵博,懂得東西比一般人要多,這是事實(shí),應(yīng)該尊重,應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對(duì)的,也會(huì)有錯(cuò)誤。因此,不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動(dòng),就足以說明了這個(gè)問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。)

  (三)正確,流暢地通讀課文。

  (四)練習(xí)背誦第3自然段。自己輕聲讀,再同桌互檢。

  提示:

  1.把本自然段劃分兩層意思(亞里士多德說的話是一層,伽利略提出的疑問又是一層),先背誦第一層,再背誦第二層。)

  2.重點(diǎn)練習(xí)背誦第二層:兩個(gè)結(jié)論中各有一個(gè)“如果……應(yīng)當(dāng)……”它們之間用“但是”連結(jié)。

  (五)讀寫“思考·練習(xí)”第5題中的詞語。

  【板書設(shè)計(jì)】

  【小資料】

  比薩斜塔 在意大利比薩城內(nèi),建于1174年。塔體共8層,高54.5米。該塔建至第三層時(shí),便發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜,當(dāng)整座塔體完工后,塔頂中心線已經(jīng)偏離塔體中心垂直線2米左右。該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。1590年,伽利略在塔上做試驗(yàn)。該塔名聲更大了。目前,斜塔仍在傾斜,科學(xué)家正在采取措施保護(hù)這一世界名塔。

四年級(jí)下冊(cè)語文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇12

  【教材分析】

  這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過程中,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里土多德的理論產(chǎn)生了懷疑,經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后,在人們的辱罵和猜疑中走上比薩塔,用事實(shí)證明了真理,課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)伽利略大膽懷疑,相信科學(xué),追求執(zhí)著的精神。

  2、認(rèn)識(shí)3個(gè)字會(huì)寫12個(gè)字。

  3、正確流利有感情地朗讀課文。

  4、結(jié)合理解課文,學(xué)習(xí)作者通過典型事例,表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論,并受啟發(fā),初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。

  【設(shè)計(jì)思路】

  1、以課外收集的資料來認(rèn)識(shí)亞里士多德,伽利略。從倍受人們推崇的希臘先哲到年輕的伽利略。他們都對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)。在人物介紹中,不要揚(yáng)此抑彼,各有各的杰出之處。讓學(xué)生通過自己收集的資料來互相映證。

  2、教師稍作補(bǔ)充當(dāng)時(shí)社會(huì)背景,即科學(xué)界對(duì)權(quán)威的崇拜與盲從。16世紀(jì)時(shí),布魯諾因堅(jiān)持“日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。伽利略質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對(duì)人們的嘲笑譏諷,還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。這樣學(xué)生才能進(jìn)一步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、伽利略的生平圖像。

  2、伽利略的故事。

  3、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地實(shí)驗(yàn),電影片斷。

  4、生字詞練習(xí)卡片。

  5、記者所用的道具如攝影馬甲,玩具攝像機(jī)。

  【課時(shí)安排】二課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課 

  展示伽利略的圖像,今天我們來認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家,他是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家,天文學(xué)家。

  我所知道的他的情況有限,哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。

  學(xué)生展示自己的課前預(yù)習(xí)情況。

  二、同學(xué)們收集的資料很豐富,除此之外,哪位有心的同學(xué)收集有亞里士多德的故事給大家講一講 

  學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后,因?yàn)閬喞锸慷嗟碌墓适略诿耖g流傳的很廣。

  三、激發(fā)完興趣后,學(xué)生自學(xué)生字詞 

  1、提出讀書要求:

  ⑴ 自己小聲讀課文。

  ⑵ 想課文講了一件什么事。

  ⑶ 畫出生字詞,借助字典,消化生字。

  2、小組合作互相聽讀課文,并正音,做個(gè)好的傾聽者。

  3、小組自主合作分段朗讀課文,老師分別巡視指導(dǎo)。

  4、自由默讀課文,劃出自己感興趣的句子,畫出使自己深受啟發(fā)的句子。在文章的空白處大膽,寫一寫自己的感覺。

  四、全班讀書交流

  1、自己放聲朗讀課文,或與同桌互相讀。

  2、會(huì)開自己認(rèn)為讀得最好的段落。其它同學(xué)找其讀得好的地方。

  3、小組自由合作,推舉一位讀的好的同學(xué),為大家范讀。

  第二課時(shí)

  一、回顧上節(jié)課內(nèi)容

  1、聽寫本課的新詞。

  2、同桌互相檢查正誤并互相修改。

  二、角色扮演(導(dǎo)演選演員)

  1、每小組挑選一位同學(xué)來扮演比薩斜塔下的記者。

  2、記者分兩派:

  左派記者,支持伽利略;右派記者,支持亞里士多德。

  3、左派記者尋找支持伽利略的圍觀群眾;右派記者尋找支持亞里士多德的圍觀群眾。

  三、為演員設(shè)計(jì)臺(tái)詞

  記者和圍觀群眾設(shè)計(jì)本隊(duì)的臺(tái)詞,必須每人一句,主要記者,主要群眾臺(tái)詞各有三句。

  1、如:支持亞里士多德的記者和群眾臺(tái)詞:

  亞里士多德:古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家,是亞歷山大大帝的教師。馬克思、思格斯稱他為古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人”。他將科學(xué)分為理論的科學(xué)、實(shí)踐的科學(xué)、創(chuàng)造的科學(xué),他在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有突出貢獻(xiàn)。

  2、如:支持伽利略的記者和群眾為自己設(shè)計(jì)的臺(tái)詞:

  ⑴ 伽利略發(fā)明了“液體靜力天平”引起學(xué)術(shù)界的注意,當(dāng)時(shí)年僅25歲。

  ⑵ 研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡。

  ⑶ 月球表面是不規(guī)則的凹凸起伏并非光滑。

  ⑷ 出版《星際使者》、《關(guān)于太陽(yáng)黑子的通信》。

  ⑸ 伽利略被判處終身監(jiān)禁,監(jiān)外執(zhí)行。他又完成一部巨著《關(guān)于力學(xué)和位置運(yùn)動(dòng)的兩種新科學(xué)的對(duì)話和數(shù)學(xué)證明》。

  ⑹ 伽利略的斜塔實(shí)驗(yàn)動(dòng)搖了亞里士多德在物理學(xué)中長(zhǎng)期占統(tǒng)治地位的同意斷。觸怒了地薩大學(xué)中的一些人,他被趕出了比薩大學(xué)。

  ⑺ 伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題,被同學(xué)們稱為“辯論家”伽利略通過嚴(yán)密的思考發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn),說明他善于思考。

  五、教師主持召開記者招待會(huì),讓兩方記者對(duì)辯

  教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生理解“信奉”二字雙方記者總結(jié)發(fā)言:

  左派記者:亞里士多德在人們的眼里是真理的化身,他的話不容置疑,他對(duì)人類所做出的貢獻(xiàn)是永遠(yuǎn)不會(huì)被顛覆的。

  右派記者:面對(duì)人們的懷疑,嘲笑與譏諷,伽利略沒有退縮,仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn),他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

  老師適時(shí)提問,請(qǐng)雙方記者回答。

  10+1>10   

  自相矛盾

  10+1<10

  六、全班總結(jié)全文,談體會(huì),議寫法 

  1、學(xué)了本文后,你最想說的話是什么?

  ⑴ 我們尊敬知識(shí)淵博的人,但不盲從。

  ⑵ 任何人都不是十全十美的,都會(huì)有出錯(cuò)的地方。

  ⑶ 盲目迷信,崇拜任何人都是不科學(xué)和行為。

  2、剛才記者會(huì)上,同學(xué)們的語言表情動(dòng)作都演的很好,同學(xué)們互相評(píng)一評(píng)誰的動(dòng)作語言表演的最符合人物身份。并體會(huì)一下對(duì)方記者的心理是怎么想的,同桌互議,小組共同討論,找一個(gè)代表上來發(fā)言。

  七、作業(yè)

  1、課外閱讀《艾得旺普斯的故事》。

  2、設(shè)想試驗(yàn)結(jié)束后第二天的報(bào)紙會(huì)如何報(bào)道這件事,寫一則新聞。

  【板書設(shè)計(jì)】

  兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

  左派記者  右派記者

  ↓支持  ↓支持

  伽利略 亞里士多德

  ↑支持  ↑支持

  圍觀群眾 圍觀群眾

  【教學(xué)后記】

  教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)先分好組,讓支持伽利略的記者多收集有伽利略的資料,并專一準(zhǔn)備充足對(duì)付另一派記者的臺(tái)詞;讓支持亞里士多德的記者多收集有關(guān)亞里士多德的資料。為自己所支持的隊(duì)多找材料。不要當(dāng)堂再來分派別,準(zhǔn)備不充分,臨時(shí)上演有些慌張。而且還浪費(fèi)了時(shí)間。

四年級(jí)下冊(cè)語文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 通過閱讀課文,了解、感受伽利略經(jīng)過質(zhì)疑和試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理,并用公開試驗(yàn)揭示真理的過程,領(lǐng)悟伽利略不迷信權(quán)威的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  2. 感受課文言語邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、用詞準(zhǔn)確深刻的特點(diǎn)。

  3.有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)流程】

  一、導(dǎo)入新課

  板書:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

  老師這里有兩個(gè)鐵球,一大一小。我們用它們來代表課文里提到的兩個(gè)鐵球:大的代表10磅重的鐵球,小的代表1磅重的鐵球。這兩個(gè)鐵球同時(shí)從同一高度落下來,結(jié)果會(huì)怎樣?我們來看一下。(教室做兩個(gè)球同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn),兩個(gè)球同時(shí)落在講桌桌面上)

  二、導(dǎo)讀課文第二自然段

  1.在1590年,就在距今415年前的歐洲,人們還沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)現(xiàn)象,因?yàn)楫?dāng)時(shí)研究科學(xué)的人,都相信一個(gè)人的話,這個(gè)人就是古希臘的大哲學(xué)家亞里士多德。

  2.對(duì)于亞里士多德的說法,人們不是一般的相信,而是相信到了什么程度?理解:信奉。指導(dǎo)朗讀課文的第二自然段感受當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德信奉的程度?

  三、導(dǎo)讀第三自然段

  1.理解亞里士多德的說法

  那么關(guān)于這兩個(gè)鐵球怎樣落地的,亞里士多德是怎么說的呢?

  (用課件出示課文片段:亞里士多德曾經(jīng)說過:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。”)

  這段話強(qiáng)調(diào)了什么?(強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)鐵球同時(shí)落下時(shí),速度不同。10磅重的是1磅重的10倍。)指導(dǎo)朗讀,把要強(qiáng)調(diào)的意思強(qiáng)調(diào)出來。

  2.理解伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程

  當(dāng)時(shí)人們對(duì)這樣的說法毫不懷疑。可是又一位年近25歲的數(shù)學(xué)教授伽利略,讀了這句話之后先做了什么,又做了什么?(他先去思考亞里士多德的話對(duì)不對(duì),然后又帶著疑問做了許多次試驗(yàn),證明亞里士多德的話的確說錯(cuò)了。)

  板書:懷疑——試驗(yàn)

  我們來品讀這一段課文,看看伽利略是怎么思考的,是怎么試驗(yàn)的。我們先看看他思考的過程。

  (用課件出示課文片斷)

  伽利略是怎么推導(dǎo)出這里的兩個(gè)結(jié)論的呢?

  伽利略運(yùn)用亞里士多德的說法推導(dǎo)出這兩個(gè)結(jié)論的時(shí)候,他相信亞里士多德的說法嗎?(不相信。)讀書看看,怎么證明他不相信?

  把這段話完整地讀一下,讀出你在思考,讀出你很謹(jǐn)慎,讀出你的思考一步一步很嚴(yán)謹(jǐn)。

  現(xiàn)在請(qǐng)你用自己的話來完成這個(gè)思考過程,不看書,一層一層地表述這個(gè)意思,自己練一下。(學(xué)生練習(xí)兩分鐘,指名練習(xí)說。)

  四、導(dǎo)讀第四自然段

  “伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。”

  我們?cè)僮x這句話,一邊讀一邊去思考,伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)?

  (伽利略的試驗(yàn)的特點(diǎn)是:次數(shù)多、反反復(fù)復(fù)、每次試驗(yàn)的結(jié)果都一樣。)

  “反復(fù)”強(qiáng)調(diào)了次數(shù)多,就是說他是反反復(fù)復(fù)地做。

  辨析:“反復(fù)”與“許多次”的不同,“反復(fù)”與“重復(fù)”的不同。從而理解伽利略為什么要反復(fù)做試驗(yàn)。

  五、導(dǎo)讀第五、六自然段

  1.導(dǎo)讀第五自然段

  2.導(dǎo)讀第六自然段

  (指名讀課文第六自然段。)

  作者寫伽利略作公開試驗(yàn)的過程只寫了兩個(gè)動(dòng)作,一個(gè)是“拿著”,一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn),給塔下的人們,給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。

  (出示:“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。”)

  怎么理解這句話?

  對(duì)于權(quán)威的話,我們要學(xué)習(xí),但不能迷信。而且,善于學(xué)習(xí)才能善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。伽利略這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}的方式就是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)過亞里士多德的邏輯學(xué),他用試驗(yàn)的方法去探究事物的真相,這種方法也是向古希臘的另一位大學(xué)者阿基米德學(xué)習(xí)的結(jié)果。

  六、拓展練習(xí)

  【板書設(shè)計(jì)】

  兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

  人們信奉亞里士多德

  伽利略:懷疑————試驗(yàn)————公開試驗(yàn)

  如果……那么  反復(fù)   拿著、脫手

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)

  兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

  伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他在學(xué)校念書的時(shí)候,同學(xué)們就稱他為“辯論家”。他提出的問題很不尋常,常常使老師很難解答。

  那時(shí)候,研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容許更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”

  亞里士多德曾經(jīng)說過:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問。他想:如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結(jié)論,這怎么解釋呢?

  伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。伽利略那時(shí)候才25歲,已經(jīng)當(dāng)了數(shù)學(xué)教授。他向?qū)W生們宣布了試驗(yàn)的結(jié)果,同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)。

  消息很快傳開了。到了那一天,很多人來到斜塔周圍,都要看看在這個(gè)問題上誰是勝利者,是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢,還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略?有的說: “這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!”有的說:“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會(huì)讓他丟盡了臉!”

  伽利略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球,左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手,從空中落下來。一會(huì)兒,斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來,因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚(gè)鐵球同時(shí)著地了,正跟伽利略說的一個(gè)樣。這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。

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