對(duì)人體吸入的空氣和呼出的
生2：吸入的氣體中氧氣多，二氧化碳少。 生3：呼出氣體的熱量高。 生4：呼出的氣體所含水分比空氣中要多。 生：…… （板書上述4個(gè)區(qū)別） 注：由學(xué)生歸納出結(jié)論，使課堂氣氛再度活躍，學(xué)習(xí)情緒再次達(dá)成高潮，教與學(xué)的目的達(dá)成。 師：下面請(qǐng)同學(xué)們討論交流今天的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有什么收獲，可以暢所欲言。 生1：我知道實(shí)驗(yàn)探究要仔細(xì)觀察，多思考，才能發(fā)現(xiàn)問題。 生2：化學(xué)與生活息息相關(guān)，很多生活中的問題值得我們?nèi)ヌ骄俊?生3：做完實(shí)驗(yàn)后得出的結(jié)論好多好多，必須動(dòng)腦子！ 生4：我學(xué)會(huì)了探究的一般方法，就是發(fā)現(xiàn)問題后要大膽猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。 師：在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們要多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)問題要大膽質(zhì)疑，針對(duì)問題我們要敢于猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，通過實(shí)驗(yàn)證明我們的猜想可能是正確的，也可能是錯(cuò)誤的，及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。探究活動(dòng)完成后，還有一個(gè)重要任務(wù)就是將這個(gè)探究活動(dòng)的過程、結(jié)果、分析過程等寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式，才是一個(gè)探究活動(dòng)的完整過程。你可以參考以下格式寫報(bào)告，當(dāng)然也可以自己設(shè)計(jì)報(bào)告的形式。 探究活動(dòng)（或?qū)嶒?yàn)）報(bào)告 姓名＿＿＿＿合作者＿＿＿＿＿ 班級(jí)＿＿＿＿日期＿＿＿＿＿＿ 探究活動(dòng)名稱： 探究活動(dòng)目的： 用口（儀器、藥品等）：探究步驟和方法
現(xiàn)象
分析 結(jié)論： 問題和建議： 總評(píng)：本節(jié)課以學(xué)生自主解決“吸入的空氣與呼出的氣體探究”的實(shí)驗(yàn)問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生先從如何“捕捉空氣”和“轉(zhuǎn)移空氣”的方法上入手，由學(xué)生提出方案并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方法的可行性，得出“排水取氣法”的操作要點(diǎn)，進(jìn)而遷移到捕捉“呼出的氣體”，并及時(shí)探究“吸入的空氣與呼出氣體”的任務(wù)，這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而且真實(shí)的探究情景，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和探究性學(xué)習(xí)的要求。 課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)生的能動(dòng)性和聰明才智一次次被激發(fā)，又一次次被展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿，課堂效益高。同時(shí)，老師的“助體”作用也得以較為充分的體現(xiàn)，他始終隨著學(xué)生的思維起伏，在群體思維停滯處、在知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合處給予語言點(diǎn)撥，但又不直接牽引，起到了“推動(dòng)”的效力，這種改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方式，使學(xué)生在探究的過程中，學(xué)到了技能、獲取了知識(shí)、發(fā)展了思維、張揚(yáng)了個(gè)性，真正體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生“合作、自主、探究性學(xué)習(xí)”的新理念，是一堂符合新課程改革精神的好課。 .10.03