《杠桿的應用》教案及課堂實錄
一、設計理念充分發揮學生的主體作用，通過對身邊的各種杠桿的探究，激發學生探究熱情，培養學生創新能力，讓學生熱愛生活，讓課堂充滿活力，使知識的傳承在探究過程中不知不覺地完成，從而縮短生活與物理的距離，讓學生真切地感悟到：學習就是生活，物理就在身邊。二、教學目標● 知識與技能：通過探究，學生知道省力、費力、等臂等不同類型的杠桿及其特征，能從身邊的物品中抽象出理想的杠桿模型──硬棒，并能指出它們的支點、動力、阻力、動力臂和阻力臂，從而分辯其類型。● 過程與方法：通過對杠桿的探究，讓學生逐步學會透過現象認識事物本質的方法，從而培養學生觀察能力和用科學的方法解決問題的能力。● 情感、態度與價值觀：培養交流與合作的能力和學習物理的興趣，對學生進行安全教育、辨證唯物主義教育和科學人文教育。三、教學器材1.教師備用：剪刀（兩種）、羊角錘（木板、釘子）、電工鉗、訂書機、鑷子、瓶蓋起子、啤酒一瓶（沒開啟）。2.學生自備：每個學生自備2～3件屬于杠桿的生活用品。四、教學重、難點從具有復雜的機械外形的生活用品中抽象出理想的杠桿模型──硬棒。五、教學過程1.杠桿的識別：（板書）（復舊引新）教師：上次課我們了解到了杠桿的有關知識，老師在黑板上畫了一杠桿，請大家標出動力f1和阻力f2的力臂。圖1教師肯定學生正確的畫法，并說明：其實，老師畫的這根杠桿就是從圖1（甲）中抽象出來的硬棒，去掉石頭、不考慮棒的形狀和粗細，得到了理想的杠桿模型──硬棒，這樣我們簡化了研究對象，容易識別杠桿。 圖2 圖3教師：大家能從圖2和圖3的剪刀中抽象出簡單的杠桿模型嗎？學生各自畫出了帶半圓形手柄剪刀的杠桿模型。教師：剪刀上的半圓形手柄是起什么作用的？對于我們研究杠桿是否有實際意義呢？學生：半圓形手柄是為操作方便設計的，對研究杠桿無實際意義。教師：對，這是我們研究杠桿的次要因素。我們不僅要透過復雜的機械外形找到杠桿的本質的東西──硬棒，而且還要找到其主要因素，忽略次要因素，這是認識事物、研究問題的一般方法。圖4 圖5學生不僅能畫出圖2（乙）圖3（乙）中的杠桿模型，而且還能正確畫出圖4（乙）圖5（乙）所示的杠桿模型。教師：觀察用羊角錘拔釘子的情況，如圖6（甲）所示，并畫出其杠桿模型──硬棒。學生用自帶的羊角錘進行實驗，且一邊實驗，一邊畫圖，教師在教室里巡回觀察，發現許多學生得到了圖6（乙）所示的模型。教師：錘頭是我們要考慮的主要因素嗎？學生：錘頭部分也可忽略，它也是次要因素，完全可畫成圖6（丙）那樣。教師：非常正確……學生：（突然提問）：我在使用羊角錘時，發現拔釘子還有一種方法，如圖7所示。（其他學生按這位同學提的方法進行實驗，并畫出了圖7（乙）所示的杠桿模型，效果不錯）