第三單元復(fù)習(xí)教案
內(nèi)容梳理
本單元的四篇議論性文章，或駁斥了中國(guó)人失掉了自信力的論調(diào)，或?qū)δ硞�(gè)歷史劇的歷史真實(shí)性提出質(zhì)疑.或從流傳的故事中挖掘出新的道理，或鼓勵(lì)我們永葆好奇心，對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題尋根究底。
《中國(guó)人失掉自信力了嗎》以深刻的思想和犀利的語(yǔ)言，駁斥了“中國(guó)人失掉自信力了”這一錯(cuò)誤論調(diào)。《吳漢何曾殺妻》也是一篇駁論，作者以豐富的史料，批駁了“吳漢殺妻”的說(shuō)法。《大小貓洞》是一篇立論文章，其中心論點(diǎn)是“故事里面有道理”。《世上沒(méi)有傻問(wèn)題》是一篇思想豐富的議論性散文或散文化議論文，文章語(yǔ)言通俗易懂，但文章的邏輯結(jié)構(gòu)卻并不簡(jiǎn)單，文章的題目表明了論點(diǎn)，即“世上沒(méi)有傻問(wèn)題”。這一論點(diǎn)的正面論據(jù)是“每一個(gè)問(wèn)題都表明他們渴望理解這個(gè)世界”。其反面論據(jù)是“孩子怕提出所謂的傻問(wèn)題是我們成人造成的”。本單元的四篇課文，思想性強(qiáng)，文化內(nèi)涵豐富，不僅體現(xiàn)了正確的價(jià)值觀，而且頗能啟迪智慧。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生思維，提高文化品位，具有重要意義。學(xué)習(xí)本單元，要領(lǐng)悟作者是如何敏銳地抓住生活中的某一現(xiàn)象，深入思考，并提出自己獨(dú)特見(jiàn)解的。從形式上說(shuō)，本單元為議論文單元，是在八年級(jí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)議論文。八年級(jí)（上）的議論文都是立論的。在這個(gè)單元中，同學(xué)們將學(xué)習(xí)駁論，并學(xué)習(xí)立論與駁論相結(jié)合的方法。培養(yǎng)議論能力，是本單元的教學(xué)要點(diǎn)。相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)在于：議論可分為立論和駁論，駁論的種類(lèi)有駁論點(diǎn)、駁論據(jù)、駁論證，寫(xiě)議論文應(yīng)當(dāng)善于將立論和駁論結(jié)合運(yùn)用。議論能力主要表現(xiàn)為：善于從社會(huì)文化生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地展開(kāi)議論，議論入情入理，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。議論文分析理解的基本思路是先從總體上看文章是立論還是駁論。如果是立論，那么其論點(diǎn)是什么？有哪些論據(jù)（哪些理論論據(jù)，哪些事實(shí)論據(jù)）？你同意作者的觀點(diǎn)嗎？如果是駁論，那么被反駁的是什么？作者是駁論點(diǎn)、駁論據(jù)還是駁論證？作者提出了哪些理由？作者自己的觀點(diǎn)是什么？議論文的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)要點(diǎn)，因?yàn)樽h論文的語(yǔ)言與記敘文、說(shuō)明文等有著明顯的區(qū)別。要體會(huì)議論文長(zhǎng)句子多、表達(dá)嚴(yán)密等特點(diǎn)，有的課文語(yǔ)言犀利，有的課文語(yǔ)言平和，我們?cè)陂喿x中可以體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格，思考語(yǔ)言風(fēng)格與特定的話題、語(yǔ)境、作者和文章立意之間的關(guān)系。語(yǔ)文之旅成功檔案（語(yǔ)文之旅到了一個(gè)驛站啦，該“溫故知新”啦！）識(shí)字與寫(xiě)字1.下面是本單元每課的詞語(yǔ)集成，它們應(yīng)匯入你的詞匯的海洋。（可以自己先歸納，寫(xiě)出字形，再注音，然后根據(jù)拼音，再寫(xiě)出字形）（同桌之間一個(gè)報(bào)，一個(gè)寫(xiě)，看是否讀準(zhǔn)字音，寫(xiě)好字形，明確詞義）慨嘆 玄虛 渺茫 省悟 依賴(lài) 脊梁 摧殘 誣蔑 誆騙 為民請(qǐng)命地大物博 懷古傷今 篡位 自刎 典籍 殊不知 記載 販馬 冤家無(wú)稽 祠堂 捏造 校訂 死心塌地 仆人 徒步 泮宮 無(wú)獨(dú)有偶疏忽 瞥 貶低 脆弱 深?yuàn)W 呵護(hù) 灌輸 滔滔不絕 嘲弄 乏味