蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回到那個(gè)年代
組織學(xué)生交流自己收集整理的文字圖片，老師介紹本文的寫作背景。
寫作背景：辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。小說(shuō)寫于1921年1月，后由作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
二、整體感知
速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要故事情節(jié)。
深冬的某天，“我”回故鄉(xiāng)賣屋搬家，見(jiàn)到了楊二嫂和閏土，感受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，農(nóng)民生活日益貧困，最后我動(dòng)身離開(kāi)故鄉(xiāng)，宏兒的話寄托了我的希望。
三、品味“變化” ——“景”變：
本文主人公是二十年后再回故鄉(xiāng)的，此時(shí)的故鄉(xiāng)“景”與“人”必然有了一定的變化。請(qǐng)?jiān)俅渭?xì)讀課文，先找出景物的變化變化。
1. 組織學(xué)生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來(lái)分析本文主人公腦海中故鄉(xiāng)景物的特征，并給腦海中的風(fēng)景擬名（如“神異的圖畫”、“月下綠灘” 等）。同時(shí)組織學(xué)生用精煉的詞語(yǔ)概括這樣的景色給人的感受（如：“神奇”“美麗”等）。
2.組織學(xué)生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來(lái)分析本文主人公二十年后所見(jiàn)故鄉(xiāng)景物的特征，并給所見(jiàn)的風(fēng)景擬名（如“荒村” 、“老屋一角”等）。同時(shí)組織學(xué)生用精煉的詞語(yǔ)概括這樣的景色給人的感受（如：“蕭條”“死氣沉沉”等）。
四、課后作業(yè)
本文所體現(xiàn)的最大的變化是“人”，讀課文，感受“人”的變化。
第二課時(shí)
一、品味“變化”——“人”變：
1.閏土
(1) 請(qǐng)學(xué)生盡量用原文填空，通過(guò)完成下面表格，了解閏土的變化。
閏 土 少 年 中 年
外貌 紫色圓臉，
頭戴小氈帽，
頸套小銀圈，
紅活圓實(shí)的手 臉色灰黃，很深的皺紋，
眼睛腫得通紅，頭戴破
氈帽身穿極薄的棉衣，
渾身瑟索，手又粗又笨，
像松樹皮
語(yǔ)言 滔滔不絕地說(shuō)
新鮮事 說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)
對(duì)“我”
的態(tài)度 “只不怕我”，
送貝殼和鳥毛，
告訴許多新奇
的事 恭恭敬敬，稱呼“我”
“老爺”
對(duì)生活
的態(tài)度 熱愛(ài) 寄希望在神靈上
(2) 組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象。
(3) 組織學(xué)生分角色朗讀17—28自然段，55—72自然段。通過(guò)朗讀加深對(duì)閏土變化的感受。
(4) 組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象，用精煉的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括少年閏土和中年閏土的特征。（少年閏土：聰明、機(jī)靈 中年閏土：淳樸、善良、遲鈍、麻木）
2.楊二嫂
（1）組織學(xué)生閱讀39——52自然段，特別注意第45自然段，圈點(diǎn)勾畫出描寫楊二嫂的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等的語(yǔ)句，感受楊二嫂的變化。
（2）揣摩楊二嫂的心理活動(dòng)，分析楊二嫂的思想性格（尖酸刻薄、刁蠻無(wú)理、無(wú)中生有、貪小便宜）。
（3）分角色朗讀39——52自然段，楊二嫂這個(gè)角色演起來(lái)有一定難度，可以由老師承擔(dān)這個(gè)角色。