蘇教版九年級語文上冊第二單元教學設計
請從文中找出對祥子心情的描寫，并且帶感情地朗讀，體會其中蘊含的作者的感情。
4.為什么文中的祥子處境這么悲慘？是因為烈日或者暴雨嗎？我們大家也許同樣的有淋雨曝曬的經歷，難道我們也如祥子一樣悲慘嗎？
學生活動：
深入探究造成祥子悲慘命運的根源。
三、環境篇
1.同學們看到了在祥子生活的環境中，人與人之間是冷漠無情的，這樣的舊社會造成了祥子和其它許多車夫的悲慘命運，更造成了無數窮苦的下層人民的悲慘命運。
2.通過以上分析，嘗試概括文章主題思想
參考：
課文通過對祥子痛苦艱難的生存狀況的真實描寫，反映了老北京底層生活的小人物的悲慘命運，揭露和控訴了社會的黑暗和殘酷，表達了作者對社會底層勞動者的真摯同情和深刻理解。
3.同學們，一篇小說的“環境”不僅指“社會環境”，還包括“自然環境”。通過閱讀，大家一定感受到了，本文的自然環境是直接導致祥子陷入困境的原因。那么，我們也來看看老舍先生是如何精妙地描寫自然環境的。
學生活動:
再次認真閱讀文本，找一找作者是如何進行環境描寫的，作者的描寫有哪些特點可供我們學習。
課后學習：
認真閱讀文本，找一找作者是如何進行環境描寫的，作者的描寫有哪些特點可供學習。
第二課時
課堂學習：
一：環境篇
1.作者老舍是如何將“烈日”這一自然現象生動地表現于紙上的？
學生活動：
結合文本中具體的語句進行分析。
參考：
正面描寫 “太陽” “磚窖” “陽光”
側面描寫 “柳葉打卷” “柳枝低垂” “馬路發著白光”
“便道飛起灰沙陣” “柏油路被曬化”
“狗” “騾馬”
——盛夏街頭具有特征性的景物烘托“烈日”
“干燥、燙手、憋悶” “喘不過氣來”
“刺目、難聽、腥臭味”
其它車夫不敢出門、不敢快跑、搶水喝
——人們感受和反應渲染“烈日”
2.讓我們再來看看“暴雨”，作家老舍會不會用同樣的方法來表現“暴雨”呢？
學生活動：
結合文中具體的語句進行分析，并歸納“烈日”和“暴雨”兩部分寫法的不同。
參考：
柳枝：微微地動了一下－飄灑地橫擺－隨風狂舞－驚疑不定－橫著飛（實寫風，簡介描寫）
雨：雨星－雨點－魚道（借助比喻進行描寫，直接描寫）
教師總結“烈日”、“暴雨”兩個段落的寫作特點。
學生活動：
朗讀你認為描寫地最傳神的語段，體會本文景物描寫的魅力。
二、總結探討篇
1.如果把這個節選的題目改成“在惡劣的環境下”，你覺得好嗎？請說說你的理由。
學生活動：
學生討論，并在全班交流各自的意見和理由。
2.教師總結文中景物描寫的魅力和作用，希望學生能運用到自己的作文之中。
本文通過描寫“烈日”和“暴雨”這兩種特殊的自然環境，表現了祥子所受的煎熬，為了生計，祥子在“烈日”和“暴雨”下“掙命”，強烈地表達了作者的感情。
三、學以致用
1.學生活動：
學習本文環境描寫的方法，發揮自己的想象，完成片斷寫作，表現一個因家境困難而打算輟學的孩子在烈日下從學校走回家的情形，200字左右。
2.交流小作文，可現在小組內交流，時間允許可以小組推薦優秀作品在班內交流。
課后學習：
1.完成探究練習二。