蘇教版九年級語文上冊第二單元教學設計
（四）各組活動
各組員分擔任務，由組長主持，其間可召開1-2次的討論會，討論研究的結果或碰到的問題，及時反饋給老師，老師巡回時應作適當引導。）
（五）成果整合
各組選出有代表性的語段和相應的精彩領悟或共同疑惑，作歸類整理，最好課后能打印成文，以備第二課時交流。
第二課時
一、活動目標：
在小組成員精讀、研讀的基礎上，通過交流心得體會，加深對本單元小說內容的理解，初步激發小說創作的興趣。
二、活動過程：
1.導入
“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，通過研讀本單元作家的小說，各小組一定有了自己的精辟見解和獨到發現，讓我們把自己小組的探究成果展示出來，與其他小組進行一番交流，看看能否找到對“哈姆雷特”們的共性認識，從而拓寬自己的知識面，加深對這些優秀作品的理解。
[板書]：奇文共欣賞，疑義相與析。
2.小組交流
各組派一名代表發言。全班學生可選擇自己有感悟、或受到新啟發、或產生新疑問的發言進行適當記錄與點評。
3.全班互評
師生可選擇有代表性的成果進行共同點評。教師對每個活動積極的學生應從活動態度、活動方式、活動成果等多方面進行總結。注意以正面表揚和激勵為主，從而充分調動學生積極探究的欲望�；顒硬贿^分注重結果，而應側重于激發學生下次從事探究活動的興趣和愿望。
4.教師小結
《故鄉》主要通過故鄉前后變化的對比塑造了憨厚而漸趨麻木的閏土形象；《我的叔叔于勒》主要運用跌宕曲折的情節和心理描寫表現了冷酷自私的菲利普夫婦的形象；《在烈日和暴雨下》主要通過景物描寫烘托了與命運抗爭的祥子形象；《多收了三五斗》主要運用人物對話描寫刻畫了悲慘的舊氈帽形象。這些形象在新時期，無論是國內還是國外，都有他們的影子，他們也在生活中演繹著或悲或喜的故事。對于我們來講，通過讀小說，不僅要了解小說中的人物形象，更要通過作者字里行間流露的情感，去了解那個時代和社會，還要學會小說塑造人物形象的一兩種方法，為寫作和以后自創小說作積累。
第三課時
一、活動目標：
能運用書信體形式恰當得體地表達思想感情。
二、活動過程：
1.導入
文壇上向來是“評論家”比作家多，對別人寫的小說能進行一番指點江山的評頭論足固然是一種能力，但是能夠進行小說創作則更是不易；然而“學以致用”，才是我們學習的最終目的，通過小說單元的學習，希望產生過創作小說欲望的你勇敢地跨出第一步吧！你最欣賞本單元哪位大師的作品？你想向他（她）質疑或咨詢小說方面的某些問題嗎？今天這堂課就讓你擁有了這樣的機會。
[板書]：和大師面對面
2.結合自己或本小組的探究精華與疑問（也可選擇交流討論過程中自己感興趣的某位作家、作品），給本單元四位文學大師中的一位，寫一封信，談談對他作品的理解、感悟。
要求：①應該著重抓住1-2個方面真實而充分地表達自己的所思所感；②注意說話得體； ③注意符合書信格式。書寫工整； ④字數：800字以內。
3.當堂寫作。
小組成員可在寫作前適當交流，教師巡回（對書信格式和寫作內容適時指導）。
4.小組交流評價。
以四人小組為一個基本單位，進行交流，按以上書信要求評選出有價值的優秀書信進行交流或班級展示。