《萬眾一心的抗日戰(zhàn)爭》教學設(shè)計

引導學生走向教學設(shè)計的思路：從內(nèi)心發(fā)出進行全民族抗戰(zhàn)的決心和呼聲。
有利于激發(fā)學生強烈的情感，有利于教學內(nèi)容的展開和深入。
建議將學生分成小組展開討論，討論要結(jié)合當時中國的歷史背景，不能感情用事，武斷地下結(jié)論，要據(jù)理分析，有科學依據(jù)。教師可以通過討論，對學生進行表現(xiàn)性評價。

可是，教師可以講述日本最新通過的教科書的一段話：“戰(zhàn)爭難以分清善惡，它不是用哪一方正義、哪一方不正義可以說明的”， 閱讀書本P115材料，說說日本國內(nèi)右翼勢力對當年侵華戰(zhàn)爭是什么態(tài)度？日本政府又是什么態(tài)度？

學生可以開始爭論：然后提出：“難道戰(zhàn)爭真的是沒有正義、非正義之分的嗎？今天我們就用中華民族血淚的歷史來駁斥他們的謬論�！�

學生舉例進行反駁他們的荒謬言論，課堂效果才能達到。

從而讓學生明確：當今日本軍國主義者，以戰(zhàn)爭的正義和不正義來模糊他們所發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略性，說明他們對所犯的戰(zhàn)爭罪行并沒有深刻認識，甚至肆意抵賴、到處標榜自己。這對世界和平的發(fā)展是一個極大的障礙，我們絕對不能忘記歷史。

小結(jié)

通過本課的學習，了解到日本帝國主義的兇殘本性，日本的侵華戰(zhàn)爭給中華民族帶來了深重的災(zāi)難，我們要永遠記住這慘痛的歷史!中國人民，是不屈服于任何外來侵略者的，在民族危亡的緊要關(guān)頭，各族人民拿起武器，走上戰(zhàn)場，掀起了全民族的抗戰(zhàn)!這就是這一節(jié)課我們要學的內(nèi)容。

此時的學生，也已是義憤填膺，隨時準備抵抗侵略者。

這樣的設(shè)計，引人入勝，在調(diào)動學生的感情的基礎(chǔ)上，引入抗戰(zhàn)這一主題，為下節(jié)課打下伏筆。

拓展

拓展思維：通過這一環(huán)節(jié)的教學，1、你是否喜歡日本這個國家？2、你是否贊成抵制日貨？3、前幾天，網(wǎng)上到處是抵制日貨和要求上街進行反日游行等，你們怎么看？

學生說討厭、不喜歡的人會更多，理由也很是充分，比如：日本至今不肯反省自己的罪行，美化侵略，百般抵賴殘暴事實這是最不能令人容忍的等等。而日貨，抵制是情感因素，你個人怎么看就怎么定。

歷史是當代人的財富，歷史教學不能就事論事，應(yīng)旋轉(zhuǎn)在更廣闊的時空中審視，以啟發(fā)人的智慧。從情感、價值觀層面上使學生進一步形成愛國和開放的思想意識。

活動與練習

1.通過課堂上的層層提問，學生通過討論、通過課前調(diào)查，課堂進行回答，達到預期的目標。

2.1931年9月18日，日本駐中國東北的關(guān)東軍發(fā)動_____________事變，此后不久，侵占我國___________全境。

3.1937年____月____日，日軍發(fā)動蘆溝橋事變，也稱_____________事變，日本向中國發(fā)動了全面的侵略戰(zhàn)爭。

4.1937年12月13日起，南京失陷，日軍在城內(nèi)進行了長達六個星期的大屠殺，即駭人聽聞的____________________________________。

5.日軍在中國進行細菌戰(zhàn)，___________部隊就是這樣一支滅絕人性的部隊；日軍對根據(jù)地進行“掃蕩”，野蠻實行“____________________________”政策。

板書設(shè)計

附1：本課插圖說明

1.1929～1933年爆發(fā)的經(jīng)濟危機對資本主義世界影響巨大，幾乎所有的資本主義國家都卷入了危機。為了擺脫危機，各資本主義國家都在尋求出路，日本、德國采取了轉(zhuǎn)嫁危機的辦法，加緊對外侵略，轉(zhuǎn)移國內(nèi)人民的視線，緩和階級矛盾。因此日本侵略中國，既是日本對外政策的產(chǎn)物，又是世界經(jīng)濟危機影響的結(jié)果。

2.九一八事變與七七事變的方法如出一轍：都是尋找借口，嫁禍于人，這也是帝國主義（資本主義）國家發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的慣用伎倆。圖7-54表現(xiàn)的是日軍在九一八事變后侵略沈陽的場面。圖7-55的盧溝橋就是七七事變的爆發(fā)地。七七事變時，日軍公然槍擊宛平城，炮轟盧溝橋，我第29軍官兵奮起反擊，與日軍展開激戰(zhàn)，僅7月8日一天，此橋曾三失三得，中華民族的抗日戰(zhàn)爭從此全面爆發(fā)。

3.圖7-56是根據(jù)1941年底之前日軍侵占的中國領(lǐng)土范圍繪制的示意圖。其中，九一八事變后東北全部被占領(lǐng)；日軍在北方占領(lǐng)了河北、山西、察哈爾、綏遠、山東、河南等省的廣大地區(qū)。在華中侵占了京滬杭地區(qū)和武漢地區(qū)，在華南侵占了廣州地區(qū)。此后，由于日本帝國主義的戰(zhàn)線過長，兵力有限，在攻占武漢、廣州后，已無力作大規(guī)模戰(zhàn)略上的進攻，抗日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略防御階段基本結(jié)束。

4.圖7-57表現(xiàn)的是南京大屠殺期間，日軍在南京進行殺人比賽，而日本新聞媒體卻津津樂道地給予報道的情形。它與閱讀卡內(nèi)容結(jié)合，表現(xiàn)了日軍在南京大屠殺的殘暴行徑。發(fā)生在1937年底、1938年初的侵華日軍南京大屠殺，以其巨大的規(guī)模和殘忍的手段，使全世界為之震驚。在日軍的種種殘殺手段中，“百人斬”殺人比賽，尤其令人發(fā)指。這場比賽的劊子手是兩名殺人成性的日軍少尉向井敏明和野田毅（又名野田巖）。1937年12月13日，《東京日日新聞》以“‘刀劈百人’的超記錄/向井106 ── 105野田/兩少尉更加延長賽程”為題，報道了這場血腥的殺人比賽。

5.1931年九一八事變后，日本侵略者就開始在我國東北建立細菌實驗中心，培植致病毒菌和制造細菌武器。領(lǐng)頭搞這項工程的是日軍軍醫(yī)中將、法西斯分子石井四郎。731部隊可謂罪行累累，僅活體實驗每天就需用3個人，每年有近千人因此而被殺害。侵華日軍為醫(yī)治日軍在嚴寒地帶作戰(zhàn)中的凍傷事故，便廣泛地用活人做人為冷凍試驗，受試者多四肢潰爛而遭截割，直到死亡。除了試驗外，731部隊還把許多細菌武器投到我國許多地區(qū)，造成中國無辜百姓死亡數(shù)萬人。