第三單元統(tǒng)一國家的建立
一、學情分析：
1、知識儲備：對于秦漢這段歷史，學生在接觸歷史之前已經(jīng)非常熟悉，是其來源主要是書籍、影視作品甚至是游戲。但對于我們傳授知識最不利的是其中不少與事實不符，這樣容易使學生形成錯誤的思維定勢，影響其正確分析歷史事件、評價歷史人物。
2、能力儲備：經(jīng)過半個學期的歷史學習，學生已經(jīng)具備一定的史料閱讀能力和分析能力，能知道用從正、反兩方面的觀點對歷史人物進行評價。
3、興趣培養(yǎng)：學生好奇心強，求知欲望強烈，活潑好動。學習動力多來自于對學習內(nèi)容的興趣，所以在本單元的課堂設計中宜根據(jù)學生的認知特點，找到學生感興趣的教學切入點。
4、學習習慣：學生已有一定的自主、合作、探究學習習慣，但是對歷史事件、人物的認識和評價多習慣停留于感性階段，對歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律的認識、對歷史人物的評價都需要老師通過正確的引導，方能上升到理性階段。
二、基本特征和地位的認識
本單元歷史從公元前221年到公元220年，我國統(tǒng)一的多民族國家得到初步鞏固。這一時期，中國先后經(jīng)歷了秦、西漢、新和東漢四個朝代，政治制度進一步完善，經(jīng)濟得到發(fā)展，科技文化成就顯著，邊疆與內(nèi)地的聯(lián)系進一步加強。
秦滅六國，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯長期割據(jù)的局面，建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家。秦朝創(chuàng)立的一套封建專制主義中央集權(quán)制度，對后世有深遠影響。貨幣、度量衡、文字的統(tǒng)一，有利于我國經(jīng)濟文化的發(fā)展。秦朝修筑的萬里長城，是聞名世界的偉大工程之一。秦朝的暴政，引起陳勝、吳廣起義。這是我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。
西漢初年六七十年的休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎。漢武帝的大一統(tǒng)對我國統(tǒng)一的多民族國家的形成和發(fā)展作出了重要貢獻。
東漢開國皇帝光武帝在位時，減輕農(nóng)民賦役負擔，懲處貪官污吏，出現(xiàn)了“光武中興”的局面。
秦漢時期，匈奴首次統(tǒng)一了蒙古草原，建立起強大的國家。西域和中原地區(qū)聯(lián)系加強。各民族間雖發(fā)生過戰(zhàn)爭，但經(jīng)濟、文化得到交流。絲綢之路的開辟，對中西交往具有重要意義。
秦漢時期，文化有重要發(fā)展，科學技術許多方面居于世界領先地位。佛教傳入與道教興起，對我國文化的發(fā)展有深遠影響。
三、對本單元課程目標的認識
[知識與能力]
1、了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權(quán)的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義。
2、知道陳勝吳廣起義。
3、列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。
4、講述張騫通西域等史實；認識絲綢之路在中外交流中的作用。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]
培養(yǎng)全面認識問題的習慣、學會公正客觀地評價歷史人物。和樹立初步的歷史唯物主義意識是一個重要目標。其次，眾多歷史事件中反映出的中華民族智慧以及此階段出現(xiàn)的一些有重大價值的科技文化成就均是進行科學精神和愛國主義熏陶的極好資源，要好好加以開發(fā)利用。