夏商西周的興亡2
材料三 周初將親族、功臣、先代貴族分封到各地，建立諸侯國；受封者則必須對周王承擔各種義務，并受周王控制。
⑴請你結合所學內容將材料一、材料二中的橫線補充完整。
⑵材料二這種現象最早出現在什么朝代？寫出一個你知道的反映這種現象的朝代。
⑶材料三反映了周初實行的哪種政治制度？此項制度在當時起到了怎樣的作用？
歸納生成1.王位世襲制替代禪讓制：禹死后，他的兒子啟繼承父位，成為夏朝第二代國王。從此，世襲制代替了禪讓制，“公天下”變成了“家天下”。夏朝的建立，標志著我國早期國家的產生。統治中心在今河南西部和山西南部一帶，建都陽城。最后一個國王桀是歷史有名的暴君。2.商湯滅夏：約公元前16XX年，湯戰勝桀，夏朝滅亡，商朝建立。商王盤庚遷都到殷，故商朝又稱殷朝。最后一個國王紂是有名的暴君（炮烙）。3.武王伐紂（1）西周建立：國君周文王任用賢人姜尚，國力強大。周武王繼位后，公元前1046年，與商朝在牧野大戰，商軍陣前倒戈，商滅亡，建立周朝，定都鎬（鎬京今陜西西安），史稱西周。（2）分封制：目的是為了鞏固統治。內容：周天子把土地和平民、奴隸，分給親屬、功臣等，封他們為諸侯。諸侯服從周天子的命令，向天子交納貢品，平時鎮守疆土，戰時帶兵隨天子作戰。（3）西后期，政局混亂，發生了國人（平民）暴動，公元前771年，西周滅亡。課后反思：應該感謝“插嘴”的同學，是他讓同學們了解了更多的知識，是他讓我明白了一個道理：教學資源無處不在�！ W生插嘴是許多老師在課堂教學中遇到的問題。它帶給我們的或許是擔心，或許是困惑，但更多的應該是欣喜與思考。新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導寬松、融洽的教學環境，在這種情況下學生“插嘴”是合情合理、無可厚非的。它不是“亂”，而是“活”，是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當學生的“插嘴”具有挑戰性時，教師應如何應對，如何調整教學計劃，如何讓學生的“插嘴”變成一種學習資源，才是我們每個教師應該研究的課題。 面對學生的“插嘴”，我們不僅要認真傾聽，耐心等待，而且要為其喝彩！ 反思后則奮進。我們只有在實際工作中多多反思，不斷改進，才能真正走進新課程。