夏商西周的興亡2
材料三 周初將親族、功臣、先代貴族分封到各地,建立諸侯國;受封者則必須對周王承擔各種義務,并受周王控制。
⑴請你結合所學內容將材料一、材料二中的橫線補充完整。
⑵材料二這種現象最早出現在什么朝代?寫出一個你知道的反映這種現象的朝代。
⑶材料三反映了周初實行的哪種政治制度?此項制度在當時起到了怎樣的作用?
歸納生成1.王位世襲制替代禪讓制:禹死后,他的兒子啟繼承父位,成為夏朝第二代國王。從此,世襲制代替了禪讓制,“公天下”變成了“家天下”。夏朝的建立,標志著我國早期國家的產生。統治中心在今河南西部和山西南部一帶,建都陽城。最后一個國王桀是歷史有名的暴君。2.商湯滅夏:約公元前16XX年,湯戰勝桀,夏朝滅亡,商朝建立。商王盤庚遷都到殷,故商朝又稱殷朝。最后一個國王紂是有名的暴君(炮烙)。3.武王伐紂(1)西周建立:國君周文王任用賢人姜尚,國力強大。周武王繼位后,公元前1046年,與商朝在牧野大戰,商軍陣前倒戈,商滅亡,建立周朝,定都鎬(鎬京今陜西西安),史稱西周。(2)分封制:目的是為了鞏固統治。內容:周天子把土地和平民、奴隸,分給親屬、功臣等,封他們為諸侯。諸侯服從周天子的命令,向天子交納貢品,平時鎮守疆土,戰時帶兵隨天子作戰。(3)西后期,政局混亂,發生了國人(平民)暴動,公元前771年,西周滅亡。課后反思:應該感謝“插嘴”的同學,是他讓同學們了解了更多的知識,是他讓我明白了一個道理:教學資源無處不在! W生插嘴是許多老師在課堂教學中遇到的問題。它帶給我們的或許是擔心,或許是困惑,但更多的應該是欣喜與思考。新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系,倡導寬松、融洽的教學環境,在這種情況下學生“插嘴”是合情合理、無可厚非的。它不是“亂”,而是“活”,是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當學生的“插嘴”具有挑戰性時,教師應如何應對,如何調整教學計劃,如何讓學生的“插嘴”變成一種學習資源,才是我們每個教師應該研究的課題。 面對學生的“插嘴”,我們不僅要認真傾聽,耐心等待,而且要為其喝彩! 反思后則奮進。我們只有在實際工作中多多反思,不斷改進,才能真正走進新課程。