七年級上冊《夏、商、西周的興亡》教學設計
夏朝是如何來管理國家呢？
生：建立政府機構，管理國家，組建軍隊，打擊入侵者，制定刑法，設置監獄，鎮壓反抗的平民和奴隸。
師：“四百載，遷夏社”夏朝經歷了四百多年，夏朝最后一個國王是桀，他的暴政使他失去民心，導致最后的滅亡。“湯伐夏，國號商”從三字經中，我們知道了，夏朝之后是商朝？商朝是怎么建立的？其統治如何？“六百載，至紂亡”又是怎樣滅亡的呢？
【設計理由】指導學生通過對課文的閱讀和理解，通過表格的方式，讓學生自己總結、概括、提煉并列舉出本目的基本知識要點，明確要了解的主要知識，通過地圖給學生空間的具體記憶。教會表格學習法，為下一目“商湯滅夏和武王伐紂”的學習打下基礎。
環節二：商湯滅夏和武王伐紂
師：請大家閱讀課本第二目 “商湯滅夏和武王伐紂”，小組合作，完成下列問題：
1.自主學習，填寫下列表格：
2.商朝為什么稱為“殷朝”？
3.從剛才我們學習的夏朝歷史看，前期統治者勵精圖治，后期的統治者昏庸殘暴。商朝是不是也是這樣呢？請同學們討論。
生：閱讀課本后，討論。師引導學生展示討論結果，其他小組可以質疑，可以補充。
師：學生展示完畢后，出示商朝疆域圖
過渡：歷史的發展往往有很多巧合，每個朝代前期的統治者勵精圖治，百業俱興，社會繁榮，后期的統治者奢糜殘暴，前期像夏朝一樣，也出現了一個暴君──商紂王，同學們看過《封神演義》，誰能舉例說一說商紂王的殘暴呢？
生：酒池肉林、炮烙之刑，比干挖心，躉盆，造鹿臺等。
師：商紂王是一個暴君，《封神演義》中幾乎是一無是處，這是經過后人依照個人的喜好演繹的成分比較多。真實的商紂王是怎么樣的呢？我們來讀讀《史記·殷本記》是這樣記載的：“帝紂資辨捷疾，聞見甚敏，材力過人，手格猛獸……好酒淫樂，嬖（bì）于婦人。”翻譯過來就是：商紂王天資聰穎，領悟能力很強，力大無比，非常勇猛的人。這是他的優點，可是他也有缺點，就是荒淫無度。我們對歷史人物的評價要參考歷史典籍，不可片面，要客觀真實的評價。
同學們，有句歇后語叫“姜太公釣魚──愿者上鉤”知道是什么故事嗎？
生：周文王和姜太公（姜尚），并簡述這個故事。
師：周文王任用姜尚，發展生產，國力強大起來。周武王，始誅紂。周文王死后，姜太公輔佐周武王伐紂，雙方在牧野展開大戰，通過《封神演義》大家也有所了解，商紂王最后自焚于鹿臺，商朝滅亡，周朝建立，定都鎬京，史稱西周。
請同學們思考：商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利呢？
生：思考，討論后發言，初一學生分析總結能力還比較弱，歷史學科素養還有待提高，所以學生展示完畢后，老師應進行點撥，并用白板展示出來，引導學生如何分析歷史問題。
（1）夏桀、商紂統治殘暴。
（2）推翻暴君，符合民意。
（3）商湯和周文王、周武王任用賢人，發展生產，國富民強，具備了滅亡夏朝和商朝的實力。
【設計理由】通過上一目的學習，學生已經了解了表格學習法，所以基礎知識不必再花費太多的時間，而是通過“殷朝”、夏商兩朝的相同點來引導學生透過表象看歷史，通過分析比較來總結概括歷史規律的能力。歷史典籍的應用，一是培養學生的歷史素養，二是進一步引導學生反思原來影視作品中對歷史事件及人物的認識，用辯證的觀點來看待歷史問題。