北師大版七年級歷史下冊第3課 氣度恢弘的隆盛時代教案
課題第3課 氣度恢弘的隆盛時代 個案設計 教學目標 知識與能力:了解武則天統治的基本史實，知道歷史上唯一女皇帝的地位，形成科學評價歷史人物的能力；了解“開元盛世”的基本史實，并從中體會隆盛時代的表現，培養收集、處理歷史信息的能力和歸納、分析歷史現象的能力。過程與方法:通過“你印象中的武則天”和“史實中的武則天”兩個環節，了解武則天，認識真實歷史與文學藝術作品的聯系與區別；“小小智囊團”則使學生進一步了解武則天統治的基本史實；“歷史人物我來評”，全面評價武則天；通過賞析唐詩，了解“開元盛世”的基本史實，驗證歷史；通過收集、展示、歸納有關說明唐朝經濟繁榮的史料，感知開元盛世的繁榮。情感態度價值觀:通過對武則天和唐玄宗史實的了解，知道繁榮的唐朝是幾代皇帝共同努力的結果；從武則天的無字碑中體會一代女皇的功績，并能客觀評價這個人物；通過對唐太宗、武則天與唐玄宗有關用人的史實的了解，明白“用賢則昌，失賢則亡”的道理；感受盛唐經濟的繁榮與進步，從而增強愛國主義情感和民族自豪感，初步認識政治與經濟發展的關系。教學重點：武則天和唐玄宗統治的史實。教學難點：皇帝的統治與經濟繁榮的關系。教學方法讀圖分析法
教學手段多媒體輔助
教學過程
[導入新課]小故事導入：（多媒體動畫演示）
貞觀年間，唐太宗經常與大臣們討論創業與守成的難易問題。一天，他問房玄齡、魏征等人：“創業與守成孰難？”房玄齡回答說：“天下大亂時，群雄四起，攻城略地，戰爭激烈，創業的艱難是顯而易見的。”魏征不同意這樣的看法，他說：“君主打天下，是在混亂中殲滅敵人，能夠得到百姓的擁護，因此，創業并不太難；得到天下后，容易驕傲自滿，享樂腐化，國家的衰敗由此開始，所以，自古以來的帝王，莫不得之于艱難，而失之于安逸。”太宗說：“玄齡與朕共定天下，出百死，得一生，故深知創業之難。魏征與朕共定天下，深知驕奢生于富貴，禍亂生于疏忽，故知守業之難。但創業的艱難時期已過，眼下守業的困難，正是諸公必須謹慎對待的！”
教師提問：“在唐太宗看來，守業與創業哪個更難呢？”
教師講述：唐太宗開創了大唐帝國的宏偉基業，在他統治時期，國力逐步增強，出現了“貞觀之治”，唐朝初步繁盛。繼承他的事業，使唐朝步入鼎盛的又是誰呢？讓我們一起去領略唐朝前期的盛世風采吧。（多媒體演示課題）
講授新課：
一、女皇武則天
主題1：走近武則天
（1）印象中的武則天
教師講述：首先我們一起欣賞一段電視片段。（多媒體播放《大明宮詞》中武則天登基的片段）教師提問：剛才的片段選自那一部電視劇？表現的人物是誰？（多媒體演示武則天像）武則天是中國歷史上唯一的一位女皇帝，她在你們心目中是一個什么樣的人呢？下面就請同學們根據你已有的印象設計一幅武則天臉譜。（多媒體演示“走近武則天”◆印象中的武則天）
教師小結：同學們所了解的有關武則天的內容都是從影視劇或文學作品中獲得，這些內容都是歷史事實嗎？歷史題材的文學藝術作品中有些內容是虛構的，不全是真實的歷史。
（2）史實中的武則天
教師講述：那么史實中的武則天是怎樣的呢？（多媒體演示“走近武則天”◆史實中的武則天，播放相關資料片）
設計意圖：課堂學習在輕松的氣氛中開始。影視資料貼近學生生活，縮小了歷史與現實之間的差距，容易調動學生學習歷史的熱情。在設計武則天藝術形象這一活動中，引導學生積極參與到課堂活動中來，暢談印象中的武則天，形成自己的情感體驗和價值判斷，然后再了解真實的武則天。引導學生在比較中體會歷史，學習歷史，思考歷史，通過比較，學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實的歷史之間既有聯系又有區別的認識。