多種多樣的生態系統
利用課件，讓學生觀看地球遭受的劫難，引導學生思考并與科學家一起走進“生物圈ⅱ號”。閱讀課本第32頁圖文資料，
分析“生物圈ⅱ號”。
提出問題：“生物圈ⅱ號”由哪些部分組成？包含了哪些生態系統？（討論1）討論、回答提出的問題。
得出：有人工建造的沙漠，湖泊，海洋，沼澤，草場，熱帶雨林等。有各種生產者消費者和分解者。有荒漠 生態系統，淡水生態系統，海洋生態系統，草原生態系統等等。
組織學生思考討論2：這個“生物圈ⅱ號”為科學家的生存提供了哪些生存條件？討論、回答提出的問題。
得出：提供了陽光，空氣，水，土壤等，還有糧食作物，家畜產品，科學家們能夠通過最原始的方式進行種植與放牧，為自己提供食物來源。
組織學生討論：實驗了一年多，“生物圈ⅱ號”發生了哪些變化？（討論4）（另外，co的增多也是造成環境惡化的原因—動植物尸體的腐爛，不完全燃燒等會釋放出大量co，但是這些co不能循環，也不會離開大氣層。）討論、回答提出的問題。得出：一年多的實驗，生態系統的平衡失去控制。很重要的一個原因是：氧氣不能順利循環。
正因為氧氣的急劇減少，空氣質量變化導致了一系列的變化，生產著消費者大量死亡，甚至滅絕。
引導學生思考為什么要把這個實驗基地命名為“生物圈ⅱ號”？科學探究要求設置實驗組與對照組，實驗基地以地球上完全開放的生物圈作為對照，那么，如果把地球上的生物圈設為生物圈ⅰ號，以保證更加科學的開展研究，得出更加合理的結論。
組織學生分析討論：“生物圈ⅱ號”實驗的失敗給了你什么啟迪？
討論總結出： 我們無法人工制造生物圈，我們和其它所有生物的生存都依賴地球上的這個生物圈。我們必須保護這個唯一的家園。
自制生態瓶的模擬實驗讓學生展示自制的生態瓶，介紹各組成
學生展示自制的淡水生態瓶，介紹各組成：水、新鮮的草、一條小魚、幾個螺螄、少量尿素。已經放了一個多星期了。
提出問題：在這個生態系統中，如果不放水草行嗎？要保證瓶中有足夠的氧，生態瓶應放在什么地方？結合資料及課前的探究活動得出：生態瓶具有生物成分（生產者、消費者、分解者）和非生物成分，因此，生態瓶中要有生產者如水草等植物，由它通過光合作用吸收二氧化碳，制造有機物，放出氧氣，提供給消費者如小魚、螺螄等動物進行生命活動。為了保證瓶中有足夠的氧氣，生態瓶必須放在陽光充足的地方。
小結反思拓展組織學生回顧本節所學知識，反思探究活動心得。布置查閱“環境惡化”的相關資料。小結本節內容；
談談探究活動心得，自我評價本節的收獲和不足；
課后查找相關資料充實所學知識。
教學準備
學生：1. 收集有關保護生物圈的圖文資料、各種反映生物圈被破壞的
圖文資料。
教師：1、利用網站資源查詢、收集相關資料，為學生提供平臺。
2、收集相關圖片，為學生模擬生態系統創設情境。
第二課時（生物圈是生物的家園）
教學過程
教學內容教學活動學生活動
引 入生物生存的家園——生物圈，是由多種多樣的生態系統共同組成的。組織學生表演短劇：森林生態系統、池塘生態系統、人類生態系統。學生表演短劇：森林生態系統、池塘生態系統、人類生態系統。介紹各組成成分之間的生存關系。