生物圈（通用14篇）

生物圈 篇1

　　作者：揚光濤

　　設計理念：

　　本節課是生物圈教學的第一節，在設計方面，我注重以學生為中心、以如何促進學生有效學習從而獲得發展為重點，真正體現“以學生為本、以學生的發展為本”的現代教學理念。同時，在知識方面：突出了“人和生物圈”這一條主線；而在教學目標方面則強調了“情感態度價值觀”這一種理念。通過引導學生合作學習，組織討論、收集分析資料、角色扮演等教學手段激活教材，引導學生體驗和領悟教材的精華，完成教學任務。

　　教材分析：

　　《生物圈》位于第一單元、第二章、第一節，在教材中處于重要的位置：生物圈是地球上各種生物共同的家園，當然也是人類賴以生存的地方。但隨著人類社會的發展，人類活動對生物圈的影響越來越大，人與生物圈的關系如何，在很大程度上決定著人類社會的可持續發展。因此認識生物圈、關注生物圈才能更好地理解生物圈、保護生物圈。本課從介紹生物圈的范圍入手，使學生首先理解“生物圈”的概念，知道所要學習的生物圈由哪些部分組成，這樣也就為今后“生物圈”這個主題知識體系構建了一個基本的框架。

　　學情分析：

　　七年級的學生對地球有感性認識，但對地球上，生物與環境所構成的統一整體“生物圈”還是第一次接觸，因此，在教學設計上，要注意從學生已知的地球入手，去把握生物圈的概念和范圍。七年級學生活潑好動，有好奇心和表現欲，因此，在設計上，我在課前布置學生查找關于其它星球的資料，通過表達與交流，角色表演等方式，讓學生認識生物圈為生物的生存提供了基本的條件，生物圈是生物生存和唯一家園，從而提高學生的環保意識。

　　教學目標

　　1、知識目標：①描述生物圈的范圍。

　　②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

　　2、能力目標：嘗試收集和分析資料。

　　3、情感態度與價值觀：認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

　　難點和重點 

　　重  點：

　　①生物圈為生物生存提供基本條件。

　　②生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

　　難  點：

　　收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，學生開展探究活動，需要對圖片、文字和數字資料進行分析）。

　　課前準備

　　教 師：制作多媒體課件，展示宇宙中各大星球的外貌，從而和地球作出對比。

　　學 生：課前收集有關太陽系中各大星球的資料。

　　教學方法：多媒體演示，合作學習、角色扮演

　　課時安排：1課時       

　　教學過程：

　　內容

　　學生活動

　　教師活動

　　生物圈的范圍

　　學生閱讀教材，并討論生物圈的范圍

　　教師組織學生閱讀，引導學生歸納與總結

　　生物圈為生物生存提供基本條件

　　①學生發揮自己的想像力和創造力，并且利用手頭的資料進行分析，討論，最后總結出結果。

　　②學生展示收集的其它星球不適于生物生存的條件

　　③學生分別扮演動物和植物在各個星球上的生活狀況，表現出它們對食物、水、氧氣的依賴。

　　教師布置學生扮演角色，充分發揮他們的想像力和創造力。

　　課下作業

　　請同學們根據今天所學的知識自己設計一個生物圈的簡易模型。

　　板書設計

　　第一節生物圈

　　一、 生物圈的范圍                  二、生物圈為生物的生存提供了基本條件

　　1、大氣圈的底部                 陽光、空氣、水、營養物質

　　2、水圈的大部　　　　　　　　　　適宜的溫度和一定的生存空間

　　3、巖石圈的表面

　　教學反思：

　　本節課中對生物圈概念的認識及對生物圈為生物的生存提供的基本條件，完全通過學生課下收集資料，課上通過活動交流來獨立完成的，這時教師及時給予補充和糾正。而在探究生物圈是最大的生態系統時，通過教師的引導，學生參與活動的分析討論來共同完成。通過這種方法，學生完全成為課堂的主體，在課堂上可以盡情的展示自己，盡情的與同學交流，教師給予指點，贊許和鼓勵

　　本次課程改革倡導新型的師生關系，教師不再是課堂的主宰者、權威者，而是學生主動學習的引導者、幫助者、合作者，整節課老師都非常和藹，融入學生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現了師生關系是“平等中的首席

　　知學生答題明會耽誤時間不能有效調控

　　多種原因導致時間沒有把握好，課只充分完成前半節任務，后半節匆忙點到，沒有完成設計。

生物圈 篇2

　　學習目標：

　　1、 描述生物圈的范圍

　　2、 說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

　　3、 了解分析收集資料的一般方法。

　　學習重點難點

　　重點：生物圈為生物生存提供的基本條件。

　　難點：學生課下收集生物圈相關資料，課堂對相關資料的分析。

　　學習過程

　　一、情境引入：

　　就同學們所知，地球上哪里能找到生物呢？生物要生存需要什么條件呢？

　　二、自主探究、合作交流

　　學習任務一：了解生物圈的概念和范圍。

　　1、學生自學教材，了解生物圈的概念、范圍。

　　2、小組內討論、講解：生物圈的范圍。

　　3、影片展示：生物圈的三個圈層及相應的生物。

　　思考：這三個圈層內的生物有什么不同呢？比較說明。

　　學習任務二：生物圈為生物提供的基本條件

　　1、 學生展示自己收集的相關資料，介紹自己采用的收集方法。

　　2、 小組內探討所收集的資料，分析所提供的條件。

　　3、 小組向班級展示討論成果。

　　4、 通過課件師生分析教材提供的圖片資料，通過具體事例得出生物生存所需要的基本生活條件。

　　分析思考：月球、火星等星球上為什么沒有發現生命？

　　討論：

　　生物圈為生物的生存提供了基本條件，對待這個所有生物的家，我們應當怎么辦？

　　三：系統總結

　　引導總結構建知識體系。

　　四：嘗試應用：

　　1、 如果養花，應當提供怎樣的條件？

　　2、 宇宙旅行應當攜帶哪些維持生命的物質？

　　五、診斷評價

　　1、地球上所有生物生存、繁衍的地方叫（     ）

　　a   大氣圈   b 生物群落   c  生物類群   d 生物圈

　　2、在巖石圈中生活的生物主要有（     ）

　　a   森林和草原                  b  陸生動物和人

　　c   能夠飛翔的昆蟲和鳥類        d  森林、草原、陸生動物、真菌和人類

　　3、果農在移栽植物幼苗的初期，幼苗往往會出現萎蔫現象，是下列哪種條件缺乏引起的？

　　a  空氣    b   水分   c  陽光    d  營養物質

　　4、生物圈中最主要的生產者是（     ）

　　a   人   b  生活在巖石圈的生物   c  生活在大氣圈的生物 d 綠色植物

　　5、大氣圈的空氣由多種氣體組成，          、         、        等。在大氣圈中生活的生物，主要是        、        ，還有         等微小的生物。

　　6、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩提到了那些生物？你能說出這些生物生存需要哪些條件嗎？

生物圈 篇3

　　【教學目標 】：

　　一、知識目標：

　　1、能夠描述生態系統的類型及特點。

　　2、了解是最大的生態系統。

　　二、能力目標：

　　培養學生收集、分析資料的能力，通過上臺交流培養他們的口頭表達能力。

　　三、情感、態度、價值觀

　　通過對是一個整體的討論，培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國、熱愛地球的情感；通過對個人、本地區、整個人類活動對破壞的討論，培養學生愛護生物、愛護環境和保護的意識。

　　【教學重點】

　　學生分析總結是最大的生態系統。

　　【教學方法】

　　充分體現學生的主體作用，讓學生在課前收集資料，課堂上進行交流、分析、討論。

　　【教學步驟 】

　　一、課前準備

　　對照提綱，分小組調查和收集資料

　　提綱： 1、本地有哪些生態系統？你還知道哪些生態系統？

　　2、你和你的朋友，你的家庭做的許多事，可以通過復雜的途徑影響，試舉例說明，你從中受到什么啟發？

　　3、本地有哪些由于人類活動導致生態系統破壞的事例？這給本地帶來了什么樣的危害？

　　4、你認為人類的哪些活動使受到了破壞？（可用圖片或文字資料說明）

　　5、本地將正在或將要采取何種措施來保護環境？

　　6、從愛護環境，保護的角度出發，我們每個人應該怎么做？

　　二、教學過程 

　　（一）、復習提問

　　1、什么是生態系統？生態系統由哪些部分組成？

　　2、你認為在中有哪些生態系統？本地有哪些生態系統？

　　（二）新授

　　1、各小組抽簽介紹七種生態系統。

　　（結合生態系統的組成，談談該生態系統的特點，如：主要的植物和動物種類。）

　　2、小組討論交流

　　各生態系統是否相互獨立，互不相干呢？

　　（1）    書本P30頁資料分析

　　（2）    分別從三個方面：非生物成分（陽光、水、空氣）、生態系統所處的地理位置（以淡水生態系統為中心分析）、各生態系統的植物和動物分析，找出他們的聯系。

　　得出結論：是最大的生態系統

　　3、課前準備資料的整合與交流

　　生態系統被破壞之后能不能得到恢復？（能，靠生態系統的自動調節能力）但當遭到嚴重的破壞之后就無法恢復了，對而言，最大的破壞是什么？（人類的活動）那么：

　　（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了的？

　　（2）本地有哪些導致生態系統遭破壞的人類活動事例？這給本地帶來了什么危害？

　　（3）人類還有哪些活動危害了？造成了什么樣的嚴重的后果？

　　（可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）

　　針對這種現狀，人類的有些活動已經嚴重地危害了，危害了我們人類賴以生存的環境，我們國家、本地區已經或即將采取哪些措施來保護環境和生態系統？你對此有何建議？

　　我們青少年，作為國家未來的主人，我們每個人應該怎么做？（從小處入手，談談一些具體的做法。）

　　（三）、教師總結

　　不但是我們每個人的家，而且是所有生物共同的家園，一旦人類活動破壞了，使得無法恢復，那地球上的生物包括我們人類就無法生存，所以，地球不光是我們人類的，也是美麗的植物和可愛的動物共同的家園，我們必須保護好。

　　（四）課后作業 

　　上完這節課后，你對環境問題有什么認識？有什么感想？

　　[1]

生物圈 篇4

　　【教學目標 】：

　　一、知識目標：

　　1、能夠描述生態系統的類型及特點。

　　2、了解是最大的生態系統。

　　二、能力目標：

　　培養學生收集、分析資料的能力，通過上臺交流培養他們的口頭表達能力。

　　三、情感、態度、價值觀

　　通過對是一個整體的討論，培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國、熱愛地球的情感；通過對個人、本地區、整個人類活動對破壞的討論，培養學生愛護生物、愛護環境和保護的意識。

　　【教學重點】

　　學生分析總結是最大的生態系統。

　　【教學方法】

　　充分體現學生的主體作用，讓學生在課前收集資料，課堂上進行交流、分析、討論。

　　【教學步驟 】

　　一、課前準備

　　對照提綱，分小組調查和收集資料

　　提綱： 1、本地有哪些生態系統？你還知道哪些生態系統？

　　2、你和你的朋友，你的家庭做的許多事，可以通過復雜的途徑影響，試舉例說明，你從中受到什么啟發？

　　3、本地有哪些由于人類活動導致生態系統破壞的事例？這給本地帶來了什么樣的危害？

　　4、你認為人類的哪些活動使受到了破壞？（可用圖片或文字資料說明）

　　5、本地將正在或將要采取何種措施來保護環境？

　　6、從愛護環境，保護的角度出發，我們每個人應該怎么做？

　　二、教學過程 

　　（一）、復習提問

　　1、什么是生態系統？生態系統由哪些部分組成？

　　2、你認為在中有哪些生態系統？本地有哪些生態系統？

　　（二）新授

　　1、各小組抽簽介紹七種生態系統。

　　（結合生態系統的組成，談談該生態系統的特點，如：主要的植物和動物種類。）

　　2、小組討論交流

　　各生態系統是否相互獨立，互不相干呢？

　　（1）    書本P30頁資料分析

　　（2）    分別從三個方面：非生物成分（陽光、水、空氣）、生態系統所處的地理位置（以淡水生態系統為中心分析）、各生態系統的植物和動物分析，找出他們的聯系。

　　得出結論：是最大的生態系統

　　3、課前準備資料的整合與交流

　　生態系統被破壞之后能不能得到恢復？（能，靠生態系統的自動調節能力）但當遭到嚴重的破壞之后就無法恢復了，對而言，最大的破壞是什么？（人類的活動）那么：

　　（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了的？

　　（2）本地有哪些導致生態系統遭破壞的人類活動事例？這給本地帶來了什么危害？

　　（3）人類還有哪些活動危害了？造成了什么樣的嚴重的后果？

　　（可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）

　　針對這種現狀，人類的有些活動已經嚴重地危害了，危害了我們人類賴以生存的環境，我們國家、本地區已經或即將采取哪些措施來保護環境和生態系統？你對此有何建議？

　　我們青少年，作為國家未來的主人，我們每個人應該怎么做？（從小處入手，談談一些具體的做法。）

　　（三）、教師總結

　　不但是我們每個人的家，而且是所有生物共同的家園，一旦人類活動破壞了，使得無法恢復，那地球上的生物包括我們人類就無法生存，所以，地球不光是我們人類的，也是美麗的植物和可愛的動物共同的家園，我們必須保護好。

　　（四）課后作業 

　　上完這節課后，你對環境問題有什么認識？有什么感想？

　　[1]

生物圈 篇5

　　【教學目標 】：

　　一、知識目標：

　　1、能夠描述生態系統的類型及特點。

　　2、了解是最大的生態系統。

　　二、能力目標：

　　培養學生收集、分析資料的能力，通過上臺交流培養他們的口頭表達能力。

　　三、情感、態度、價值觀

　　通過對是一個整體的討論，培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國、熱愛地球的情感；通過對個人、本地區、整個人類活動對破壞的討論，培養學生愛護生物、愛護環境和保護的意識。

　　【教學重點】

　　學生分析總結是最大的生態系統。

　　【教學方法】

　　充分體現學生的主體作用，讓學生在課前收集資料，課堂上進行交流、分析、討論。

　　【教學步驟 】

　　一、課前準備

　　對照提綱，分小組調查和收集資料

　　提綱： 1、本地有哪些生態系統？你還知道哪些生態系統？

　　2、你和你的朋友，你的家庭做的許多事，可以通過復雜的途徑影響，試舉例說明，你從中受到什么啟發？

　　3、本地有哪些由于人類活動導致生態系統破壞的事例？這給本地帶來了什么樣的危害？

　　4、你認為人類的哪些活動使受到了破壞？（可用圖片或文字資料說明）

　　5、本地將正在或將要采取何種措施來保護環境？

　　6、從愛護環境，保護的角度出發，我們每個人應該怎么做？

　　二、教學過程 

　　（一）、復習提問

　　1、什么是生態系統？生態系統由哪些部分組成？

　　2、你認為在中有哪些生態系統？本地有哪些生態系統？

　　（二）新授

　　1、各小組抽簽介紹七種生態系統。

　　（結合生態系統的組成，談談該生態系統的特點，如：主要的植物和動物種類。）

　　2、小組討論交流

　　各生態系統是否相互獨立，互不相干呢？

　　（1）    書本P30頁資料分析

　　（2）    分別從三個方面：非生物成分（陽光、水、空氣）、生態系統所處的地理位置（以淡水生態系統為中心分析）、各生態系統的植物和動物分析，找出他們的聯系。

　　得出結論：是最大的生態系統

　　3、課前準備資料的整合與交流

　　生態系統被破壞之后能不能得到恢復？（能，靠生態系統的自動調節能力）但當遭到嚴重的破壞之后就無法恢復了，對而言，最大的破壞是什么？（人類的活動）那么：

　　（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了的？

　　（2）本地有哪些導致生態系統遭破壞的人類活動事例？這給本地帶來了什么危害？

　　（3）人類還有哪些活動危害了？造成了什么樣的嚴重的后果？

　　（可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）

　　針對這種現狀，人類的有些活動已經嚴重地危害了，危害了我們人類賴以生存的環境，我們國家、本地區已經或即將采取哪些措施來保護環境和生態系統？你對此有何建議？

　　我們青少年，作為國家未來的主人，我們每個人應該怎么做？（從小處入手，談談一些具體的做法。）

　　（三）、教師總結

　　不但是我們每個人的家，而且是所有生物共同的家園，一旦人類活動破壞了，使得無法恢復，那地球上的生物包括我們人類就無法生存，所以，地球不光是我們人類的，也是美麗的植物和可愛的動物共同的家園，我們必須保護好。

　　（四）課后作業 

　　上完這節課后，你對環境問題有什么認識？有什么感想？

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生物圈 篇6

　　【教學目標 】：

　　一、知識目標：

　　1、能夠描述生態系統的類型及特點。

　　2、了解是最大的生態系統。

　　二、能力目標：

　　培養學生收集、分析資料的能力，通過上臺交流培養他們的口頭表達能力。

　　三、情感、態度、價值觀

　　通過對是一個整體的討論，培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國、熱愛地球的情感；通過對個人、本地區、整個人類活動對破壞的討論，培養學生愛護生物、愛護環境和保護的意識。

　　【教學重點】

　　學生分析總結是最大的生態系統。

　　【教學方法】

　　充分體現學生的主體作用，讓學生在課前收集資料，課堂上進行交流、分析、討論。

　　【教學步驟 】

　　一、課前準備

　　對照提綱，分小組調查和收集資料

　　提綱： 1、本地有哪些生態系統？你還知道哪些生態系統？

　　2、你和你的朋友，你的家庭做的許多事，可以通過復雜的途徑影響，試舉例說明，你從中受到什么啟發？

　　3、本地有哪些由于人類活動導致生態系統破壞的事例？這給本地帶來了什么樣的危害？

　　4、你認為人類的哪些活動使受到了破壞？（可用圖片或文字資料說明）

　　5、本地將正在或將要采取何種措施來保護環境？

　　6、從愛護環境，保護的角度出發，我們每個人應該怎么做？

　　二、教學過程 

　　（一）、復習提問

　　1、什么是生態系統？生態系統由哪些部分組成？

　　2、你認為在中有哪些生態系統？本地有哪些生態系統？

　　（二）新授

　　1、各小組抽簽介紹七種生態系統。

　　（結合生態系統的組成，談談該生態系統的特點，如：主要的植物和動物種類。）

　　2、小組討論交流

　　各生態系統是否相互獨立，互不相干呢？

　　（1）    書本P30頁資料分析

　　（2）    分別從三個方面：非生物成分（陽光、水、空氣）、生態系統所處的地理位置（以淡水生態系統為中心分析）、各生態系統的植物和動物分析，找出他們的聯系。

　　得出結論：是最大的生態系統

　　3、課前準備資料的整合與交流

　　生態系統被破壞之后能不能得到恢復？（能，靠生態系統的自動調節能力）但當遭到嚴重的破壞之后就無法恢復了，對而言，最大的破壞是什么？（人類的活動）那么：

　　（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了的？

　　（2）本地有哪些導致生態系統遭破壞的人類活動事例？這給本地帶來了什么危害？

　　（3）人類還有哪些活動危害了？造成了什么樣的嚴重的后果？

　　（可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）

　　針對這種現狀，人類的有些活動已經嚴重地危害了，危害了我們人類賴以生存的環境，我們國家、本地區已經或即將采取哪些措施來保護環境和生態系統？你對此有何建議？

　　我們青少年，作為國家未來的主人，我們每個人應該怎么做？（從小處入手，談談一些具體的做法。）

　　（三）、教師總結

　　不但是我們每個人的家，而且是所有生物共同的家園，一旦人類活動破壞了，使得無法恢復，那地球上的生物包括我們人類就無法生存，所以，地球不光是我們人類的，也是美麗的植物和可愛的動物共同的家園，我們必須保護好。

　　（四）課后作業 

　　上完這節課后，你對環境問題有什么認識？有什么感想？

　　[1]

生物圈 篇7

　　【教學目標 】：

　　一、知識目標：

　　1、能夠描述生態系統的類型及特點。

　　2、了解是最大的生態系統。

　　二、能力目標：

　　培養學生收集、分析資料的能力，通過上臺交流培養他們的口頭表達能力。

　　三、情感、態度、價值觀

　　通過對是一個整體的討論，培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國、熱愛地球的情感；通過對個人、本地區、整個人類活動對破壞的討論，培養學生愛護生物、愛護環境和保護的意識。

　　【教學重點】

　　學生分析總結是最大的生態系統。

　　【教學方法】

　　充分體現學生的主體作用，讓學生在課前收集資料，課堂上進行交流、分析、討論。

　　【教學步驟 】

　　一、課前準備

　　對照提綱，分小組調查和收集資料

　　提綱： 1、本地有哪些生態系統？你還知道哪些生態系統？

　　2、你和你的朋友，你的家庭做的許多事，可以通過復雜的途徑影響，試舉例說明，你從中受到什么啟發？

　　3、本地有哪些由于人類活動導致生態系統破壞的事例？這給本地帶來了什么樣的危害？

　　4、你認為人類的哪些活動使受到了破壞？（可用圖片或文字資料說明）

　　5、本地將正在或將要采取何種措施來保護環境？

　　6、從愛護環境，保護的角度出發，我們每個人應該怎么做？

　　二、教學過程 

　　（一）、復習提問

　　1、什么是生態系統？生態系統由哪些部分組成？

　　2、你認為在中有哪些生態系統？本地有哪些生態系統？

　　（二）新授

　　1、各小組抽簽介紹七種生態系統。

　　（結合生態系統的組成，談談該生態系統的特點，如：主要的植物和動物種類。）

　　2、小組討論交流

　　各生態系統是否相互獨立，互不相干呢？

　　（1）    書本P30頁資料分析

　　（2）    分別從三個方面：非生物成分（陽光、水、空氣）、生態系統所處的地理位置（以淡水生態系統為中心分析）、各生態系統的植物和動物分析，找出他們的聯系。

　　得出結論：是最大的生態系統

　　3、課前準備資料的整合與交流

　　生態系統被破壞之后能不能得到恢復？（能，靠生態系統的自動調節能力）但當遭到嚴重的破壞之后就無法恢復了，對而言，最大的破壞是什么？（人類的活動）那么：

　　（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了的？

　　（2）本地有哪些導致生態系統遭破壞的人類活動事例？這給本地帶來了什么危害？

　　（3）人類還有哪些活動危害了？造成了什么樣的嚴重的后果？

　　（可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）

　　針對這種現狀，人類的有些活動已經嚴重地危害了，危害了我們人類賴以生存的環境，我們國家、本地區已經或即將采取哪些措施來保護環境和生態系統？你對此有何建議？

　　我們青少年，作為國家未來的主人，我們每個人應該怎么做？（從小處入手，談談一些具體的做法。）

　　（三）、教師總結

　　不但是我們每個人的家，而且是所有生物共同的家園，一旦人類活動破壞了，使得無法恢復，那地球上的生物包括我們人類就無法生存，所以，地球不光是我們人類的，也是美麗的植物和可愛的動物共同的家園，我們必須保護好。

　　（四）課后作業 

　　上完這節課后，你對環境問題有什么認識？有什么感想？

　　[1]

生物圈 篇8

　　生物和生物圈

　　學習目標：

　　通過本單元的復習,使學生在以下幾個方面加深對生物學的理解,形成完整的知識體系。

　　知識目標：

　　1、識記生物區別于非生物的特征。

　　2、掌握生物與環境的關系

　　3、熟悉生物圈的范圍，生物圈為生物的生存提供的基本條件

　　4、識記生態系統、食物鏈、食物網、的定義及生態系統的組成。

　　5、理解生態系統的自動調節能力是有限的。

　　6、了解生物圈中的生態系統及它們之間的關系，

　　教學重點難點：

　　1、生物區別于非生物的特征。

　　2、生物與環境的關系

　　3、生物圈的范圍，生物圈為生物的生存提供的基本條件

　　4、生態系統的組成。生態系統中的物質和能量沿著食物鏈和食物網流動。.

　　生態系統的自動調節能力是有限的。

　　教學過程：

　　一、導入

　　通過學習，我們了解到地球上最大的生態系統是生物圈，它是所有生物共同的家園，在生物圈中，生物與它生存的環境之間到底有著怎樣的聯系，通過這節課第一單元《生物和生物圈》的復習，我們一起來探討一下。

　　二、 復習過程

　　（一）復習提綱

　　根據提綱，結合教材，自主復習。

　　1、生物區別于非生物的特征：                ，                ，                ，

　　，                ，

　　2.生物的歸類方法有：按             可將生物分為植物、動物和其他生物等，按            

　　將生物分為       生物和水生生物，按             可將生物分為作物、家禽、家畜等。

　　3. 以        為標準，生物圈向上約        千米，向下約        千米，厚度約為       千米的圈層。它包括的     底部、       的大部和        的表面。

　　4.生物圈為生物生存提供的基本條件：           ，           ，__________，___________，______________，________________。

　　5.影響生物生活的環境因素可分為兩大類：一類是光、溫度、水、空氣等         因素。一類是            。

　　6.探究光對鼠婦生活的影響。

　　1）提出問題：                                          

　　2）做出假設：                                                             。

　　4）預期實驗現象是：                                       

　　5）由此實驗可以得出怎樣的結論：                                          

　　6）在實驗中的變量是            在進行實驗研究時，為了增強實驗的說服力，一般還應同時設計          實驗。

　　7）用一只鼠婦做實驗行嗎，為什么？                                                                     

　　。

　　8）此實驗要重復幾次，求取平均值的原因是什么？

　　7.生物與生物之間的關系有            ，                 ，                  。

　　8..探究實驗“植物對空氣濕度的影響"裸地、草地和茂密的灌叢的濕度有什么區別?針對上述問題，你作出的假設是_________________________________________________________。

　　9.在一定地域內，       與       所形成的統一的整體叫           。

　　10.          和          之間的關系，主要是吃與被吃的關系，這樣就形成了         。在一個生態系統中，食物鏈往往是彼此交錯連接的，這樣就形成了____________________。

　　11.                                   植物 ————           ：作用：     

　　部分              ———消費者：作用：     

　　細菌、真菌——         ： 作用：         

　　部分   ————   陽光、空氣、水等

　　12.生物圈中的生態系統有           ，           ，           ，           ，

　　，           ，           ，它們不是彼此孤立的，而是互相關聯的。

　　①學生自主復習，鞏固知識      ②小組交流，解決疑難

　　③教師提問，點撥

　　（二）典例解析：

　　【例題1】、在“草→兔→鷹”這個食物鏈中，如鷹被大量捕殺，則草的數量會（  ）

　　a . 增加          b. 減少      c. 先少后多           d. 先多后少

　　解析：大量捕殺鷹后，兔由于天敵的減少會迅速繁殖增多，兔增多會使草減少，后來兔因缺乏食物、棲息地等而大量死亡，隨著兔的減少草又會逐漸增多。

　　答案：c

　　【例題1】、右圖是生產者、消費者和分解者之間的關系圖，請據圖回答：

　　(1)該生態系統中，共有    條食物鏈，即：  _____________  (用序號和箭頭表示：)

　　(2) 該生態系統中，        的數量應最多，      的數量應最少。

　　(3)假定地球上沒有了陽光，溫度仍正常，你估計最后滅絕的生物是          

　　點撥：本題主要考查生態系統中生產者，消費者和分解者這三者之間的區別和聯系。首先應明確在生物圈中食物鏈涉及的是生產者與消費者之間的關系，與分解者無關。另外，還要了解食物鏈的書寫是從生產者開始，結束于消費者。

　　（三）.鞏固練習：

　　學生結合復習提綱和典例分析，做下列各題。

　　1、下列都屬于非生物的一組是（ ）

　　a、竹和山石        b、魚和河水    c、空氣和陽光            d、松和丹頂

　　2、“葵花朵朵向太陽”所表現出的生物特征是（ ）

　　a.生物的生活需要營養    b.生物能對外界刺激作出反應

　　c.生物能排出體內產生的廢物   d.生物能進行呼吸

　　3、生物在生存發展中，形態結構會發生一些與環境相適應的變化。下列生物的特征不是與干旱環境相適應的是

　　a.駱駝一般不出汗，而且尿液非常少    b.駱駝刺地下的根比地上部分長很多

　　c.仙人掌莖變得非常肥厚，葉成刺狀    d.海豹胸部皮下脂肪的厚度可達60毫米

　　4、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開"，造成這一差異的生態因素是（   ）

　　a 、溫度       b、 光照       c、 濕度           d、土壤

　　5、下列各項中可以看作一個生態系統的是（  ）

　　a、地球上的全部生物    b、森林中的全部動物

　　c、一條河流                   d、一塊農田的全部農作物

　　6、生態系統一般都包括（ ）

　　a、生產者、消費者、分解者                 b、生產者和非生物部分

　　c、生產者、消費者、分解者和非生物部分     d、消費者和非生物部分

　　7、下列哪些生態系統有“綠色水庫”之稱（  ）

　　a、海洋生態系統  b、農田生態系統    c.森林生態系統  d、淡水生態系統

　　8、你認為下列人類活動中，會對生物圈造成破壞的是    (    )

　　①圍湖造田  ②植樹造林  ③退耕還林④焚燒垃圾  ⑤噴藥滅蟲

　　⑥排放污水⑦養花種草

　　a、①④⑤⑥   b、①④⑥⑦     c、②③⑤⑦   d、③④⑤⑦ 

　　①學生做題     ② 小組交流，解決疑難   

　　（四）能力提升：

　　學生結合生態系統中的相關知識，解答下列兩題

　　1、宇航員登載太空時，必須攜帶必要的物質，這些物質有（  ）

　　a、食物、陽光、氧氣、    b、 食物、陽光、水、

　　c、氧氣、食物、淡水       d、水、適宜的溫度、食物

　　2、蜜蜂在找到食物后，會在空中跳“8”字擺尾舞招引同伴前去采蜜，這種現象在生物學上稱為（ ） 

　　a、合作      b、寄生   c、捕食     d、競爭

　　3、要提高一個生態系統的自動調節能力，最有效的辦法是

　　a、減少消費者和分解者的數量    b、增加生產者和分解者的數量

　　c、增加其食物網中的生物種類    d、調整系統中的非生物因素

　　4、下列屬于生產者和消費者之間關系的是    (  )

　　a、青蛙捕食蝗蟲    b、鳥吃草籽 c、松鼠吃蘑菇     d、貓頭鷹捕食鼠

　　5、下表是對幾種生物體內農藥含量的測定結果：

　　這些生物與生物之間有著吃與被吃的關系，請分析，下列哪一條食物鏈的聯系是正確的(  )

　　a a→b→c→d→e　　 b、e→d→c→b→a　

　　c、d→a→b→c→e　 d、c→e→b→a→d、

　　6、下圖是某草原生態系統的食物網，請據圖回答：

　　(1)該食物網中有__________條食物鏈，其中最長的一條是___________________________ (用文字和箭頭表示)。

　　(2)如果該食物網被人類排放的某種有毒物質污染，則圖中生物_______ 內的有毒物質含量最高，原因是有毒物質能通過食物鏈__________________

　　(3)在該食物網中，影響蛇生活的最直接因素是______   ；若大肆捕殺狐、鷹和蛇，則短期內可能出現的結果是_______                      。

　　7、下圖某些地區建立的農業生態系統模式，據圖分析回答：

　　(1)該生態系統的能量最終來源于           。

　　(2)該生態系統的生產者是           ，消費者是

　　。

　　(3)若要保證該生態系統的物質循環和能量正常流動，除了已知的生物種類外，還必須有什么生物?

　　其作用是                                    

　　(4)你認為該生態系統的優點是什么?                                                

　　。

　　(5)寫出該系統的食物鏈：                        ，                               。

　　①  學生結合生態系統的相關知識，思考解答         ②  教師分析歸納

　　三、小結（學生結合這節的相關知識，進行總結概括）

生物圈 篇9

　　第一章 第一節  藻類、苔蘚和蕨類植物

　　教學目標

　　a  知識目標：

　　1、 概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態特征和生活環境。

　　2、 說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系。

　　b  能力目標：

　　1、 能夠大概了解綠色植物的分類及區分主要的幾種藻類、苔蘚和蕨類植物。

　　2、 提高學生的觀察、分析比較，歸納、總結能力。

　　c  情感目標：

　　1、培養學生的科學素養。

　　2、樹立關心生物、保護環境的意識和行為。

　　教學重點

　　1、 藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環境和形態特征。

　　2、藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關系。

　　教學難點

　　培養學生發散思維、分析推理、比較等綜合能力。

　　課時安排（2課時）

　　教學方法

　　觀察法、比較分析法、啟發提問法。

　　課前準備

　　教師  自制ppt課件，實物：海帶，墻蘚，葫蘆蘚，腎蕨等。

　　學生  白紙（設計表格）,課前收集相關的綠色植物。

　　教學過程設計

　　1、導入部分

　　師：放眼窗外，首先映入我們眼簾的是什么呢？

　　生：各種綠色植物（非洲栗、各種樹木、花、小草）

　　師：很好！請再來看這些圖片上的植物：桫欏，發菜，裙帶菜，鐵線蕨。你們認識嗎？（幻燈片展示）

　　生物圈中除了這些綠色植物外，還有好多綠色植物是我們不認識的，那生物圈中都有哪些綠色植物呢？帶著這個問題，我們共同走進新的單元，去了解這些綠色植物。（板書:第三單元 第一章 生物圈中有哪些綠色植物）

　　師：生物圈中已知的綠色植物大約有30多萬種。

　　比較和觀察這些綠色植物的生活環境和形態結構，你們發現什么問題嗎？

　　生：生物圈中的綠色植物形態各異，生活環境也有所差別。

　　師：觀察能力很好！根據植物形態結構和生活環境的不同，我們可以將它們分為四大類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。正是這些綠色植物構成了絢麗多彩的植物界，也正是它們養育了地球上的其他生物。你們愿意成為它們的好朋友嗎？那就讓我們共同走近它們，進一步了解它們吧。”（幻燈片展示圖片，板書：第一節 藻類、苔蘚和蕨類植物）

　　2、講授新課

　　（一） 藻類植物

　　師：同學們有沒有聽過這句詩“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，它描述了一幅什么樣的生物現象呢？

　　生：春天來了，湖水江水都泛起綠色。（幻燈片展示）

　　師：這是為什么呢？（幻燈片展示）

　　生：春天氣溫升高，陽光明媚，水中的藻類植物開始大量繁殖，而這些綠色的小生物自由浮在水中，使得春水蕩漾著綠波。

　　師：非常聰明！那還有哪些地方可以看到這樣的現象呢？

　　生：裝滿水而久放著不動的臉盆或水缸。

　　師：很好，裝滿水而久放著不動的臉盆或水缸里面會有軟綿綿的綠色東西，你們知道那是什么嗎？那是一種藻類植物，水綿。請看課本p82頁第二題，這題的答案是什么呢？

　　生：里面有藻類植物。

　　師：不錯！養魚缸長時間不換水，魚的排泄物和糞便使得魚缸中養料增加，藻類植物得以大量繁殖，因此，養魚缸中的水逐漸變綠。我們再來這些藻類植物，海帶、紫菜、鹿角菜等。（幻燈片展示課本p79圖iii-2 海洋藻類）

　　通過這些例子說明藻類植物大部分生活在什么樣的環境中呢？

　　生：大部分生活在水中。

　　師：（板書:藻類植物多數生活在水中，少數生活在潮濕的地表）我們以水綿為代表，看看藻類植物的細胞主要由哪些結構組成？（幻燈片放映）

　　生：細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、細胞質中有葉綠體。

　　師：這些藻類植物和你們平時見到的陸生植物形態結構有什么不一樣嗎？它們有專門的根、莖、葉等器官嗎？

　　生：有單細胞，也有多細胞，沒有根莖葉器官

　　師：（板書 分類：單細胞、多細胞  形態特征：無根莖葉等器官的分化，無輸導組織）在學習植物體的結構層次的時候，我們知道器官構成植物體，各個器官行駛一定的功能，可是藻類植物沒有器官，那它是怎么生活的呢？

　　生：它體內一般都含有葉綠體，都能進行光合作用提供養料。

　　師：很好！請看課本79頁，藻類的整個身體浸沒在水中，全身能從環境中吸收水分、無機鹽，體內一般都含有葉綠體，都能進行光合作用，故不需要有專門吸收水、無機鹽的根和起運輸作用的莖及進行光合作用的葉這些器官，所以藻類就無根莖葉的分化，沒有輸導組織，它的結構雖然簡單，但是與其生活環境相適應的。

　　從藻類植物的生活環境和形態結構中，你們知道藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系嗎？（幻燈片展示課本p80 圖iii-3 ）

　　生：釋放氧，可食用，藥用，還可以做魚類餌料。

　　師：（板書：藻類植物的用途釋放氧，可食用，藥用，魚類餌料）那你們知道哪些藻類植物可以吃，哪些可以藥用嗎？

　　生：海帶、紫菜，褐藻。

　　師：很好，我們經常吃海帶，喝紫菜湯。可供食用的海藻很多，如海帶、紫菜、發菜……其營養豐富，營養學家認為，人體的飲食結構應保持酸堿平衡，日常食用的米、面、肉、糖都是酸性物質，海藻為堿性物質，經常食用能有效地維持血液的酸堿平衡，防止疾病的發生：防癌、抗菌、抗病毒、消腫止痛。

　　褐藻膠——（是褐藻體中的一種膠狀物，海帶是提取褐藻膠的原料），制作面時加入適量的褐藻膠，面包不僅色澤佳，體積膨大，口味好，儲存時間長，掛面內加入之則不易破碎，冰激凌中加入之，能延緩融化速度，并增強細膩、柔滑的口感。它還可用來生產代血漿、止血紗布和止血粉。

　　瓊脂——是從石花采等紅藻中提取出來的膠質。它不易被細菌分解，可用來作細菌的培養基，也可食用，制果凍，作醫用（膠囊）。

　　釋放氧是藻類植物對生物圈的巨大貢獻，藻類植物通過光合作用釋放的氧氣占空氣中的氧氣的95%，為什么會占這么大的比例呢？

　　生：它們大多生活在水里。

　　師：水域面積是地球表面積的71%，水域中的藻類植物分布范圍比陸生植物的分布范圍要大得多，藻類植物制造的這么多的氧氣對生物圈中的碳氧平衡起了非常重要的作用，并且藻類植物在光合作用過程中制造的豐富的有機物為其它的生物提供了豐富的食物來源，使得水域中的生物資源非常豐富。

　　那么，藻類植物越多越好嗎？

　　生：不是。

　　師：太多了，在海水中易造成赤潮，在淡水中造成水華。這是藻類對人類有害的一面。

　　海藻約共5000種，被利用的只有60種左右，如能進一步加以利用，人類將從海洋中獲得更多的財富，這就等待你們去研究、開采。

　　（二）苔蘚植物

　　師：學習完藻類植物，我們來看這些植物，你們認識嗎？（幻燈片展示 苔蘚、葫蘆蘚，球蒴蘚等）

　　生：苔蘚植物。

　　師：對，這些植物就是我們今天學習的第二個類群的植物—苔蘚植物，在自然界中，通常在什么地方可以發現它們呢？

　　生：潮濕地面和背陰墻壁。

　　師：看來同學們平時的觀察能力不錯，在陰濕的地面和背陰的墻壁上或背陰的樹干上，常常密集地生長著很多低矮弱小的綠色植物，解剖這些植物的莖葉，沒有發現輸導組織，這往往就是苔蘚植物。（幻燈片展示，板書-苔蘚植物的生活環境）

　　師：苔蘚植物大多生活在潮濕的陸地環境中，苔蘚植物分布廣泛，除了海水、沙漠以外，哪里都有它們的足跡。苔蘚植物廣泛的分布在森林、沼澤和其他陰濕的地方，在適宜的環境里，它們生長特別茂盛，有時可以遍布大片的地方，形成廣大的苔原。現在我們來看一下課后第四題，知道是什么原因了嗎？

　　生：因為苔蘚植物喜歡生活在陰濕的環境中。

　　師：很好！苔蘚植物我們是比較熟悉了，同學們有認真的觀察過嗎，它與藻類植物相比形態有什么不同嗎？

　　師：請拿出你們的苔蘚植物對照這幻燈片上的植株,我們以葫蘆蘚來作為代表看看苔蘚植物的形態特征與藻類植物相比有什么區別，它有沒有莖和葉？有沒有根? （幻燈片展示葫蘆蘚植株）

　　生：有莖和葉，有假根。

　　師：為什么稱它為假根呢？

　　生：因為它的根只能將苔蘚植物的身體固定在某個地方。

　　師：是的，苔蘚植物的根沒有吸收功能，只具有固定作用，故要靠葉片吸收水分、無機鹽，所以稱為假根。我們再來看它的葉子，無葉脈，故推斷葉里無輸導組織；綠色，含葉綠體，能進行光合作用，葉小而薄，只有一層細胞，有害物質容易從背腹兩面浸入到葉細胞中。莖，纖細，結構簡單，無導管，沒有輸導組織。

　　所以我們總結苔蘚植物與藻類相比結構特點是苔蘚植物有莖和葉的分化，但莖和葉中沒有輸導組織，有假根只是固定作用，無吸收功能。根據以上特點苔蘚植物吸水、保水能力都不強，因此，植株一般矮小。大多苔蘚只能生活在陰濕的陸地環境。(板書苔蘚的結構特點)

　　根據它們的生活環境和形態結構，想想，分布廣泛而又弱小的苔蘚植物有什么功用？

　　生：可以當做監測空氣污染程度的指示植物。

　　師：很好！還有沒有補充的？

　　a、空氣污染指示物——苔蘚植物的葉只有一層細胞，so2等有毒氣體可以從其背、腹兩面侵入葉細胞，使苔蘚的生存受到威脅。所以污染嚴重的地方，如污水排出口處，苔蘚無法生存。人們利用苔蘚植物的這個特點，把它當作濫測空氣污染程度的指示植物。

　　b、苔蘚植物具有保持水土的作用——苔蘚植物大都具有叢生的習性，植物之間的空隙很多，能蓄積水分，所以對林地、山野的水土保持具有一定的作用。

　　c、自然界的拓荒者——其分泌一種液體能溶解巖石表面，加速巖石的風化，促成土壤的形成，故苔蘚是其他植物的開路先鋒。

　　d、苔蘚能促使沼澤陸地化——其死后遺體沉埋在湖泊、沼澤地，并不斷積累，這樣湖底逐漸升高，最后湖泊、沼澤就變成陸地。（板書-苔蘚的作用）

　　師：請看課后第三題，并完成。

　　好了，我們已經了解了兩種非種子植物──藻類和苔蘚，那么現在請大家設計一種方式，可以是表格等形式來羅列出這兩種植物的形態結構和生活環境，作用等的相同和不同之處。時間四分鐘。（學生在課前準備的白紙上設計，老師巡視指導，最后在投影儀上展示。）

　　（三）蕨類植物

　　師：通過前面的學習，大家分析問題的能力、觀察能力和動手能力都有了一定的提高，那么我們接下來的學習就更加輕松了，今天接觸的最后一種植物就是蕨類植物。(引導學生觀察實物和大屏幕，通過和苔蘚植物的對比讓學生主動發現問題，學生觀察后得出蕨類和苔蘚生活環境有相似之處，都生活在潮濕環境中，但是蕨類植物比苔蘚類植株高大得多。)

　　學生分小組觀察討論與交流

　　生：為什么它們的生活環境相似，但是形態結構卻差別這么大呢？（教師引導學生觀察讓學生自行得出結論。觀察鳳尾蕨、鐵線蕨、筆筒樹、腎蕨等圖片或實物）

　　師：好，那么請大家把蕨類植物的各種特點填入剛才設計的表格中，這三種植物的生活環境，形態結構就清楚了。最后大家歸納一下蕨類植物在自然界中的作用吧。

　　生：食用、肥料、飼料，藥用：可解熱利尿等，銀粉背蕨可止血。

　　師：同學們的自主學習能力很好。還有一點要注意，蕨類植物是我們今天的燃料煤的主要來源，因為地球上2億多年以前恐龍時代曾經生長著茂盛的高達數十米的蕨類植物，它們形成了大片的森林，后來由于氣候變遷等多種原因，地球上的環境已經不適宜高大蕨類植物的生存，蕨類植物滅絕以后，它們的遺體埋藏在地底下，經過漫長的年代，就變成了我們今天所用的煤。（幻燈片展示古代蕨類植物生態圖。）

　　大家都知道藻類、苔蘚、蕨類不是種子植物，不能形成種子，那它們是如何繁殖后代的呢？大家看這些蕨類植物的小葉上這些斑塊是什么？（實物、幻燈片展示）

　　里面含有孢子——這是一種生殖細胞。這些孢子成熟以后就從葉的表面散發出來，落在溫暖潮濕的地方，就會萌發和生長，藻類、苔蘚和蕨類植物就是通過孢子這種生殖細胞進行繁殖后代的。因此這三類植物稱為孢子植物，屬低等植物。

　　課外拓展

　　 介紹三類植物在地球上出現的順序：藻類---> 苔蘚- 蕨類

　　 比較三類植物的生活環境和形態結構關系，發現規律：

　　水生--->陸生,低等--->高等,簡單--->復雜

　　小結：

　　師：現在我們再來整體回顧一下。（播放三類植物動畫視頻）

　　（播放結束）現在來檢測一下同學們的學習效果。請把課本筆記合上，哪個同學起來介紹一下藻類植物和苔蘚植物的生活環境、形態特征以及它們在生物圈中的作用或與人類的關系。（教師提示并補充完成）

　　板書設計

　　第三單元   生物圈中的綠色植物

　　第一章     生物圈中有哪些綠色植物

　　第一節     藻類、苔蘚和蕨類植物

　　二、三類植物歸納：

　　分類 生活環境 形態特征 用途

　　藻類  大都生活在水中，

　　少數生活在陸地

　　上的陰濕處 

　　沒有莖、葉等器官的

　　分化  魚類餌料、補充大

　　氣中的氧、食用、為

　　工業和醫藥提供原料

　　苔蘚 

　　潮濕的陸地環境

　　植株矮小，有莖和葉的分化,但莖和葉內

　　無輸導組織,有假根  指示植物、蓄積水分、保持水土。

　　蕨類 

　　潮濕的陸地

　　具有根、莖、葉，體內有

　　輸導組織 

　　食用、藥用、觀賞、

　　綠肥、煤的來源之一

　　三、三種植物的生殖方式：孢子生殖

　　四、a.三類植物在地球上出現的順序：藻類---> 苔蘚---> 蕨類

　　b.三類植物的生活環境和形態結構關系，發現規律：

　　水生--->陸生,低等--->高等,簡單--->復雜

生物圈 篇10

　　教學目標 

　　①會查閱資料以描述生態系統的類型及特點并進行交流。

　　②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態系統。

　　③發展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

　　④增強熱愛祖國熱愛家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環境的行為。

　　難點和重點

　　重 點：保護環境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學生確立保護生物圈的意識是本節的重點。

　　難 點：學生逐個認識各個生態系統，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大的生態系統，需要教師給予適當的指導，因此學生闡明生物圈是最大的生態系統是本節的難點。

　　課前準備

　　教 師：準備一些生態系統景觀的影像資料及生態系統遭到破壞的影像資料。

　　學 生：課下收集有關各種生態系統的資料。

　　教學設計

　　教學設計

　　復習：什么是生態系統

　　①教師啟發學生用自己的語言來敘述生態系統的概念，注意糾正表達不準確的地方

　　②教師假設：假設給你一大片土地，你可以設計你周圍的環境及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態系統維持下去？

　　新課：

　　1 生態系統的類型

　　①學生根據生活常識和收集的資料說出各種生態系統。

　　②學生看各種生態系統的影片，通過影片讓學生來認識所看到的各種生態系統。

　　2  生態系統的特點及作用

　　①游戲：我愛我家。學生分組扮演各種生態系統，以口頭作文的形式把各自的生態系統表述出來（組內先交流，然后向其他組同學介紹）。

　　②團結協作：大部分的生態系統學生比較了解，但有一些生態系統有的同學不大熟悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態系統，由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關這個生態系統的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現團結協作的重要性。

　　③學生詳細介紹幾種熟悉的生態系統，其他生態系統的詳細資料由學生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態系統”。

　　3生物圈是最大的生態系統

　　①學生分析：這些生態系統雖然各有特點及作用，但從生態系統的組成上來說都有共同之處。并由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是最大的生態系統。

　　②學生分析：假設其中某一個生態系統遭到破壞了，會對其他的生態系統產生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。

　　③ 學生在分析聯系之后，教師要引導學生總結出生物圈是最大的生態系統。

　　4人類對生態系統的破壞

　　①學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞。

　　②學生觀看影片，表現出對被破壞環境的痛惜及對破壞行為的憎恨。

　　5 保護我們的生物圈

　　①學生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。

　　②學生以組為單位，在組內交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。

　　課下作業  

　　①以“愛護環境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。

　　②定期進行保護校園活動。

　　[1]

生物圈 篇11

　　一、教材分析

　　本節課是九年義務教育課程標準實驗教材七年級上冊第一單元第二章的最后一節，本節課是在前面學習了生物圈中的生物和生物圈中的生態系統以，對本單元作宏觀性的總括，描述了各種生態系統的類型和特點，從多個角度分析說明生物圈是一個統一整體，是地球上所有生物共同家園。情感態度價值的內容多于知識性的內容。

　　二、教學目標：

　　①描述生態系統的類型及特點。

　　②闡明生物圈是最大的生態系統。

　　③“生物圈ⅱ號”這個典型事例，使學生初步認識到地球仍是人類和其他生物的唯一家園，增強愛護環境的意識。

　　三、重難點分析：本節課的教學重在情感態度和價值觀的教育。通過對多種多樣的生態系統和生物圈是最大的生態系統的認識，培養學生愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

　　四、教學方法

　　講授法、討論法、cai法相結合

　　五、課時按排

　　1課時

　　六、教學過程

　　教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖

　　一、導入 提問復習上節課的內容，生態系統的組成、食物鏈和食物網。

　　過渡： 回憶上節課所學的內容，思考、回答老師提出的問題。 對教學內容起承上啟下作用。

　　二、各種各樣的生態系統 提問學生：根椐自己的了解你們知道有多少種生態系統嗎？

　　根據自己的了解列舉種種生態系統。 在課堂的開頭抓住學生的注意力。

　　三、各種生態系統的特點和作用 1、cai展示各種生態系統的圖片和特點。

　　2、播放視頻“各種各樣的生態系統” 1、分析老師展示的幻燈片猜出該圖片和特點是屬于那一種生態系統。

　　2、觀看視頻加深對各種生態系統的認識。 1、讓學生猜猜看，可以激發學生的學習興趣和提高學習積極性。

　　2、視頻可以加深和補充一些知識。

　　四、生物圈是一個統一的整體 1、展示一幅企鵝哭訴自己被ddt害慘的漫畫，讓學生當一回偵探找出兇手。

　　2、創設問題情境：我國的母親河黃河，起源于那里？最后又到達那里？來講述河流生態系統與其他生態系統之間的聯系。

　　3、cai展示各生態各種生態系統的關系圖。

　　4、播放視頻“生物圈是最大的生態系統”提出問題：人類可以摸擬另外一個生物圈嗎？ 1、學生看書本的材料找出害慘企鵝的是人類。從企鵝故事中悟出生態系統是一個統一個整體。

　　2、學生小組討論分析書本30頁資料分析，說出各個生態系統之間的聯系。

　　3、系統的認識生物圈是一個統一整體。

　　4、學生從視頻認識到人類不可以摸擬另外一個生物圈。地球仍是人類和其他生物的唯一家園。

　　1、做一回偵探可以引起學生的興趣，提高教學效率，讓學生客觀認識人類破壞生物圈的行為，保護我們共同的家園要從我們身邊的事情做起。

　　2、由問題引起學生的注意，層層引導學生理解各種生態系統的聯系。

　　3、進一步理解生物圈是一個統一整體。

　　4、培養學生保護環境的意識。

　　五、小結 地球上有多種多樣的生態系統，生物圈是最大的生態系統，它是一個統一的整體，人類活動對環境的影響有許多是全球性的。

　　七、鞏固練習

　　1.把與對應生態系統相關的內容用線連接起來。

　　①草原生態系統     在涵養水源，保持水土方面起重要作用

　　②森林生態系統     人的作用突出，且以農作物為主

　　③農田生態系統     年降雨量少，以草木植物為主

　　④濕地生態系統     以浮游植物為主，主要受光照、溫度影響

　　⑤海洋生態系統     消費者主要是人類，植物種類、數量少

　　⑥城市生態系統     沼澤植物占優勢，動物種類多，蓄洪抗旱能力強

　　答案：略。

　　附各種生態系統的關系圖：

生物圈 篇12

　　設計意圖：

　　《幼兒園教育指導綱要》（試行）為幼兒園課程改革指明了方向，使我們對幼兒園的課程有了新的理解——活動的開發和創新不在于名稱的新奇， 不在于材料的花哨，而在于活動真正引發幼兒參與的興趣，在于真正符合幼兒的需要，在于能激發幼兒的操作，探究和體驗，使幼兒在快樂的童年中獲得有益身心發 展的經驗。因此，教師要充分挖掘和利用現實生活中的教育資源，不斷發現新的活動線索，切實為孩子營造一個有助于生成的氛圍。在我們的日常生活中，孩子接觸 到的各式瓶子種類繁多，他們非常喜歡去擺弄、玩耍，那么如何把握這一廢舊物品的利用，生成一堂有趣的教育活動呢？考慮到本班的年齡特點和發展水平，我將以 “ 去小動物家做客”為活動主線，寓教于游戲中，注重活動的綜合性和趣味性，讓孩子在愉快的玩一玩，猜一猜、說一說的過程中，引導幼兒分辨四種東西在瓶子 里發出的聲音，并能用語言大膽表達，培養幼兒的好奇心、求知欲與探索精神，體驗幫助他人以及與同伴一起游戲的愉快感。

　　活動過程：

　　第一部分：導入，引起幼兒參與活動的興趣

　　幼兒圍在教師身邊：“今天老師要帶小朋友去小動物家玩，你們高興嗎？到小動物家做客應該怎么樣？（對幼兒進行禮貌教育）取禮物，并隨音樂開著汽車去小動物家，到達后引導幼兒向小動物打招呼。

　　聽音樂開汽車問候小動物都是調動幼兒情緒，使幼兒能積極參與到活動中來。

　　第二部分：送禮物

　　請小朋友按照禮物上的標記去送禮物吧。幼兒根據禮物上的標記將禮物送到小動物家，引導幼兒說一句話。本部分的目的在于鞏固幼兒對小雞、小貓、小狗、小羊四種動物說習性的了解。

　　第三部分：猜禮物，感受幫助他的快樂

　　“小朋友真能干，一會兒就送完了。你們給小羊（小雞。小狗。小貓）家送了有什么標記的禮物？為什么？” 小動物收到這么多禮物可高興了，他們請老 師謝謝小朋友，那小朋友該說什么？ 小動物的禮物可真漂亮， 可是他們還不知道禮物里面到底藏著什么東西呢？我們去幫小動物一猜，得用小耳朵仔細聽一聽， 里面可能是什么？（引導幼兒用語言描述所聽到的聲音） “我們打開來看看” “噢！原來發出這種聲音的是硬幣。我們一起來告訴小鴨。（帶領幼兒一起 說： “小鴨，你的禮物里藏著硬幣。”

　　這一環節，通過幼兒的操作，感受四種聲音的不同。這一階段，不作劃一的要求，能力強的，可聽出聲音的響、輕、粗、細差異；如果聽不出差異，只要能樂于擺弄、傾聽，了解是什么發出的聲音就可以了。

　　第四部分：玩禮物，體驗和同伴一起活動的愉快。

　　“小動物們十分感謝你們的幫助，他們說要把禮物借你們玩玩”“你們想不想玩一玩？” “待會兒請小朋友說說你是怎樣玩的，用了什么方法？”

　　聽音樂，師生合作有節奏的玩，感受與他人合作的快樂。

　　第五部分：結束活動

　　天色不早了，小動物們要休息了，請小朋友請輕輕的把它們送回家，你該對小動物說句什么呢？

　　延伸活動：

　　評比誰是最有禮貌的小客人。

　　我的反思：

　　活動中，孩子們玩瓶罐的興趣非常濃厚，如果這個時候，我能夠放開手腳，不對孩子太多地進行語言的干預，或者是不急于開展下一個環節，而是讓孩子們 盡情地玩、盡情地探究、發現，真正地做到“玩中學”，而不是“說中學”，滿足孩子們的探索欲望，自己找到答案，效果會更好些。在今后的活動中，我首先應在 設計活動方面多花工夫，不追求整合太多的內容。其次是在組織孩子時，老師的引導語言不需太多，應該少而精，而且是要使用有啟發性的語言。總的來說，多學 習，多嘗試、多總結，徹底地轉變觀念。

生物圈 篇13

　　教學目標：1.描述生物圈的范圍。2.說出生物圈為生物生存提供的基本條件。3.認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。教學重點：生物圈為生物生存提供基本條件。教學難點：生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。教學方法：多媒體演示、對比法。教學過程：（導入新課）上節課我們調查了校園里面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個共同的家園中呢？（地球）很好(打開課件，展示地球圖片)這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內部還是生活在表面這一層呢？（表面）很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學家們把它叫做生物圈，很多同學對生物圈不熟悉，我們今天這節課就是學習關于生物圈的知識。（課件中打出生物圈的定義）我們科學家們早就對生物圈下了定義，哪位同學幫老師讀一下生物圈究竟是什么？包括哪兩個方面？（定義：地球上適合生物生存的地方，其實只是地球表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機體及其賴以生存和發展的環境）。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么？（生物生活的環境）很好，那我們的生物圈究竟有多大，能包含這么多東西呢？我們先來看看我們地球的厚度是多少？（12750千米）那生物圈呢？（20千米）看來我們生物圈只占了地球的一小部分，卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否絕對分開?（小組討論兩分鐘）有的生物可以到達生物圈的各個圈層，例如人，還有沒有別的例子？我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學家們設想能否把我們人類和其他生物移居到其他星球上？比如月球，火星？（不可能，因為那里沒有水，氧氣，溫度太低或太高…）那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢？（因為生物圈有滿足生物生存的各種條件）討論書本p5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習：1、向日葵生長需要什么條件？長頸鹿的生活需要什么條件？2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同？3、為什么干旱使糧食嚴重減產？分析圖片：熊貓頻臨滅絕的原因？蕉樹枯萎原因？得出結論：動物、植物等所有生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養物質、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。•        做練習：1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有______________________________________。2、下列關于生物圈的說法正確的是•        a.生物圈僅由植物、動物及其中的微生物構成•        b.生物圈包括地球的全部，即地球內部也有生物•        c.生物圈指生物活動能達到的范圍，包括月球•        d.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱3、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認為這種看法對嗎？如果不對，說說你的理由。  布置下節課準備的內容：如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節課每小組至少要抓到五只回來做實驗，抓好時要把它們放在濕的土中養著，而且避免光照，不然很容易死。教學后記：同學們對于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣，以后可以多舉這方面的例子。教學反思：因為這節課的理論知識比較多，而且知識點相對簡單，只是介紹生物生存的基本條件，學生很容易精神不集中，應該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學生思考，像講到為什么其他星球沒有生物，應該多找一些其他星球的資料告訴學生，讓學生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個，要保護地球的意識。學生對于做練習比較感興趣，如果時間允許，也可以考慮每講完一個知識點安排一至兩題練習，加強學生知識點的同時也能活躍學生的思維，調動他們的積極性。

生物圈 篇14

　　知識目標

　　1.說出蒸騰作用的概念和意義；

　　2.概述綠色植物在生物圈中水循環的作用。

　　能力目標

　　通過演示實驗等觀察，培養學生觀察、綜合分析能力和語言表達能力。

　　情感、態度和價值觀目標

　　認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義，認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義，初步形成節約用水、保護森林、愛護植物的意識，從而培養一種“保護環境，人人有責”校園風氣。

　　[教學重難點]

　　1.蒸騰作用的概念和意義；

　　2.認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義，初步形成節約用水、保護森林、愛護植物的意識，從而培養一種“保護環境，人人有責”校園風氣。

　　[教學方法]

　　以學生生活中熟悉的各種圖例現象，引導小組合作學習，分析、討論，從現象歸納出本質結論，并表達交流。

　　[課前準備]

　　1、多媒體課件；2、演示蒸騰作用的盆栽植物；3、染紅的瓶裝水；4、6號針筒和滴液管；5、接水盤。

　　[教學設計]

　　一、導入

　　利用“雨林谷”等圖片引入植物體內的水分來源于土壤中。進而導出植物對水分的吸收和運輸。

　　二、植物對水分的吸收和運輸

　　觀察：多媒體展示水分運輸演示實驗。

　　思考：1.植物體內水分運輸的結構是什么？它有什么特點？

　　2.植物體內水分運輸的方向是怎樣的？

　　三、植物的蒸騰作用

　　1.蒸騰作用的概念

　　觀察植物蒸騰作用的演示實驗，概述出蒸騰作用的概念。

　　思考問題：植物吸收的水分，通過蒸騰作用大量地散失掉了，這對植物來說是一種浪費嗎？

　　2.看圖說話，歸納蒸騰作用的自身意義。

　　圖1為何剛游完泳上岸的人會覺得冷？

　　圖2為何大樹底下好乘涼？

　　圖3為何植物內的水是往高處流的？

　　四、綠色植物參與了生物圈的水循環

　　1.觀察思考生物圈中的水循環過程是如何進行的。

　　設問：

　　①不同環境（海洋水、陸地水、大氣水）中水之間是如何轉換運動的？

　　②如果沒有綠色植物，生物圈中的水循環還能進行嗎？

　　③生物圈中的水循環有什么作用？

　　④為什么說一片森林就是一座綠色水庫？

　　2.（根據綠色植物在水循環中的作用）想一想我們應該怎么做？

　　引導談談自己的感受，懂得愛護植物，保護森林，也就是保護我們自己的

　　家園。所以我們應該多植樹造林，還應該多節約用水等。

　　五、課堂小結：說說你的收獲！

　　六、活動二：芝麻開門尋寶小游戲

　　七、課外作業

　　1.學習指導2.課外實踐調查：當地水資源狀況、農田灌溉方式及建議。

　　[板書設計]

　　第三章 綠色植物與生物圈的水循環

　　一、植物對水分的吸收和運輸

　　運輸結構     導管    （無機鹽）

　　運輸方向     由下往上↑

　　二、植物的蒸騰作用

　　1.概念

　　2.意義

　　降溫

　　拉力

　　三、綠色植物參與了生物圈的水循環