蘇教版七年級上冊第四單元教學設計(1)
（2）指導學生結合朗讀，邊讀邊鑒賞春草、春風、春雨、春人等畫面，不拘泥誦讀，讀中賞，賞中讀，以讀代賞，讀賞結合。讓學生在充分領會作者意圖的基礎上有感情地朗讀文章的細描部分。
例如：①“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”寫出春草怎樣的特點？應當用怎樣的語氣讀這些詞語？②“一大片一大片滿是的”寫出春草怎樣的特點？應當用怎樣的語氣朗讀這句話？③寫孩子們草地上嬉戲與寫春草有什么關系？朗讀時應當強調哪些詞語？④寫風與寫草有什么關系？應當用怎樣的語氣朗讀“風輕悄悄的，草軟綿綿的“兩句？
在討論、分析的基礎上，學生放聲朗讀。注意引導學生在朗讀時，頭腦中映現出作者描繪的畫面，表達出作者對春天的贊美、對生命的熱愛之情。
其余幾幅畫面的朗讀，鑒賞的過程也大體按如上安排。亦可讓學生自己有創意地朗讀。
（3）結尾部分的朗讀，引導學生在讀熟的基礎上討論下列問題：
①結尾三段各贊美了春天怎樣的特點？②這些特點通過哪些詞語來表現？③應當用怎樣的語氣朗讀這三段話？④朗讀時，哪些詞語應當用重音強調？在討論解決的基礎上，讓學生再反復放聲朗讀。
三、熟讀全文后，引導學生感受文章的整體風格——柔性之美，而“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳臂和腰腳，領著我們向前去“的剛性結尾，與全文的整體風格頗不諧調。因此，出示探究練習：你能用另外一種表達方法為文章寫一個結尾嗎？
此練習可分小組進行，每小組選出最佳的兩三個結尾在全班交流。培養學生的探究意識。
［教學設計b］
本文還可采用聯想拓展閱讀法。
創意說明：《語文課程標準》十分強調積累在語文學習中的重要性。因此，淺顯的散文，應注重對知識的積累和擴展，既不拘泥于教材，又立足教材，對學生進行更多的語文教育。
一、導語可同上。
二、學生反復自主讀課文，熟讀成誦后，就文章主體部分的春草、春花、春風、春雨等景物展開聯想，搜集古往今來抒寫春天景物的詩、詞、文等。也可以把本單元“誦讀欣賞”中韓愈的《早春呈水部張十八員外》及“文筆精華”（一）中《充滿活力的春天》兩文與《春》共同欣賞。
搜集資料，可預先布置給學生，培養自主學習的意識。
三、讓學生動手仿寫春天的某一景物，可寫短詩也可寫小散文。例“秋風”“夏雨”“秋草”等。
［教學設計c］
采用比較閱讀教學法。創意說明：此設計是針對平時有較強閱讀能力的學生而設計的，通過對兩篇文章從內容到形式到語言等的比較，提高閱讀水平，讓學生在不斷探究中學會欣賞。
教師介紹學習本文時的課外閱讀書目，然后選擇你比較喜歡的篇目與《春》做比較閱讀。如，杰夫•倫尼凱（美）的《春天就要來了》；老舍的《春風》；許地山的《春的林野》；梁遇春的《春雨》等名篇。出示名篇《春天》供參考：