蘇教版七年級上冊第四單元教學設計(1)
這是一道探究性的練習題，重在引發學生的興趣，并嘗試運用比較的方法來培養自行領悟的能力。答案可以不拘一格。
［教學設計c］創意說明：此設計意在啟發學生在學習中的理性思考，把語文教學與地理學科打通，建立敏銳的語文視角。提倡大語文觀。另外此環節需學生搜集大量的資料充實自己的觀點，而選材、剪裁的過程，便培養了學生搜集處理信息的能力。
三峽風光自古便是中華大地上的一處勝景，然而由于近年來環境的日趨惡化，導致三峽美景大不如昨，引導學生在反復誦讀中充分體會三峽的壯美，然后搜集資料，展開一場關于保護三峽景觀的討論，辯論的題目可立為：
（1）是保護三峽的自然風光，還是不斷人為地開發和利用三峽的水資源？
（2）思考：在環境日趨惡化的今天，如何保持和延續三峽的魅力？
［資料整合平臺］
1.擴展閱讀材料
與朱元思書 吳均
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
此資料的使用方法見［教學設計b］。
2.網站資料：
index3.htm/
subject/chinese/
3.影視資料：
《話說長江》《窺視自然》
濟南的冬天
［教學設計a］創意說明：本課的兩個訓練要點定為朗讀和訓練學生的觀察能力，學習觀察方法。這一目標的制定是基于本課的內容及形式的特點而定。散文適合朗讀，以培養學生的語感；本文寫作思路清晰，用語準確生動，觀察視角獨特，故作為寫作的范文。教學篇目應是寫作的最好范本，不可截然地把閱讀與寫作割裂開來。因此，在學習本文時重點啟發學生發現作者觀察角度的獨特，教師的主導作用在于“導而不牽”，不留痕跡地完善學生的思維盲區。
一、導語設計：
北地的冬凜冽潑辣，江南的冬溫柔可人，那么地處中原的濟南呢？它會有一番怎樣別致的性格？由老舍在《濟南的冬天》的姊妹篇《濟南的秋天》里的一句話：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全賜給了濟南。”引入課文。