《傷仲永》教學設計1
受之人得為眾人而已耶
這是一段尚未標點的文章，由學生在規定時間內認讀。先從第二小組開始，比賽方法同上，兩組選代表交錯認讀。
第三輪：文言知識大評比：
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1、解釋加粗的字：
⑴ 世隸耕 ⑵ 未嘗識書具
⑶ 并自為其名 ⑷ 指物作詩立就
⑸ 稍稍賓客其父 ⑹ 或以錢幣求之
⑺ 環謁于邑人 ⑻ 不能稱前時之聞
⑼ 泯然眾人矣 ⑽ 受之于天
⑾ 賢于材人遠矣 ⑿ 得為眾人而已耶
2、一詞多義：
⑴ 其詩以養父母
其文理皆有可觀者
父利其然也
如此其賢也
彼其受之天也
⑵ 忽啼求之
借旁近與之
借一鄉秀才觀之
以錢幣求之
余聞之也久
不能稱前時之聞
受之天也
3、詞類活用。
邑人奇之 賓客其父 父利其然
傷仲永 父異焉
4、翻譯下列句子。
⑴ 其受之天也，賢于材人遠矣。
⑵ 得為眾人而已耶？
每一道測試題的單數題由第一小組代表完成，雙數題由第二小組代表完成。如有困難，教師點撥。仲裁權歸教師。
明確：
⑴ ① 屬于 ② 曾經 ③ 題上 ④ 完成 ⑤ 漸漸 ⑥ 有的（人） ⑦ 四處拜訪 ⑧ 相當 ⑨ 完全 ⑩ 承受 ⑾ 過 ⑿ 能夠
⑵ 其：他的，指方仲永的
代方仲永寫的詩
這樣
他
他的
他
之：代“節具”
代“仲永”
代“仲永寫的詩”
代“仲永的詩”
“方仲永很有才這件事”
結構助詞“的”
調節音節，無意義
⑶ 奇：對……感到驚奇
賓客：把……當作賓客，以賓客之禮相待
利：認為……有利
傷：為……哀傷
異：對……感到驚異（詫異）
⑷ 他的天資比一般有才能的人高得多。
想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧？
4、思讀課文，理清文章思路，把握作者的觀點，理解文章所要說明的道理：
教師設計相關題目，幫助學生理解課文。
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1、方仲永的變化經歷了哪幾個階段？這幾個階段，有
見 有聞，有詳有略，這樣安排用意何在？
2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？
3、最后一段的議論講了什么道理？
學生思考、討論交流，并自由發言。
明確：1、仲永的變化經歷了三個階段。第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能。第二階段：“……十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。”寫十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前。第三階段：“又七年……泯然眾人矣。”寫方仲永又過七年后完全變成一個平庸之人。
寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。“聞”和“見”有機結合，敘述真切可信。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的貪利之舉卻導致他才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現“傷”的含義。