《作文教學案例：成長的煩惱》附學生相關作文多篇
作文教學案例：成長的煩惱
本學期第二次作文活動是“成長中的煩惱”。此次活動采用了唐山市豐潤區高啟山針對十冊第二單元寫作教學,把作文教學、研究性學習和心理健康教育整合在一起進行教學的設計。
活動一開始，我讓學生先回憶、整理一下生活中曾經發生過哪些讓自己煩惱的事情，然后以小標題的形式簡單地列清單。任務布置下去以后，從學生的表情來看，他們對這項活動不大感興趣。問及原因，學生說覺得沒有什么可研究的，也沒覺得有過什么煩惱。幾個一起實驗的老師也說：“這些孩子沒心沒肺的，哪有什么煩惱呀？”我卻不以為然，說：“怎么可能？難道他們就從來沒有哭過？沒有愁過？”正在我們爭論的時候，一個學生進來送作業了。我叫住他，問：“你有過煩惱嗎”“沒有！”他很干脆地回答。“長這么大，你就沒有哭過？”“哭過。”“為什么哭？”“我爸打我了。”“為什么打你？”“我不完成作業就出去玩了。”“那你當時怎么想？”“我恨他！”“哄”的一下，大家都笑起來。我也被他的憨直逗笑了。“還想什么了？”我笑著追問他。他自己也不好意思地笑了，說：“當時我就想：等我長大了不養著他。”大家聽了笑得更歡了。
跟學生的談話引起了我的思考：學生是有心情糟糕的時候的。可為什么一時想不起來呢？是不是覺得這些事情都是不應該說不值得提的？思考過后，我決定先不著急讓他們列清單了，就像談話那樣，先啟開他們塵封的往事。
作文課上，我先讓學生們互相交流一下：你哭過嗎？恨過嗎？生過氣嗎？心煩過嗎？……這樣簡單的問話引起了學生很多的回憶，話題逐漸多起來，一時之間，課堂上議論紛紛。看時機到了，我放手讓他們自由結合小組，在小組里把自己的煩惱事說一說。這樣一來，學生心中塵封的往事被翻了出來，情感的閘門也被打開了……
交流過后，我又提出讓他們列清單的要求，這次他們都不再皺眉，而是很快地完成了。
習作的素材有了，如何才能寫出來呢？我沒有急于讓他們寫成文章，而是讓他們看著自己的清單先進行回憶、比較、篩選：哪件事是你記憶最深刻的？為什么？想好了，用著重號標出來。接下來，再認真回憶這件事的具體情節：你為什么煩惱？哪些情景至今都讓你無法忘懷？想好了之后，就將這些最重要的環節整理成一個片段。
因為先激發情感再整理片段，學生寫起來覺得特別輕松，課堂上非常安靜，只聽到筆尖劃過紙張的嚓嚓聲。我輕輕地挪動腳步巡視，看到大多學生都一揮而就，三四百字的短文半節課就寫完了。
學生寫的片段收上來之后，我開始認真閱讀、整理、分析。
從習作的內容來看，大多都是孩子們生活中的真實寫照。而且在習作中，學生心中的委屈、憤怒、無奈等糟糕的心情都展現得淋漓盡致。
引起學生煩惱的原因大致有以下幾種情況（后邊數據是在相關情況在全班所占的比例）：
1 與弟弟妹妹發生沖突時，感覺父母處理欠公平，或者感覺自己受到冷落。（25.49%）
2 與伙伴發生矛盾。（17.65%）
3 父母不民主，不能理解孩子,致使合理要求被拒絕，自己的愿望達不到。（15.69%）
4 學習成績不好或者做錯了事情而被父母或老師責罵。(11.76%)
5 被別人冤枉。（9.8%）
6 失去自己喜歡的人或者物。（7.84%）