《作文教學案例：成長的煩惱》附學生相關作文多篇
應該指出的一點是：代老師在教學中始終處在一種“問題解決狀態”——學生的學習活動與教師教師的目標預設總是處在“距離狀態”，而教師始終在維拉進這種距離做著努力，對學生做著積極的引導，最后收到了好的教育效果。在這樣的過程中，教師實現了從學生的實際入手來實施教育這樣一種理念。教育是一種有計劃有目的的行為。如何把預設與學生的實際結合在一起對學生進行積極的教育引導，代老師的教學給我們提供了一個很有研究價值的案例。
附學生習作：
另一種枷鎖
陳卓
哪個女孩兒不喜歡長發？活潑開朗的我當然也不例外。可爸爸總是不同意我留長發。
那天，爸爸又看著我的長發發起了感慨：“還是把長頭發剪了吧。看你陳夢姐姐多聰明。才比你大四歲，就上高二了！而且這次期末考試 ，她在年級十四個班里考了個第二名呢！她就是短頭發呀。”我雖然很佩服陳夢姐姐，可是，卻不知這成績和頭發的長短有什么關系。但爸爸卻堅持認為留短發就是比留長發聰明。我不服氣，找出有力證據說：“我們班趙欣冉和戴文文也留長發，但她們學習成績也挺好的呀！”爸爸聽后，覺得自己理虧，就忙改口說：“留長發早晨起來還要騰出時間來梳頭，多麻煩。要是短發呢，用梳子攏兩下就行了，多方便呀。”“我的頭發又不用你給我梳 ，你麻煩什么呀。”我反駁道。這下可把爸爸給惹急了，他手拍著桌子，吹胡子瞪眼地對我嚷道：“我說不好看就是不好看！你明天就得給我剪了！”爸爸發起脾氣的兇樣子把我給嚇哭了，雖然我心里還是一個勁兒的反抗，卻再也不敢說個不字，只好含著眼淚點頭答應了。
第二天，我和媽媽來到理發店。當理發師拿著剪刀在我的辮子根上“喀嚓”一下剪下去時，我真想大哭一場！好不容易留長的辮子，說剪就剪了！
我知道，這場斗爭不只是對頭發的限制，而是另一種枷鎖。
有了妹妹 沒了快樂
戴雨璇
我的妹妹才剛剛一周半多，但是她已經學會打人了。別看她這么小，心眼兒可多得很呢！
記得有一次，我生病了。媽媽抱著妹妹來跟我玩兒。媽媽坐在床邊，我撒嬌得躺在了腿上，誰知我剛躺了不大一會兒，妹妹就來打我了。我呢，當然也不甘示弱，就朝她的屁股上來了兩拳。她可不干了，伸過小手來捏我的鼻子，別看她個頭不大，手勁可不小，捏得我鼻子又疼又酸，還差點喘不上來氣。幸虧媽媽及時把妹妹的手掰開，又把她抱到了一邊。可我氣得不得了。
晚上，爸爸回來了。媽媽把這件事學給爸爸聽，爸爸就埋怨我打妹妹，說我不懂事，不知讓著小的。爸爸說著說著，我就委屈得哭起來了，我越哭越厲害。妹妹呢，這時候卻乖起來，她跑過來勸我“不哭”，嘴里還不停地喊著姐姐。我想：“哼！這時候充好人來啦！”所以正在氣頭上的我生氣地說：“我不是你姐姐了，你別喊我。”媽媽在旁邊看見了，就笑著對妹妹說：“一邊去吧，人家又煩你了。”然后就抱著妹妹到一邊哄她去了。看著媽媽離去的背影，我心里委屈地想：“你們都向著她，都不管我了。”這樣想著，自己又哭起來。
其實，沒有妹妹的時候我可幸福著呢，我就是爸爸心肝寶貝。可是有了妹妹之后，爸爸媽媽就只愛她，不疼我了。我真是又嫉妒又委屈呀。