讓挫折豐富我們的人生
1、教師準備：搜集貝多芬的《命運交響曲》，名人戰勝挫折的故事等。
2、學生準備：回顧并寫下自己戰勝挫折的有效方法；總結自己戰勝挫折后收獲的人生智慧和經驗；收集名人或身邊的人戰勝挫折的經歷的故事；分好學習小組，選好小組負責人（負責組織本小組學習、討論并做好活動記錄）。
（二）課程內容的分析（教與學的過程設計）
教學環節
活動設計
設計意圖
第一
框題
導入：
教師：課前播放貝多芬的《命運交響曲》曲完，講述教師本人和學生同年齡時所遇到的挫折（不同教師可以不同的事例），以此提問學生：是否遇到過不開心的事或者挫折呢？
1，以教師本人的事例，更能引起學生的共鳴，更能讓學生說出心中的話2，暗示學生每個人一生挫折總是難免的
師生、生生交流把握含義、
分析成因
教師分析：大家想想：當時大家的心情是怎樣呢？
學生：不開心、失望、緊張等等；
教師：這樣一來，我們原先的愿望能達到嗎？
學生：不行。
教師：這是因為我們受到了阻礙、挫折。那么，為什么總會產生挫折呢？
學生分組討論，派代表發言。
教師總結：根據課本圖片p61、62內容講解。概括為自然因素、社會因素、家庭和學校因素、個人因素
教師提問：下列情況的挫折屬于什么因素？
1.父母對我總是不理解，我很生氣和難受（家庭因素）
2.我的成績總上去，我很煩惱（個人因素）
3.父母的離異，但我真的希望一家人快快樂樂的生活在一起（家庭因素）
4.在很多貧困的山區，很多和我們一樣大的小孩都沒書讀，他們渴望讀書但卻無能為力（社會因素）
把握挫折的含義，它含有兩層意思：有目的的活動遭遇失利、失敗、阻礙；產生相應的心理反應。
鼓勵學生的發散思維，激發學生先找原因，然后老師梳理概括。
用事例幫助學生對知識的理解。將產生挫折的因素更具體化
教師總結過渡
正是因為造成挫折的因素是多方面的，而且是不可能完全避開的，所以在我們一生中遭遇挫折是難免的。關鍵是當我們遇到挫折我們該怎辦。
總結并且過渡
分析引導
教師：當我們遇到數學難題時，可能會表現出幾種不同態度？結果分別會怎樣？
學生：一是想方設法解答出來，能學好數學；二是思考一陣子后放棄了，學習半途而廢；三是一看不會做便扔在一邊不管了，只能是不學無術。
引導學生通過討論，理解面對困難和挫折時，有三種不同的態度及其對應的三種不同結果。
整理、對比
教師：以表格的形式把遇到挫折時的三種不同心理反映、對應的三種人生態度及其結果整理出來。
引導學生整理知識提高概括力。
教師總結
人生難免有挫折，任何人都會遇到挫折。對挫折用不同的態度會有截然不同的結果。所以，我們應該理智地選擇堅強的態度面對挫折，不被挫折壓倒，才能戰勝挫折。
突出主題，引導學生正確科學的方法。
第二
框題
導入
教師：講述《臥薪嘗膽》的故事，提問學生聽了這個故事后有什么感想？學生：談感受。
引導學生把握知識之間的聯系（“不同的態度，不同的結果”）
教師總結過渡
對于勾踐來說，他沒有為命運所屈服，在經歷亡國喪家的巨大挫折中忍辱負重，積極準備，尋找機會翻身，終于拯救了國家和自己。同樣，去年遭受百年一遇洪水災害的廣東省樂昌地區的人民，面臨突然來的家園盡毀、痛失至親的情況，依然不放棄生的希望，強忍悲痛的同時在各方的支持下盡快重建家園，想辦法克服困難，恢復正常的生活生產，對他們來說這才是上上之計。如果他們無盡地怨天尤人或是望天打卦等待救援，現在也只能是廢墟一片。