讓挫折豐富我們的人生
同學們，通過上節(jié)課的學習我們知道：人生難免有挫折，而人們在挫折面前的態(tài)度不同會導致不同的結果。因此，在挫折面前我們應該選擇堅強的人生態(tài)度。那么，對于我們來說，遭遇挫折一定是一件壞事嗎？我們能不能將它變成一件好事呢?我們能不能戰(zhàn)勝挫折呢？人們經(jīng)常使用些什么方法戰(zhàn)勝挫折呢？這就是我們第五課第二框題“挫折面前也從容”將要學習和討論的主要內容。
教師提問總結
教師提問：遭遇挫折是倒霉的事情嗎？
學生辯論，談看法。
學生辯論，培養(yǎng)學生辨證地看待問題；理解“艱難困苦，玉汝于成”的含義；總結出挫折具有兩面性，培養(yǎng)學生具有初步的辨證思維能力。
教師歸納：挫折具有兩面性，是把“雙刃劍”。挫折一方面使人們前進的步伐受到阻礙，從而產(chǎn)生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理。另一方面又有利于人們磨練意志、增長才干和智慧。一般來說，艱難的環(huán)境會令人意志消沉，喪失斗志。然而，在具有堅強意志、積極進取的人面前，艱難的環(huán)境卻會使他們抖擻精神，發(fā)奮努力。困難被克服了，就會有出色的成就。這就是所謂的“艱難困苦，玉汝于成”。所以，對于我們來說，遭遇挫折不一定是一件壞事，關鍵是看我們以什么樣的態(tài)度來對待它。
借用案例幫助分析
下面讓我們先來閱讀教材第65頁和66頁的兩個戰(zhàn)勝挫折的事例。一個是發(fā)生在我國的真實故事──化名小丹的殘疾姑娘如何戰(zhàn)勝一次次的挫折而走向成功的事例，另一個是美國歷史上著名的總統(tǒng)林肯多次經(jīng)歷挫折之后最終獲得成功的事例。這兩個事例說明了什么道理?
學生：這兩個戰(zhàn)勝挫折的事例說明：一個人遭受挫折的打擊是不幸的，但是，只要我們以正確的態(tài)度對待挫折，有迎難而上、堅韌不拔的意志，勇敢地戰(zhàn)勝它，就可以戰(zhàn)勝挫折、取得出色的成績，就會獲得智慧和成功。
教師：可見，挫折也有助于我們獲得成功。其實何止林肯，觀察古今中外名人的生活道路，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們無一不是從挫折和坎坷中磨礪出來的。你們還能舉出類似的例子嗎？
培養(yǎng)學生的合作精神；強化挫折的兩面性；引導他們善于發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣。
小組競賽
名人的事跡知多少
第一環(huán)節(jié)：搶答題
1、司馬遷在什么情況下寫成《史記》
2、寫《孫臏兵法》的孫臏為什么名字叫“臏”？
3、范仲淹在被貶到鄧州時曾寫了《岳陽樓記》，其中哪句話表達了他崇高的抱負？
4、明代醫(yī)學家在三次落榜后沒有一蹶不振，最后寫成《本草綱目》的是誰？
5、美國發(fā)明家經(jīng)過28年的努力，終于研究出經(jīng)久耐用的電燈泡，他是誰？
6、清代名作家4次落榜，后來寫出了文學名著《聊齋志異》，他是誰？
7、貝多芬在什么情況下完成《命運交響曲》？
8、英國物理學家，只能用三根手指與電腦對話，被稱為“當代的愛因斯坦”的是誰？
第二環(huán)節(jié)：名人故事我來講
1.提高學生興趣，活躍課堂氣氛。
2.讓學生從榜樣的身上體驗到挫折是人生成功的必經(jīng)階段。從而正確看待挫折，持有積極樂觀的態(tài)度。
3.知識之間的融合
教師總結過渡
中國有句老話叫“蚌病成珠”，提問：這是什么意思呢？教師總結過渡：如果說珍珠是蚌在痛苦中艱難磨練的結晶，那么智慧就是人們在戰(zhàn)勝一次又一次的挫折后得到的最寶貴的禮物。但現(xiàn)在的問題是我們如何去戰(zhàn)勝挫折呢？