《乘數(shù)的末尾有0的一位數(shù)乘法》說課
師再問：“你更喜歡哪種做法？為什么？”這樣，讓學(xué)生體驗不同的算法各自有各自的特點。
然后，做練一練中的1、2題。這些題全做對的學(xué)生，就完成了“中學(xué)學(xué)業(yè)”。
3應(yīng)用實踐，加強練習(xí)。
這部分內(nèi)容為“大學(xué)試題”。
首先做練一練中的第3題，然后出示幾道錯題，讓學(xué)生以“小醫(yī)生”的身份，找出“病因”，“對癥下藥”，最后“治愈出院”。我認為這類型的題可能會出現(xiàn)的錯誤有：1積末尾的0不寫。2 兩個數(shù)的積滿十向前一位進位，忘記進位；或進位了忘記加上。
最后，104頁第4題，以“我是小管家”的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生幫忙算一算能摘多少千克蘋果。這樣，讓學(xué)生充分體會到，數(shù)學(xué)就在我們身邊，應(yīng)用數(shù)學(xué)能解決生活中的問題。完成了這部分內(nèi)容，學(xué)生“大學(xué)畢業(yè)”。
另外，我認為所有的題都用多媒體出示，并在學(xué)生每個階段“畢業(yè)”后，在多媒體上“放煙花”，以示慶祝。“大學(xué)畢業(yè)”后，出示一個小孩，頭戴博士帽，身穿博士服。然后用充滿自豪的語氣對學(xué)生說：“同學(xué)們，恭喜你們，你們現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)了，都是小博士了！”
我認為用這樣多種形式的練習(xí)，可能會激發(fā)學(xué)生的積極性，比單純做題，效果可能會好一些。
4、交流收獲，總結(jié)全課。
在這部分內(nèi)容，教師用贊賞的語氣問：“同學(xué)們，你們有的已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)了，最次的也是中學(xué)畢業(yè)生了，你們能不能從他們的角度，談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲？你想提醒大家，在今后做這些題時，要注意些什么？”
總之，這節(jié)課的設(shè)計，我嘗試用多種教學(xué)策略，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。