體驗的層次性與內化——蘇教版二年級《秒的認識》教學片斷賞識
子們很認真地看著數字，跟著數了起來。師：電子鐘可以看出秒，這個鐘可以嗎? (教師邊說邊出示實物鐘。)
生：可以。(學生齊聲回答。)
師：你知道哪一根針是計量秒的嗎?
生：那根細細長長的，跑得很快的。
師：你的鐘面上有秒針嗎?
孩子們都拿起小鬧鐘，找著，說著。
師：秒針走得非�！臁Ｕ埪犅犆脶樀穆曇舭�。
教師把鐘放在耳邊，孩子們也學著把鐘放在耳邊，小臉上滿是興奮，紛紛舉起了小手。
生：老師，我聽到了“撲撲”的聲音。
生：我聽到了“嘀嘀”的聲音。
生：當秒針發出“噠”的一聲，時間就是一秒。
師：現在請大家觀察大屏幕上秒針走動。
課件演示秒針走一小格的運行軌跡和發出的”噠”聲。師生跟著秒針的跳動拍手，一秒鐘拍一下，6秒時，教師停了下來。
師：你們拍的速度與秒針比，怎么樣?
生：太快了。
師：再拍一次能和秒針的節奏一樣嗎?
第二次拍手果然和秒針走動的節奏更接近。
[評析 教師利用學生熟悉的電子鐘和數字鐘，通過看電子鐘上數字的變化，聽實物鐘秒針走動的聲音，觀察課件演示秒針的走動，跟著秒針跳動的節奏拍手等把比較抽象的、不容易用具體的物體表現出來的時間單位“秒”，轉化成可以看到的，可以聽到的，可以感受到的，起到了“化抽象為具體，變無形為有形”的效果，學生通過體驗、反思、再體驗逐步建立起1秒鐘的時間觀念。]
【片段二】當小鬧鐘
師：老師現在當一回5秒鐘的小鬧鐘，小朋友當裁判，看看老師這個小鬧鐘準不準，好嗎?
教師說開始，就閉上了眼睛。教室里只能聽到呼吸聲，40多雙眼睛都盯著教師和此時已不發聲的秒針。時間一閃而過，當秒針指著數字5的時候，教師舉起了手。
生：哇，好準啊。
生：老師真準!
師：你們能當當10秒的小鬧鐘嗎？
生：能!
師：10秒鐘的小鬧鐘，準備——開始!