教學(xué)歸一應(yīng)用題后的反思
一 以導(dǎo)促學(xué) 學(xué)而有法。教學(xué)顧名思義是先教后學(xué)。這里的教，不是填鴨式的滿堂罐，而是一種"導(dǎo)與啟"。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)思考。如在復(fù)習(xí)鋪墊時(shí)，設(shè)計(jì)問題情景，讓學(xué)生說說"看到一組數(shù)中的兩個(gè)數(shù)有什么想說的"這個(gè)開放型的問題。為學(xué)習(xí)新知做了很好的鋪墊，為學(xué)生創(chuàng)造性的思維打下伏筆。
二、以導(dǎo)促思 思而有方
學(xué)生以前學(xué)習(xí)歸一應(yīng)用題時(shí)已經(jīng)有了基礎(chǔ)，這里只是在歸一應(yīng)用題的基礎(chǔ)上加深了一步。基礎(chǔ)好的學(xué)生通過自學(xué)就能解決例題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)困生思考問題時(shí)有方向、有目標(biāo)，找準(zhǔn)新知與舊知的切人點(diǎn)。為此我采用分層教學(xué)法。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生采用個(gè)別輔導(dǎo)，指點(diǎn)思路，鼓勵(lì)學(xué)生自己去想，并讓基礎(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中給與幫助。并要求學(xué)生"能不能根據(jù)復(fù)習(xí)題得到一點(diǎn)啟示？"這樣學(xué)生對(duì)新知就有了一個(gè)思考的方向。
三、以導(dǎo)促新 新而有奇
學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)是會(huì)靈活的應(yīng)用，有獨(dú)特的創(chuàng)造。教學(xué)中，我把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為教學(xué)目標(biāo)，在"導(dǎo)"的基礎(chǔ)上，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。在學(xué)生掌握例題后，設(shè)計(jì)"有更妙的解法嗎？"，這一問促使學(xué)生進(jìn)一步思考，避免思維鈍化。這樣很快就有學(xué)生想到"是不是這道題一定要先歸一，再求總數(shù)和？"學(xué)生有了逆向思維，必然有創(chuàng)造性思維的萌芽。