兩位數加兩位數進位加
99 數正好交換了位置。
關鍵：先找到一個兩位數，使它的十位和個位上的數相加得9，然后再把這個兩位數的十位，個位交換位置就得到另一個符合條件的兩位數。
課后反思：
“兩位數加兩位數”進位加方法形成時，覺得比較亮的有以下幾方面：
一、操作小棒，逐步完成兩位數加法的知識建構。
邊操作邊引出一系列的算式：7+6=13 13+21=34 34+25=59 59+14=73 73+18=91 ，將百以內的加法進位的不進位的柔和在一起，完成知識的建構過程。另由于第一個加數是前一題的結果，一方面增加學習數學的興趣；另一方面增強對每一題負責的信心，從小進行責任感的培養很有好處，這樣的知識展開過程，三維目標地落實已很完美。
二、操作小棒，體驗兩位數加兩位數的方法。
操作“13+21=34 34+25=59”時，通過21該怎樣放？（1根小棒放在哪里？2根小棒放在哪里？）體驗：相同數位對齊。在操作的過程中緊緊抓住“59+14”從個位加起，個位上“9+4”得13，“十”放到十位，做個“放”的動作，“3”放在個位；通過操作小棒，再通過將一捆（十根）小棒拿在手中放到十位的“徒手”動作，爾后變成在豎式中怎樣把動作表達出來，
59
+14 ，通過一系列地動作，增加了“個位滿十向十位進一”的體驗。
3
在豎式書寫時又采用先嘗試著寫，不管對與錯，妥與不妥突出以學生為主，然后再在教師，優秀學生的指導下書寫豎式，這樣一個由感性到理性的過程體驗，許多學生情不自禁地把“個位滿十向十位進一”的書寫方法學會了，“進一”的含義也搞懂了。
三、活用方法，解決遇到過的實際問題。
1、上節課遇到過的：二（1）36人二（3）35人兩班能合乘準乘70人的一輛車嗎？要求先討論后自行解決。
2、小明與爸爸參觀海洋館，成人票36元，兒童票18元，小明和爸爸共花去多少錢？
3、 18
+81 你能象左邊那樣寫出兩個數相加，得數是99的豎式嗎？
99