《統計》的教學設計及評析
種類轎車面包車客車貨車輛數503025102.指名說出以上統計結果。3.師：這里有一張方格紙（沒有標出數據），老師打算讓大家用涂方格的形式記錄這個結果，仔細看有問題嗎？4.學生發現沒有標出數據后，組織學生進行討論，一般會出現兩種可行方案：一格代表5輛；一格代表10輛。學生自由選擇其一進行記錄，然后各自展示，使學生看到，后者雖然比前者省勁一點，但不如前者美觀。
5.教師提出以下問題，學生觀察圖表進行回答。
①面包車比貨車多幾輛？你是怎樣知道的？
②哪種車最少？哪種車最多？它們相差幾輛？
③20分鐘后來的第一輛車是哪一種？可能性最大的是哪一種？
（二）聯系實際，讓學生利用統計圖觀察身邊的事情。
1.師：同學們有這么多好動畫片看著，有這么多種車坐著，有什么理由不好好學習呢？哪個同學想說說自己在學習上哪些方面表現得好，哪些方面表現得還不是特別好？
2.微機出示下圖。
師：這是三位同學四個學期的數學考試成績統計圖，我們分別看一下每位同學每個學期的成績是多少？能不能預測一下他們下一學期可能會得多少分？我們再試著分析一下，他們三人在學習上有什么特點，為使他們今后在學習上有更好的表現，送他們每人一句話。
三、課外延伸，應用統計。
學生課后，把自己各學期的考試成績做成一張統計圖，分析自己的學習情況，考慮怎樣調整學習狀況。
【評析】
本課處處從學生角度出發，以學生的發展為本，具體分析如下：
1.使學生經歷知識形成的過程。
①在認識簡單的復式統計表時，創設了“勞動大比武”和“統計喜歡的動畫片”兩個情境，使學生通過動畫與實際組織經歷了收集、整理的過程。
②在認識條形統計圖時，創設了“數汽車”的情境，此時，學生已有了1格表示1個單位、1格表示2個單位的知識經驗，教師從學生的認知出發，沒有出現統計圖左側數據，不把一格表示5個單位直接轉達給學生，而是讓學生自己去裁決，引導學生對各種方案的合理性進行分析，學生在爭辯中達成共識，從而在極短的時間內經歷了知識在否定與肯定中產生的過程。
2.使學生認識到合作的必要性。
一個人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時代的發展要求。在競爭日益激烈的現代生活中，善于合作是取得成功的基礎。合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現個人品質與風采的素質。作為教師，就應通過培養學生合作意識，形成良好品質，這也正是數學課程改革的基本理念。本課開始時設計的“勞動大比武”很巧妙，*一個人的力量是無法數出小兔子們的勞動成果的，這就逼著學生們進行合作，讓學生真切地感受到合作的必要性。
3.使學生形成正確的情感、態度、價值觀。
人的知識和技能固然重要，但更重要的是人的情感、態度、價值觀。一個學生只有具備良好的情感和態度，才能在創新精神和實踐能力等方面得到充分的發展。本節課在設計各環節時，充分考慮到了學生的年齡特征和實際經驗，激發了學生的學習興趣，并且為了激發學生的學習欲望，使學生認識到了學習統計的必要性：為給小兔子們當裁判而統計、為了解各種車的數量結構而統計、統計同學們喜歡的動畫片可以給電視臺的節目編導出謀劃策、統計同學們的學習成績可以為今后的學習做出指導。每個情境決不是“信手拈來”，而是處處體現了培養學生的情感與態度。