“方格有多少”課堂實錄及評析
例如：五六三十比六六三十六少了1個6，比四六二十四多了1個6。
師：請大家把口訣讀一讀，背一背，看誰背得最好。（個人背完就選兩個同學進行小比賽）
師：大家背得真起勁，那你們會用口訣計算嗎？請大家立刻完成書73頁第1題。
教師巡視，然后讓學生開火車說答案，全班訂正。
5、想一想
師：大家學得真快，現在老師遇到一個難題，你能幫忙嗎？
生：我行。
師：6×8=6×7對嗎？
生：不行，不相等。
師：電腦老師就出了這樣的難題：6×8=6×7+（ ），應該填什么？
（學生小組討論）
生：6×8表示（8個6），6×7表示（7個6），7個6加1個6才等于8個6，所以填6。
師：你真厲害，大家找到訣竅了嗎？請完成書72頁想一想。
教師巡視，全班訂正。
師（小結）：一句口訣比上一句多1個6，比下一句少1個6。相鄰的兩句口訣之間都相差1個6。
師：看誰最快完成書73頁練一練的第4題。（教師巡視）
師：6×7+6=48你是怎樣算出來的？
生1：六七四十二，42加6等于48。
生2：7個6加1個6等于8個6，六八四十八。
師：你真聰明，下面誰來？
讓學生開火車說答案，全班訂正。
6、有趣的題型練習，以提高學生的學習興趣。
師：大家這么厲害，老師再出一道難題給你們。怕嗎？
生：不怕。
師：（書73頁第5題第1幅圖）這個圖形有多少個方格？
生：（討論后）12個
師：你是怎樣數的？
生： 有2排，每排6個，就是2個6 二六十二
師：聰明，懂得運用剛學的知識，如果擺得不整齊的呢？你會做嗎？
生：會。
師：請你想一想，數一數，完成書73頁第5題。
全班訂正時，學生說答案和方格的移動，課件演示過程。
四、活動 讓每組學生分成兩隊，輪流對口訣，并從籃子里找出寫有正確答案的乒乓球，讓學生在愉快的氣氛中鞏固口訣。
評析：《課標》倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，強調從學生的生活經驗和活動出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。“方格有多少”這節課為學生提供了現實而又有趣的數學學習內容和學習形式，使學生能在觀察、講述、議論中主動獲取新知，具體體現在如下：老師在課中，設計了猜想——實踐——驗證——運用的學生學習活動的主線，為學生提供了自主探索、合作交流的空間。游戲是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節課在這一點上體現得較為突出。利用學生在校學習到的圍棋引入，棋盤和棋子給學生提供了直觀的、形象的學習材料，并注重了讓學生動手操作，自己體驗乘法口訣的編成和變化規律。這一操作活動，充分體現了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索空間。通過一擺一收，除了讓學生探索和鞏固知識外，也滲透了整理和協作的教育因素，這是一種有價值的數學活動。但要注意活動的控制，不要讓學生的活動強度過高，時間過長。