“方格有多少”課堂實錄及評析
例如:五六三十比六六三十六少了1個6,比四六二十四多了1個6。
師:請大家把口訣讀一讀,背一背,看誰背得最好。(個人背完就選兩個同學進行小比賽)
師:大家背得真起勁,那你們會用口訣計算嗎?請大家立刻完成書73頁第1題。
教師巡視,然后讓學生開火車說答案,全班訂正。
5、想一想
師:大家學得真快,現在老師遇到一個難題,你能幫忙嗎?
生:我行。
師:6×8=6×7對嗎?
生:不行,不相等。
師:電腦老師就出了這樣的難題:6×8=6×7+( ),應該填什么?
(學生小組討論)
生:6×8表示(8個6),6×7表示(7個6),7個6加1個6才等于8個6,所以填6。
師:你真厲害,大家找到訣竅了嗎?請完成書72頁想一想。
教師巡視,全班訂正。
師(小結):一句口訣比上一句多1個6,比下一句少1個6。相鄰的兩句口訣之間都相差1個6。
師:看誰最快完成書73頁練一練的第4題。(教師巡視)
師:6×7+6=48你是怎樣算出來的?
生1:六七四十二,42加6等于48。
生2:7個6加1個6等于8個6,六八四十八。
師:你真聰明,下面誰來?
讓學生開火車說答案,全班訂正。
6、有趣的題型練習,以提高學生的學習興趣。
師:大家這么厲害,老師再出一道難題給你們。怕嗎?
生:不怕。
師:(書73頁第5題第1幅圖)這個圖形有多少個方格?
生:(討論后)12個
師:你是怎樣數的?
生: 有2排,每排6個,就是2個6 二六十二
師:聰明,懂得運用剛學的知識,如果擺得不整齊的呢?你會做嗎?
生:會。
師:請你想一想,數一數,完成書73頁第5題。
全班訂正時,學生說答案和方格的移動,課件演示過程。
四、活動 讓每組學生分成兩隊,輪流對口訣,并從籃子里找出寫有正確答案的乒乓球,讓學生在愉快的氣氛中鞏固口訣。
評析:《課標》倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式,強調從學生的生活經驗和活動出發,為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法,同時獲得廣泛的數學活動經驗。“方格有多少”這節課為學生提供了現實而又有趣的數學學習內容和學習形式,使學生能在觀察、講述、議論中主動獲取新知,具體體現在如下:老師在課中,設計了猜想——實踐——驗證——運用的學生學習活動的主線,為學生提供了自主探索、合作交流的空間。游戲是低年級學生學習數學的一個重要的方式,不僅可以激發學生學習的興趣,而且有助于學生更好地理解和運用知識,本節課在這一點上體現得較為突出。利用學生在校學習到的圍棋引入,棋盤和棋子給學生提供了直觀的、形象的學習材料,并注重了讓學生動手操作,自己體驗乘法口訣的編成和變化規律。這一操作活動,充分體現了教師的民主作風,為學生提供了更大的探索空間。通過一擺一收,除了讓學生探索和鞏固知識外,也滲透了整理和協作的教育因素,這是一種有價值的數學活動。但要注意活動的控制,不要讓學生的活動強度過高,時間過長。