《22、窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)
2、交流：（以下句子根據(jù)情況教學(xué)）
⑴、他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
①、指名讀、自由讀。
②、讀著讀著，你知道了什么？（理解“傳染病”）
③、感悟：如果你是科利亞，你覺(jué)得怎樣？
初步感受 『真沒(méi)意思』
⑵、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。
①、指名讀。
②、想象說(shuō)話：科利亞呆呆地望著窗戶(hù)，他會(huì)想些什么呢？
③、小結(jié)：是呀，科利亞想起和老師、同學(xué)、爸爸媽媽在一起開(kāi)心的樣子，現(xiàn)在一個(gè)人躺在病床上，科利亞覺(jué)得
再次感受 『真沒(méi)意思』
⑶、從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
①、教師引讀。從三樓能望得到什么呢？……
②、指名讀、分角色讀、齊讀。
③、師：小朋友們，你們轉(zhuǎn)頭看看窗外，你看到了什么？（理解“一角”）。科利亞天天面對(duì)一角天空,自然會(huì)感覺(jué)很無(wú)聊
強(qiáng)烈感受 『真沒(méi)意思』
【到這，學(xué)生應(yīng)該能一次比一次感受到科利亞的沒(méi)意思。】
3、小結(jié)。
小朋友，剛才我們學(xué)習(xí)了課文第一、二自然段，看到了科利亞孤孤單單地躺在病床上，他覺(jué)得 『真沒(méi)意思』
讓我們一起去感受一下科利亞的孤單、無(wú)聊的生活吧。齊讀第一、二自然段。
【朗讀、討論、交流是感悟的基礎(chǔ)。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，我抓住“真沒(méi)意思”，讓學(xué)生進(jìn)行多次的角色感悟，真切感受到科利亞在病房里的孤單、無(wú)聊，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，形成良好的語(yǔ)感。】
4、拓展說(shuō)話。
小朋友們，如果你是科利亞，這時(shí)，你最想要什么？
科利亞有沒(méi)有得到他想要的東西呢？我們下節(jié)課再去看看，課文中的生字寶寶想念你們了，這回他們躲到一個(gè)新環(huán)境中去了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
五、鞏固識(shí)字。
1、兒歌鞏固生字：
病房有個(gè)科利亞，
誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，
同學(xué)想出好辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，
祝你快快康復(fù)早回家。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字
出示：戶(hù)、亞、角、周、床
指導(dǎo)并書(shū)寫(xiě)亞和周。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
小朋友們，還記得科利亞嗎？
他在病房里真沒(méi)意思，我們陪他做做游戲，好嗎？
游戲一：我讀你聽(tīng)。（科學(xué)、亞洲、呆呆地、開(kāi)始、猜謎語(yǔ)、栓住、逗樂(lè)）
游戲二：我寫(xiě)你看。（讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)“始、張”）
師描述(模仿科利亞)：小朋友們真棒，看到你們表現(xiàn)得這么好，我的心情好多了。
（復(fù)習(xí)生字以游戲的形式。做游戲是學(xué)生很樂(lè)意的事，并且利用學(xué)生的表現(xiàn)欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。）
★學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
1、師引說(shuō)：瞧，一個(gè)紅氣球……
生讀第三自然段。
2、想象說(shuō)話：（師指著學(xué)生們）科利亞，你看到了什么?有什么感受？
指名說(shuō)。
抓住“紅氣球、搖搖擺擺、一上一下”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)心情的變化。
朗讀第三自然段。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
他還會(huì)怎么想呢？指名說(shuō)。
誰(shuí)知道嘰嘰喳喳是什么意思?
想象：他們會(huì)嘰嘰喳喳說(shuō)些什么呢？（小組討論、交流）
指導(dǎo)朗讀第四自然段。
【科利亞的心情從孤單變得高興，這是米沙等同學(xué)的幫助。在這一片段教學(xué)中，我緊緊地抓住“科利亞的心情一下子好了許多”讓學(xué)生多次進(jìn)行感受，從而體會(huì)到同學(xué)之間的那種深深的情誼。】
4、引讀第五自然段。
五、拓展想象。