《22、窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)
2、交流:(以下句子根據(jù)情況教學(xué))
⑴、他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。
①、指名讀、自由讀。
②、讀著讀著,你知道了什么?(理解“傳染病”)
③、感悟:如果你是科利亞,你覺(jué)得怎樣?
初步感受 『真沒(méi)意思』
⑵、科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶(hù)。
①、指名讀。
②、想象說(shuō)話:科利亞呆呆地望著窗戶(hù),他會(huì)想些什么呢?
③、小結(jié):是呀,科利亞想起和老師、同學(xué)、爸爸媽媽在一起開(kāi)心的樣子,現(xiàn)在一個(gè)人躺在病床上,科利亞覺(jué)得
再次感受 『真沒(méi)意思』
⑶、從三樓能望到什么呢?除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見(jiàn)。
①、教師引讀。從三樓能望得到什么呢?……
②、指名讀、分角色讀、齊讀。
③、師:小朋友們,你們轉(zhuǎn)頭看看窗外,你看到了什么?(理解“一角”)。科利亞天天面對(duì)一角天空,自然會(huì)感覺(jué)很無(wú)聊
強(qiáng)烈感受 『真沒(méi)意思』
【到這,學(xué)生應(yīng)該能一次比一次感受到科利亞的沒(méi)意思。】
3、小結(jié)。
小朋友,剛才我們學(xué)習(xí)了課文第一、二自然段,看到了科利亞孤孤單單地躺在病床上,他覺(jué)得 『真沒(méi)意思』
讓我們一起去感受一下科利亞的孤單、無(wú)聊的生活吧。齊讀第一、二自然段。
【朗讀、討論、交流是感悟的基礎(chǔ)。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中,我抓住“真沒(méi)意思”,讓學(xué)生進(jìn)行多次的角色感悟,真切感受到科利亞在病房里的孤單、無(wú)聊,讓學(xué)生在讀中悟,在悟中讀,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,形成良好的語(yǔ)感。】
4、拓展說(shuō)話。
小朋友們,如果你是科利亞,這時(shí),你最想要什么?
科利亞有沒(méi)有得到他想要的東西呢?我們下節(jié)課再去看看,課文中的生字寶寶想念你們了,這回他們躲到一個(gè)新環(huán)境中去了,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?
五、鞏固識(shí)字。
1、兒歌鞏固生字:
病房有個(gè)科利亞,
誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。
靜靜躺,呆呆望,
孤孤單單想回家。
科利亞,別難過(guò),
同學(xué)想出好辦法。
紅氣球,飄來(lái)啦,
祝你快快康復(fù)早回家。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字
出示:戶(hù)、亞、角、周、床
指導(dǎo)并書(shū)寫(xiě)亞和周。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
小朋友們,還記得科利亞嗎?
他在病房里真沒(méi)意思,我們陪他做做游戲,好嗎?
游戲一:我讀你聽(tīng)。(科學(xué)、亞洲、呆呆地、開(kāi)始、猜謎語(yǔ)、栓住、逗樂(lè))
游戲二:我寫(xiě)你看。(讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)“始、張”)
師描述(模仿科利亞):小朋友們真棒,看到你們表現(xiàn)得這么好,我的心情好多了。
(復(fù)習(xí)生字以游戲的形式。做游戲是學(xué)生很樂(lè)意的事,并且利用學(xué)生的表現(xiàn)欲望,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。)
★學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
1、師引說(shuō):瞧,一個(gè)紅氣球……
生讀第三自然段。
2、想象說(shuō)話:(師指著學(xué)生們)科利亞,你看到了什么?有什么感受?
指名說(shuō)。
抓住“紅氣球、搖搖擺擺、一上一下”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)心情的變化。
朗讀第三自然段。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
他還會(huì)怎么想呢?指名說(shuō)。
誰(shuí)知道嘰嘰喳喳是什么意思?
想象:他們會(huì)嘰嘰喳喳說(shuō)些什么呢?(小組討論、交流)
指導(dǎo)朗讀第四自然段。
【科利亞的心情從孤單變得高興,這是米沙等同學(xué)的幫助。在這一片段教學(xué)中,我緊緊地抓住“科利亞的心情一下子好了許多”讓學(xué)生多次進(jìn)行感受,從而體會(huì)到同學(xué)之間的那種深深的情誼。】
4、引讀第五自然段。
五、拓展想象。