《淺水洼里的小魚》教學設計
生：指名讀。（2-3人）
（3）創設情境，學生體會小魚的處境。
師：現在你就是那條被困在淺水洼里的小魚，正在被太陽曬著，生命可危，小魚，你在想些什么啊？[設計意圖創設情境讓學生進入角色]
生：方案一：我多么想有人來就我啊！（師：那你快點呼救吧。）
方案二：誰來救救我啊！
方案三：我快要死了，快來救救我吧！
二、學習第二自然段[設計意圖：通過反復朗讀，學生能讀出對小男孩珍惜生命的敬佩之情]
1、師：是呀，多么可憐的小魚呀！（相當于評價，起承上啟下的作用）小魚們的呼救聲誰聽到了？請同學們自己讀讀課文的第二自然段。
生：小男孩聽到了。（師貼：小男孩畫像）
2、指名讀。[設計意圖：層次一：能將第二段的字音讀正確。層次二：能將句子讀通順，并能想象著畫面來讀。層次三：請同學們邊聽邊想象，小魚獲救了會想些什么？]
3、再指名讀。師：小魚，你獲救了，你在想些什么？師相機對話評價。
剛才我們通過反復讀課文，小魚處在危難之中的心情和獲救后的心情，讀得好體會得也好，這就叫用心的讀。
5：師：是啊，是小男孩救了小魚們的生命，多么有愛心的小男孩啊，我們一起來讀讀這段話。[設計意圖：讀出對小男孩珍惜生命的敬佩之情。）
三、學習第三到六自然段（通過各種形式來指導學生讀好對話，在此基礎上體會同一個詞語在不同句子中表達的意思不同，從而進一步理解小男孩在乎每一條小魚的生命，在乎所有小魚的生命。）
1、自由讀對話[設計意圖：將對話讀通順。]
師：同學們，3-6自然段是以對話的形式呈現的，眼睛看清楚，自己讀一讀看能不能讀通順啊？[設計意圖：落實眼到、口到]
2、小組合作讀對話[設計意圖：練習對話，讀出語氣]
（1）指導讀：你是撿不完的[設計意圖：引導女生對男生說，讀出對話的語氣]
（2）師：小男孩怎么回答的？[設計意圖：評價：肯定一點；是頭也不抬地回答]
（3）“我”怎么說？
師：這里有個什么標點符號啊？是問號，要讀出問的語氣，你們來問問小男孩。
（4）師：小男孩怎么回答的？[設計意圖：引導學生完成對話]
3、換過來讀，遂相機進行指導。
4、讀句子，了解“在乎”在句子中的意思[設計意圖：同一個詞在不同的句子中表達的意思不同。
a “那你為什么還在撿？誰在乎呢？”
b “這條小魚在乎！”
師：這兩句話中都有一個共同的詞——“在乎”。（出示：詞卡，誰會讀。單獨讀“乎”時，讀一聲，在這個詞語中讀輕聲。貼詞卡）
師：用心讀一讀，看看兩個“在乎”的意思一樣嗎?（落實：心到）
生：對比讀兩個句子。（能把字音讀準。）
（1）“那你為什么還在撿？誰在乎呢？”[設計意圖：層次一：沒有人在乎小男孩撿不撿魚，他為什么還在揀？]
生：指名讀[設計意圖：能將句子讀通順]
師：是啊，“誰在乎呢？”在乎的是什么？
生：預設一：沒有人看見他撿，不會表揚他。
預設二：撿了也不會有人獎勵他。
預設三：小魚死了就死了，沒有人在乎。
（2）“這條小魚在乎！”[設計意圖：層次二：小魚在乎的是自己的生命]
生：指名讀[設計意圖：能將句子讀通順]
師：在乎的是什么？
生：預設一：在乎的是有人能救它。
生：預設二：在乎的是小魚的生命啊。
師：總結：是啊，小魚在乎的是自己的生命。