“小魚”的啟示──《淺水洼里的小魚》教學談
一、情感導入浙江省新課程講師團成立暨首次活動在嘉興舉行，我非常榮幸在本次活動上作課，作為一名年輕的老師，這樣的機會是很難得的。在高興之余也是誠惶誠恐，如何將自己平時所學的理念和方法落實到課堂上是我這十天一直思考的問題。盡管擔心自己是否能把握好，但憑著年少輕狂的沖勁，倒也沒有多少的壓力。
《淺水洼里的小魚》是一篇充滿人文關懷的文章，是課程改革強調人文精神的體現。教材前兩段交代了事情的起因，講“我”在海邊散步時看見沙灘的淺水洼里有許多面臨困境的小魚，一個小男孩在認真地把小魚送回大海，后四段通過“我”和小男孩的對話展現了小男孩關愛生命，關愛弱者的感人精神。每個剛讀完故事的人腦中都會跳躍出這樣幾個字“關愛生命，人人有責”�！安灰詯盒《鵀橹�，不以善小而不為”這是我第一次看到教材而感動的原因。
初讀這個故事感到非常感人，但蘊涵的道理卻過于深奧，對于二年級的學生講到哪個“度”上才合適呢？再者，文章過于連貫，作為第一課時的教學難于進行切割。想到二年級孩子的善良和對小魚的關心，于是我將“猜測小魚的命運”作為教學的主線，截取課文前三段教學，而結尾的前三段不和學生見面，創造性的運用教材。由于制作課件動畫極費功夫，又有相當的難度，而水、魚、沙都是孩子們的最愛，為什么不讓孩子和老師一起來展示這個動人的畫面。于是在課的初始，我和學生同畫大海沙灘創設情境，為學習提供形象直觀的思維對象。想象猜測在這片水洼里有哪些小動物？你最擔心誰？進入課文第一段的學習。而后又想象“看到這么多面臨困境的小魚，你會怎么做？”在對比中呈現小男孩撿魚扔魚的畫面和文本�？吹竭@一切“我”勸小男孩“水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的”，想象小男孩會怎么回答？根據你的猜測給故事加一個結尾。整課教學在一步一步的猜測中展現文本，這種“設疑猜讀”的形式培養了學生的發散思維，突出課文內容的拓寬和學生思維的拓展，從而激發學生的學習興趣。利用學生的閱讀期待，使孩子愿意去讀書，愿意去思考，把“人物”的命運和小讀者緊密結合起來，找到情感上的共鳴，找到思維與興趣的最佳結合點。在學習和朗讀中始終強調換位思考，強調設身處地地體驗“假如你是小魚你會怎么想？”，推己及人，想象自己是文中的人物，將自己完全融入到文本，和人物對話，和作者對話，只有這樣才能讀出詩意，悟出情感來。
盡管課的預設很充分，但學生是一個個有生命力的個體，他們思考世界的方式和方法都是我們所很難預設到的，課堂永遠是一個個有思想的孩子構成的信息網，教師如何在紛繁中敏銳地抓住生長點是永遠值得研究的課題。課后，反思自己這堂課的成敗，心情倒沉重了許多。反思整個設計和實施過程也使我得到許多啟示。它所帶給我的成長不亞于一堂課的錘煉。
二、實效比方式更重要
請看“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰，撿起里面的小魚，用力地把他們扔回大海”一句學習時的兩個片段。
〖片段一〗
師：老師在讀這句話時有一個地方不明白，你們能幫幫我嗎？小男孩要救那么多小魚，為什么走得很慢呢？
生：因為他要一邊走一邊撿魚，走不快的。