泉水教學設計
在整個教學中,我一直引導孩子們去朗讀,并重點引導讀泉水說的幾句話。如在讓學生比較讀“來吧,我的水很多……”和“來吧,來吧!我的水很多很多……”這兩句話時,先讓學生自己讀,再體會這兩句話給自己什么不一樣的感覺,并讓別的同學談聽后的體會,互相提出好的朗讀建議,使孩子們在活躍互動的氛圍中一遍比一遍讀得好,讀一次能悟出一份新的情感。
在精講精讀了第二自然段,學生學會了學習方法后,對于結構相同的第3、4、5自然段,我讓學生小組合作交流,在書上寫自己的體會,并到黑板上完成板書,學生已經能很順利地做完這一步,達到了學習方法的遷移,并避免了重復的講解。
在講和讀的過程中,我注重訓練學生對詞、句的理解和運用,如讓孩子們自己提出不明白之處,解決了不能理解的詞語,并讓學生從第2至5自然段找表示泉水流動的詞語(找近義詞),明白這樣用的好處,再補充“泉水( )地說”,要求用上四個近義詞,學生通過思考,有了自己的答案。最后,我讓學生照著課文的樣子,想象泉水還會經過哪些地方,遇見誰,說了什么?再說出來,并寫下來。雖然孩子們的表述并不完美,但他們已把在課堂上學到的知識內化為自己的了,完成了語文 “學以致用”的教學目標。