《日月潭》教學設計
【教學設計說明】
本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景,介紹了日月潭的具體位置,字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共四節,按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二、三節具體描寫了日月潭美麗的景色,是課文的重點。第二節一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻,告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關:小島把湖分成兩半,一邊像圓圓的太陽,一邊像彎彎的月亮;第二句也有兩個比喻,它把整個湖比作大玉盤,把小島比作明珠,以表現日月潭景色之美。第三節在日月潭的湖光山色之美上著力,進一步寫出日月潭的美景。
第四節的兩個短句,是對課文意思的總結,也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。
課文的語句準確、優美。教學前教師可細細玩味咀嚼。教學中,要結合圖像,著力通過表情朗讀的訓練,來引導、幫助學生學習和領會語言文字。
【教學要求】
1.通過教學,使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方,教育學生熱愛祖國的寶島——中國臺灣。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文意思。
3.學習生字,理解詞語的意思。
【教法特點】
1.使用電教手段,運用圖像,幫助學生理解課文意思。教學中采用簡筆畫,向學生清楚地展示日月潭基本輪廓;小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽,另一邊像彎彎的月亮。“兩潭湖水相連,像碧綠的大玉盤,小島就像玉盤中的明珠”是一個難句。學生光憑語言,對它較難形成鮮明的表象。為此,配合使用了圖像,以幫助學生提高感知效果,使他們有一種身臨其境的感受。圖像的運用,促使學生的形象思維得到發展。
2.多次設計了讀句和讀段的訓練。課文的語言十分優美,指導學生通過反復的誦讀、調動情緒,產生“視象”,體會畫中之情、畫外之意,可以培養語感,發展朗讀能力。朗讀的形式是根據訓練的需要設計的,有自由讀、范讀、每日名讀、齊讀,還有配樂讀等。它對積累語言材料,發展學生的語言水平,也會有好處。
3.加強了詞句的訓練。根據低年級學生認知的特點,強調了在語言環境中學詞識字;聯系課文的內容,聯系具體的形象,聯系相近的詞語,盡力做到深入淺出地理解詞的意思,提高學生理解詞語的能力,以避免低年級詞語教學中單純的以詞解飼,死記硬背的現象。
【教學主要步驟】
一、揭示課題,初讀課文,了解大意。
1.板書課題,齊讀課題。
2.日月潭是一個地方的名字。它在哪里,是怎樣一個地方?
自由讀課文,標上小節號,然后用一句話回答老師提出的問題。
答:日月潭是一個大湖。
日月潭是我國臺灣省的一個大湖。
日月潭是一個美麗的地方。
提示:日月潭是我國臺灣省的一個大湖。
讀句訓練。注意停頓,注意強調“臺灣省”、“大湖”。
投影:“日月潭”的簡筆畫。
教學字詞:潭。結合投影,重點理解字義。潭,原來指深水池,深水坑,這里指的是湖。