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《日月潭》教學設計

《日月潭》教學設計


師:什么感覺?(美)  
2、請同學們再讀讀課文,邊讀邊想日月潭給你留下了怎樣的印象?  
3、生自讀。回答。  
4、師:看來同學們都非常喜歡日月潭,課文中也表達了作者的喜愛之情,找找看書上怎么說的?(板書:風光秀麗)  
5、下面請同學們快速看看課文的每一自然段,想想課文通過哪幾個方面描寫了風光秀麗的日月潭?  
生1寫了日月潭中午的景色。(師:是第幾段的內容?板書)  
生2:第四段寫了中午晴天和下雨時的景色。  
師:想想看還寫了日月潭的哪些方面?(位置和名字由來)  
板書:1、地位、位置、周圍環境  
2、名字由來  
3、清晨的景色  
4、中午晴天和下雨的景色  
6、你認為課文中哪一段最能讓你感受到日月潭風景秀麗?找出自己最喜歡的部分有感情地讀一讀。(生練讀,自由選擇朗讀自己喜歡的"清晨","晴天","雨天"三個不同畫面,)  
7、喜歡第三段:  
(1)師:誰來美美地讀讀你最喜歡的部分?其他同學用心傾聽,想他哪些地方讀得好,讓我們感受到了日月潭的美?(指讀)  
(2)生1:我最喜歡第三自然段清晨的景色。(感情朗讀)  
(3)匯報:  
生1:我認為他讀得很好,讀出了那種秀麗和美感。  
師:你從他讀的哪句話或哪個詞感受到了風景秀麗? 
(生2:我認為他沒有讀出那種秀麗和清晨的感覺。  
師:那你能不能來讀一讀?)  
 體會“薄薄的”生3:“湖面上飄著薄薄的霧”讀的很好,薄薄的讀得很輕,讀出了清晨靜靜的感覺。  
生4:我也覺得“薄薄的”讀得好,薄薄的就是淡淡的,我平時見過很濃的霧,幾米之外的東西都看不清,薄薄的霧是很淡的一層,能看清一些,又不是特別清楚。  
師:你會聯系生活實際來理解詞語,真棒,其他小朋友也可以學習他這種好方法。  
師:湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子大家想看看嗎?(播放課件)  
師:清晨的日月潭,一切都是那么靜謐,那么安詳。所以要怎么讀出這種感覺呀?  
生:輕輕的讀,慢一點。  
師:對呀,輕柔一點,別把它吵醒了,誰能再來讀一讀?  
(指一人讀,評價)  
生4:我覺得第二句讀得也很好,因為時間很早,所以天上還有晨星,山上有點點燈光,不是很多,他讀得很輕,非常美。  
師:如果我把點點去掉,變成“天邊的晨星和燈光”。  
比較:天邊的晨星和山上的點點燈光  
天邊的晨星和山上的燈光  
師:你覺得哪句更好?  
生:因為時間很早,燈光非常少,加上點點說明日月潭早晨非常安靜。  
ƒ體會隱隱約約
生:我覺得隱隱約約讀得也很好,隱隱約約就是有時看得清,有時看不清,感覺秀麗。  
師:為什么會有這種隱隱約約的感覺呢?  
生5:因為湖面上有薄薄的霧,看不太清楚,再加上時間很早,天不是很亮,所以只能隱隱約約看到一些晨星和燈光。
點撥:師:清晨的景色真是讓人心曠神怡啊!(看圖片)再看看這靜靜的湖水?看見了什么?倒映什么意思?  
師:想象一下,湖水中還能倒映出哪些景物?
(4)看到"隱隱約約的日月潭"的景色,你有什么感受。清晨,日月潭還在睡夢中呢!誰能再把這個輕柔、安靜的日月潭的清晨再來美美地讀一讀嗎 (指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,"薄薄的","隱隱約約"讀得輕一點)
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