《日月潭》(第一課時)教學實錄及評析
海波老師利用光盤教學的另一特點是,符合低年級學生的特點。比如,她注意讓學生聽清并重復電視機里老師提出的教學要求,在目的十分明確的前提下進行學習。又如,她在組織本班學生學習時,多數時候先讓學生看電視機里的同學是怎么做的,再讓自己的學生照著做。像讀課文,想象日月潭的美麗風光,再說說從中知道了什么。在這一環節中,她先讓學生看看電視機里的同學是怎樣交流的,看后讓本班學生補充。學生看、聽的過程就是學習的過程,從中知道了人家是從哪些方面交流的,既降低了難度,又啟發了學生。結果,班上的學生有很精彩的補充:知道了“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖” “日月潭風光秀麗吸引了許許多多中外游客”。有時電視機內外的同學可以共同學習,此時,海波老師則不停機,如,一起齊讀課文。這樣做既節省了時間,又提高了教學效率。
更可貴的是,她在熟悉電視機里教師教學思路的基礎上,想方設法給本班學生爭取到更多的學習時間,創造更多的實踐機會。這節課她一共停機十多次,帶領學生識字、寫字、讀課文、背課文、讀記詞語、用詞語說句子等等,語文訓練非常落實。比如,指導寫字的環節,她不僅讓學生看電視機里的老師是怎樣指導的,而且啟發本班同學說出在寫字時還有哪些字要特別注意。學生用提醒的方法、比較的方法,強調了寫“繞” “建”等字應注意之處,老師還特別板書了“島”字。總之,海波老師在使用光盤教學中,做到了加強針對性,體現創造性。使用光盤教學的老師們在讀了海波老師的教學簡錄后一定會有更多的啟發。