日月潭教學設計
設計理念：設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課教學，采用“自主、合作、探究”的學習方式，以人為本，真正把課堂的時空還給學生，時刻尊重學生的思想體現(xiàn)，學生在真實的實踐中去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去操作、去創(chuàng)造。
教學目標：
認知目標：
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。
能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文中自己喜歡的部分。
2、感悟語言的優(yōu)美，積累語言、運用語言。
3、學習能力、朗讀能力、語言表達能力、想象能力和邏輯思維能力得到進一步培養(yǎng)。
情感態(tài)度價值觀：
1、調(diào)動多種感官參與學習，激發(fā)學習興趣。
2、激發(fā)學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學重點：感悟描寫日月潭優(yōu)美景色的詞句，感受日月潭秀麗的風光。
教學難點：想像清晨和蒙蒙細雨中的日月潭的美麗景色。
資源準備：
1、動畫課件、演示文稿。
2、背景音樂、閱讀材料。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
在上節(jié)課我們知道了中國臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫——日月潭(板書課題)。今天，就讓我們一起去欣賞那兒的美麗景色，好嗎？
[設計意圖：激qing倒入，激發(fā)學生的學習興趣。]
二、初讀全文，整體感知：請你趕快用自己最喜歡的方式讀讀課文，日月潭給你留下了怎樣印象，你能用一句話說出來嗎？
1、學生自由讀課文。
2、交流反饋。
預設：日月潭的景色太美了！日月潭風光秀麗。
過渡語：真好！老師與你的感受是一樣的。是啊，日月潭到底美在哪里呢？
[設計意圖：整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括總結(jié)的能力]
三、賞詞品句，體會情感。
（一）自讀感悟。
把你認為美的句子劃下來，然后再讀一讀，想一想它怎么美？最后把你感受到的讀給或說給你的同桌聽一聽。
出示自學提示：1、劃一劃。2、讀一讀，想一想。3、讀一讀或說一說。
[設計意圖：培養(yǎng)學生獨立思考、自讀感悟的的能力，幫助學生掌握學習方法。]
（二）交流感悟：
過渡語：你從哪里感受到日月潭的美麗呢？
1、第一自然段：從第一自然段你知道了什么？從哪體會到了美？讀一讀。
簡單解釋名勝古跡。
2、第二自然段：
（1）、出示句子：小島把湖水分成兩半，北邊像（ ）的太陽，叫日潭；南邊像（ ）的月亮，叫月潭。
過渡句：日月潭到底是什么樣呢？我們來看一看。
（2）、出示動畫：感受形狀。
過渡句：北邊的形狀像圓圓的太陽，南邊的形狀像彎彎的月亮。多恰當啊！
（3）你還知道“------像-------- ”嗎？
[設計意圖：拓展學生思維，積累語言，運用語言]
3、第三自然段：
（1）出示句子：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
（2）誰來讀一讀這兩句話，結(jié)合實際想一想，說一說哪美？
（3）出示句子（隱隱約約變紅）理解隱隱約約：隱隱約約什么樣？你能換個詞嗎？（模模糊糊、朦朦朧朧）