《一片樹葉》（北師大版第四冊）教學設計及反思
【點評：在此環節中，讀書依然為學字，學詞而服務的。學生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現實中，從與同伴的交流中，生發出許多對詞語的理解和想象。學生自由想象表演，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，這樣有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力。同時也溝通了語文與生活，培養了學生綜合應用詞語的能力。】
四、指導書寫：學寫本課生字2-3個。（隨機）
1.想寫哪個字？學生說說怎樣寫好看。誰來說說它的筆順， 我們一起再看一遍(課件)。
2.學生練習寫。
五、課后總結：這節課就上到這里，下節課我們繼續寫剩下的生字。
六、板書設計：
一片樹葉課后反思：
積極地創設情境，讓學生始終處在積極學習的氛圍里，在學習中成長，是這節課的成功之處。較好地體現了“學生是語文學習的主人”的理念。
在本節課中，從情境導入，到自主識字，到合作讀文，到指導書寫，每一個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。教師用多媒體畫面，貼圖、充滿激情的話語等多種方式，激發學生的學習興趣，在教學過程中，教師十分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的學習方式來學習，在“自主識字”中，讓學生選擇自己喜歡的方式讀書，用自己喜歡的方法學習生字；在“合作讀文”中，讓每個小組選擇喜歡的動物等。教師關注著每位學生，讓學生在課堂上自信地讀和說，盡情地去體驗，使學生產生主動學習的欲望，積極愉快地參與學習。以“識字”、“讀”為兩條主線，落實到語文教學過程中。
課標中指出，低年級以識字教學為重點，本節課在處理學生識字“抖、椿、瞪、味”的過程中激發了學生的興趣，培養了學生互相交流自己的記字想法，吸取別人的長處，使學生共同識字，共同品嘗學習的歡樂。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及交往能力也得到了提高；寓教于樂，在游戲與活動中識字，培養識字興趣。本節課在鞏固識字中穿插了“對對碰”的游戲和男女生讀詞比賽，避免了枯燥記憶，使學生產生濃厚的識字興趣。
朗讀也是本課的教學重點。教學活動中將“讀”的練習貫穿在整個過程，每個層次的讀都有不同的要求，在自主識字中讀文要求把字音讀準；鞏固識字中讀文要求是把字音讀準，詞語讀連貫，句子讀通順，培養了學生良好的語感。為了讓學生感受語言文字美，本課還設計了多種讀的方法，如：聽讀課文，自由讀、指名讀、四人小組讀、師生共同讀、倆人同讀等，這樣的讀落實到語文課的教學過程中，使整個課堂活躍起來。
本課有機地進行了信息技術與語文學科的整合。
教師利用多媒體輔助教學，創設了情境，調動了學生學習的興趣，提高了課堂的學習效率。
在本節課的教學過程中，也有不足之處，就是在識字環節中，教師沒有很好地調動學生的積極性，使教學氣氛顯得比較沉悶，今后教師還要不斷學習，提高自身駕馭課堂的能力。