《臺灣的蝴蝶谷》教學設計
讀得真好！輕輕把書放下，通過學習我們知道了祖國的寶島臺灣氣候溫暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生長的好地方，有著景象迷人的蝴蝶谷。（相機出示詞語：祖國、水源充足、花草茂盛，將其貼在黑板上）
（三）生字學習
1、那我們一起來學習一下這里面的生字“祖、源、茂”。你記住了哪個字？
注意：祖——是“礻”，不是“衤”。
源——左窄右寬。
茂——花草茂盛，記住是“艸”，下面不要寫成“成”，是“戊”。
2、看清字的擺放位置，端正寫字
（1）師規范書寫，生書空
（2）學生書寫，老師師巡視
[設計意圖：《語文課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。寫字教學是低年級的重點，在寫字教學中同樣可以滲透“自主、合作、探究”的學習方式。比如讓學生自學“野”的筆順。同桌一起討論記住“野”的方法，就是合作交流的過程，同時也是探究的過程，因為學生在討論中會說到“野”的結構，部首，以及和它音形義相近的字。]
八、教學反思
《臺灣的蝴蝶谷》是一篇充滿童趣、語言形象、生動的課文。課文以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。課文語言優美，富有韻律，還具有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。借助教材，可以訓練學生有感情地朗讀課文，培養學生的語感，引導學生走進中國臺灣，了解中國臺灣，激發對祖國寶島臺灣的熱愛之情。
教學時，激趣導入——蝴蝶翩翩而來，落在課題上方，引入課題，激發學生讀書興趣。然后借助拼音自讀課文。要提示學生正音，.在學生讀通、讀順課文的基礎上，讓學生初步感知蝴蝶谷奇異美麗的景色。讓學生動手制作蝴蝶并貼到黑板上完成蝴蝶聚會，讓學生邊做邊想，在此過程中感悟每年春季，蝴蝶飛來聚會的生動場面和蝴蝶谷的迷人景象，激起學生對美麗的蝴蝶谷的向往，進而產生對祖國寶島臺灣的向往和熱愛之情。
我以參與者的姿態與學生一起開展具有相互作用的對話，創設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，體現民主性、平等性。本課努力體現語文的實踐性和綜合性。注重跨學科的學習，與藝術課交*滲透整合；重視情感、態度、價值觀的正確導向，情感、態度、價值觀的教學，目標定位在熱愛大自然，愛蝴蝶，愛祖國的寶島臺灣，初步樹立人與自然的和諧相處的意識，注重語言的積累，感悟，運用，各種方式的朗讀，創設情境的體驗，還注重訓練基本技能，如讀的具體指導。