《臺灣的蝴蝶谷》第一課時教學設計
學生會回答不行，因為這里蝴蝶很多，是一群群，如果是一只蝴蝶，就不能聚會了。
教師又隨機請幾位學生分別帶上不同顏色的蝴蝶頭飾，你們看，這些蝴蝶有的是紅色的，有的是黃色的，有的是藍色的�？梢杂靡粋�什么詞語來形容呢？學生會根據以往積累的詞語回答：五顏六色五彩繽紛色色俱全
書中用了一個什么詞語？板書：色彩斑斕[ 解釋詞語的方法是多種多樣的，教師通過創設情境，激活了學生的思維活動]
第二段中的第二句話是本文的重點及難點部分，我讓學生帶上蝴蝶的頭飾通過表演飛過、穿過、越過來體會蝴蝶趕到山谷里來聚會的生動情景
[ 通過師生共演及評委的點評，使學生在活動中真正讀懂課文，真切的體會到用詞的準確性。另外學生整體的參與充分體現了學生的主體性，使表演不再留于形式。]
然后再指導朗讀第二段。現在我們都是要去聚會的蝴蝶，誰愿意向大家表露一下你的快樂心情？（指一名學生朗讀，突出“飛過、穿過、越過”三個詞語）（如果讀的感情不夠）老師可以這樣說，紅蝴蝶讀得很認真，但感情不夠，想象一下，要跟朋友見面了，多開心啊，再來試試看。再指導學生有感情的朗讀。
[ 通過師生共演創設課文情境，讓學生在情境中通過自己的角色體驗，在情感上產生共鳴，體悟語言魅力，從而以演促讀，達到感情朗讀的目的。]
3 、學習第三自然段時我放手讓學生確定品讀感悟的句子，讓學生真正成為學習的主人，充分發揮學習的主動性。
我是這樣設計的：
請大家自由讀讀第三段，邊讀邊找出你認為寫得迷人的句子，仔細讀一讀，想想：迷人在哪里？（學生自由讀，找句子。）
如果有的學生選“有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。”這時出示相應的句子
然后讓學生細細讀讀，想想哪些地方讓你覺得蝴蝶谷很迷人？這時板書：金光燦燦
可讓學生聯系生活實際說說什么東西是金光燦燦的？
比如金子，珠寶……
那就讓我們一起來看一看。這時多媒體播放黃蝴蝶飛舞的錄像，師配樂敘述：你看，這些黃顏色的蝴蝶在陽光的照耀下，變得金光燦燦，多么壯觀�。。▽W生練習朗讀，讀出黃蝴蝶的迷人。）
如果有的學生選的是這句話“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。”（出示相應的句子）
讓學生再讀讀，說說迷人在哪里？根據學生的回答，教師板書：五彩繽紛像……花瓣
接著多媒體放映一段蝴蝶飛舞的錄相。刺激學生的感官，不斷加深學生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。有了這樣的感性認識，學生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。然后練習朗讀，讀出這句話的迷人。
4 、小組合作，爭當小導游
師：請四人小組合作，用上“大家好，歡迎你們來到蝴蝶谷。”這個句式介紹第二、三段，要求：語句通順，聲音響亮。
�。▽W生自由練說，師巡視輔導。然后，教師給學生帶上導游帽介紹。）
�。墼O置的這一環節，目的就在于讓學生通過爭當“小導游”的活動，引導學生將書面語言內化為自身的語言，訓練學生的口頭表達能力。同時，培養學生團結合作、互幫互學的精神。］