《淺水洼里的小魚》教學案例
有個孩子在旁邊嘀咕了一句:“搶飯吃啊,讀那么快!”(當孩子們背古詩的速度過快時,我就這么說他們的。)我沒有直接點評,只想聽聽她的想法,可她憋了半天也沒有說出一句話來。這時,班長旁邊的李依格嚷嚷開了:“老師,我知道玲玲為什么那樣讀!”她站起來胸有成竹地說:“因為小男孩太在乎小魚了,怕慢了就撿不完,就有很多小魚會死,所以玲玲也要讀得很快!”“她的眼睛閃爍著智慧的光芒,你們看見了嗎?”很多孩子對她看了又看,她興奮極了!我就指導孩子們結合為鵬和玲玲的讀法朗讀這句,收到了很好的效果!
然后,我針對這兩句話中的一個共同點提問:“這兩句話中都有‘不停地’,誰知道小男孩為什么要不停地,不停地······?”這下,這群小家伙又激動起來了!舉手的聲音“咚咚”作響,我使了個眼色,他們馬上會意,輕輕悄悄地舉起手來。“我知道,那是因為太陽很猛,小男孩急著救小魚的命。”“因為小男孩愛小魚了,不希望小魚死。”“他怕來不及。”······七嘴八舌地說了一大堆,我知道孩子們現在已經明白了小男孩的做法。班長又舉手了,他說:“還有一句也是,大家沒有說到。”
見我點頭,他就大膽地讀:“‘我知道。’小男孩頭也不抬地說。”我笑著問道:“能說說你的理由嗎?”“因為小男孩想快點撿魚,嘴巴在說,手卻沒停,頭也不抬。”“贊同的小朋友請一起來讀一讀吧!”······
4、分角色朗讀2——6段。
(三)談話悟情,情感延伸。
1、其實,老師在別的書上也看到過這個故事,可題目是——«誰在乎»。你認為誰在乎淺水洼里的魚?你們希望誰在乎?
2、老師被你們的真心、誠心和愛心所感動。找了一首詩送給你們——«我在乎»,一起來讀讀。
(四)、總結全文,升華情感。
其實,在大自然中不僅是小魚有自己的生命,一只鳥,一朵花,一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們人人都有一顆保護動、植物的愛心,世界將會變得更加美好!再送給大家一句話:珍愛動物,就是珍愛我們人類自己!
五、教學反思。
新課程的改革賦予了廣大教師新的教學使命,要求教師從傳習多年的習慣思維、習慣教法中解脫出來,用新的教育理念設計教學、用新的教學方式實施教學。
在本課的教學中,我體驗到了低年段語文教學的樂趣,但是,在教學中也感覺到新課程對教師本身的高要求。孔子曰:“教學相長”,之前一直不得甚解,也很難有所感受。其實,在教學中真的能與孩子共同成長,只要你能給他們創造自由發揮的舞臺,能讓他們沒有顧慮的暢所欲言,他們一定能讓你出乎意料!這節課中,班級中的大部分孩子以前是很少舉手發言的,但是在這節課中卻也能表現得極好。而且,在本課的教學中,并非象傳統教學那樣由教師帶著孩子走,而是孩子牽著我走,我只是從中起著穿針引線的作用,或在孩子的思緒卡住時給予小小地點撥,讓孩子們能據圖索驥,展示自己,重新認識自己,樹立信心!我想說:“給他們陽光,讓他們燦爛吧!”
附«我在乎»:水中魚兒回不了家,