《楊樹之歌》寫字教學片段評析
師：想想大葉楊不光是唱給小寶寶、老爺爺、老奶奶，他還會唱給誰聽？我們再來讀讀。在四人小組說一說，編一編。
（播放優美的《小步舞曲》，在音樂中學生又一次投入地讀起來，有的輕輕地讀著，邊讀邊想；有的放開嗓子，大聲的朗讀著。讀完后，四人小組里，開始熱烈地交談起來。不久，有人舉起了手。）
生1：我們想他還會唱給：樹下的小草，讓它越長越茂盛。
生2：我們想他還會唱給：搖籃里的小寶寶，伴他快快長大。
生3：還唱給：在樹下修自行車的叔叔，陪他一起為人們修好自行車。
生4：還唱給：在路上行走的人們，伴著涼爽走過這段路程。
生5：還唱給……
師：同學們，你們想象的真豐富，編的多好呀！快讓我們再來讀
讀這一小節。
……
師：我們認識了生字，學習了課文，有些字不但要認識還要會寫，下面我們就來學習寫字。在22頁田字格中的字，你覺得哪個字有特點，你想提醒同學什么？
生1：“之”字雖然筆畫少，但是寫的時候，我覺得要注意寫法。
師：能具體說說嗎？“之”是什么結構？
生1：獨體字。
師：誰還記得獨體字的書寫技法歌？
師生共同：獨體字書寫技法歌
點豎橫中兩畫間，上下對正成直線。
比例適當畫要勻，字隨其形寫規范。
師：好，同學們都是學習的有心人，下面我們來看看在田字格中怎樣書寫？范寫。（學生觀察，書空）
學生在寫字本上描一個，寫兩個。（同桌評議）
師：還有你想寫的字嗎？
生2：“爽”字，我覺得有點難寫。
生3：是對稱結構，查字典是查“大”部。
師：你說得真好，還有誰想說說？
生4：寫的時候既用“橫與其他點畫組合書寫技法”，還要用“撇捺組合的技法”
師生共同復習：
橫與其他點畫組合書寫技法歌
橫長余畫要寫短，橫短余畫能寫長。
字頭橫在余畫下，字底橫在余畫上。
撇捺組合的技法歌
撇捺相交中心線，左右對稱如翼展。
字底撇高捺稍低，字頭字中正相反。
播放課件：“爽”的寫法。
學生在寫字本上描一個，寫兩個。
師：下面我們來看看同學們的怎么樣？展示學生的字，然后全班進行評價：（肯定優點，委婉指出不足，以便激發學生的學習積極性。）
（在學習寫字的過程中注意了三個結合①在學習歌訣時：學生自己觀察、教師啟發引導和教師直接講授相結合②在學生寫生字時：描摹、抄寫和背寫相結合③在評價寫字時：評價字體本身和培養學生健全的人格相結合。在評價寫字時，還關注了習慣的培養和審美能力的培養；關注意志品質的培養/和合作精神的培養。這樣我們就不僅僅是關注學生的認知領域，或者說是寫字本身，還關注了學生健全人格的形成。）
……
評析
語文教學中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于是，我在教學中，努力培養學生良好的朗讀習慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時，老師要給學生提供讀的機會、空間和時間。在反復的朗讀中，通過生生互評，師生互評，喚發學生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節課老師憑借多種形式的讀，充滿詩意的語言，拉近了學生與教材的距離，賦予了小詩生命力，喚起了學生主動讀書的情感。在這種情感的支配下，自主學習、交流合作，感受到了學習的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。