《母親的恩情》聽課記錄及評析（精選17篇）
《母親的恩情》聽課記錄及評析 篇1
作者：佚名 轉貼自：黃橋小學 點擊數：159
師：夜深了，說明了什么？
生：時間已經很晚很晚了。
生：說明時間很長。
生：母親很辛苦，已經很晚了，還在為我操勞。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
……
師：是啊！夜深了，母親還在一針針一線線地縫著。從這里你又感受到什么？
生：母親對我愛。
生：母親對兒子的疼愛。
生：母親對兒子的關愛。
生：母親的無怨無悔。
生：我還能從母親一邊縫著一邊想著，感受到母親對孩子的那種強烈的愛。
師：誰能讀這一句？（生讀）
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀出了母親疼愛孟郊的語氣。
生：我覺得他讀出了母親的擔憂。
師：說得好。因為疼愛所擔憂。母親擔憂什么呢？
生：不知道兒子什么時候才回來。
師：僅此而已嗎？
生：不是。還有很多，課文中用省略號來表示。
師：你真是個愛思考的孩子。是啊，面對即將遠行的兒子，母親怎能不憂心忡忡、思緒萬千，她還會想些什么呢？
生：兒子出門在外安全嗎？
生：兒子生病了怎么辦？有人照顧嗎？
生：兒子吃什么呢？會挨餓嗎？
生：兒子又睡在哪兒？睡得舒服嗎？
生：此次一別，還能再相見嗎？ 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
……
師：母親千頭萬緒，數不盡對兒子的擔憂，真是兒行千里母擔憂啊，母親之所以有如此的擔憂，使因為……？
生：疼愛兒子。
生：關愛兒子。
生：牽掛兒子。
師：是啊，母親把這份濃濃的愛融入到一針針一線線的縫補中。不知不覺天亮了，母親依依不舍地將兒子送到村外，望著兒子說________
生：郊兒，你可要早點回來啊！
師：此時，母親應該怎樣說？
生：滿懷深情地說。
生：戀戀不舍地說。
生：噙滿淚水說。這是一種離別的淚、傷心的淚。
生：千叮嚀，萬囑咐地說。
……
師：帶著你的感悟，你的理解，自己讀讀這一句話。
師：聽了母親的話，孟郊一個勁兒地點頭。望著母親的白發，孟郊的眼眶濕潤了，他的眼眶問什么會濕潤呢?
生：他想起了就要遠離母親，不知道什么時候才能回來。
生：他想起母親一直為自己操勞，而自己卻不能留在母親身邊侍奉她。
生：他想起母親對自己的養育之恩真是恩重如山，永遠也報答不了。
……
師：母親的慈愛，就像春天里太陽的光輝。沐浴著陽光的小草，報答不了太陽的恩情，備受母親關愛的孟郊，同樣報答不了________
生：母親的恩情。
師：母親的愛是無私的，只有付出不計報答，母親的愛是潤物無聲的，她融入在平常的點點滴滴。你能用具體的事說說母親對你的愛嗎？
生：我生病時，是母親守護在窗前。
生：早晨，全家人還在熟睡時，是母親悄悄起床為我準備好早餐。
生：無論天氣是陽光明媚，還是狂風暴雨，母親總是一如既往送我上學。
生：母親總把好吃的留給我，自己卻舍不得吃。
生：母親睡覺前總是講個故事給我聽。
……
師：看著這么多高高舉起的小手，我知道母親的愛還有很多很多，是啊，母親的愛是說不完的。此時此刻，你想說些什么嗎？
生：我愛親愛的媽媽。
生：母親的對我恩情，我永遠也報答不了。
生：我以后要懂事些，少讓媽媽為我操心。
生：媽媽，我愛您！
……
師：千言萬語匯成一句話……
生（滿懷深情地齊說）：親愛的媽媽，我愛您。
[評析]：
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在教學中教者充分尊重學生個性化的閱讀感悟，文本在學生讀中悟、悟后說中得到恰當的詮釋。
教學過程中，我適時點撥，激發學生的情感體驗，引起學生的情感共鳴。比如：聯系生活，說說母親是怎樣關心你的？你最想對你的母親說什么？學生的情感被喚醒了，倘佯于濃濃的母愛中，學生被深深震撼了，道出了各不相同的但卻都是發自肺腑的心聲。
教學過程中，教者借助“補”的手段讓學生去感知，去縮短時空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內核，正確透徹地理解文章的內涵，提高閱讀能力。比如：母親在縫補衣裳時還會想些什么？母親在送別孟郊時還會說些什么？孟郊望著母親的白發想到了什么？……補白，讓學生深刻體會到了母親對兒子的愛。
《母親的恩情》聽課記錄及評析 篇2
《母親的恩情》導課設計及評析 教海拾貝
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
師：孩子們，你們喜歡唐詩嗎？你們知道嗎，不久前，在祖國的特區香港舉行了一次名為“我最喜歡的唐詩”的投票和排名。香港、大陸以及遍布世界各地的許多華人都為自己喜歡的唐詩投了一票。大家想知道最后排名第一，最受咱們中國人喜愛的唐詩是哪一首嗎？
（生興奮地猜測了幾首）
師：讓老師來告訴你們，這就是唐代詩人孟郊所作的《游子吟》。聽到這里，你們有什么問題想問嗎？
生甲：《游子吟》是怎樣的一首詩？
生乙：《游子吟》是怎樣作出來的呢？
生丙：為什么全世界的華人都特別喜歡這首詩呢？
師：就請大家帶著這些問題讀一讀課文《母親的恩情》，在課文中尋找答案吧！
（學生興致勃勃地開始了閱讀）
評析：課堂導語猶如演出的序幕，小說的引子，容量不大，作用卻不小，而利用導語營造閱讀期待，激發閱讀興趣則是本次導課的匠心所在，教師引人入勝的介紹對學生們有著極強的吸引力，讓學生盡情發問則更激發了大家對于閱讀的熱望，帶著問題讀書顯然會大大提高閱讀效率，也更能使學生進入閱讀的佳境。
《母親的恩情》聽課記錄及評析 篇3
《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關的背景知識及創作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。在教學時，我主要圍繞“文與詩”的聯系來進行教學，引導學生通過深入文本故事，聯系自己的生活感受，激發情感、想象，從而體會母愛子、子念母的一片真情。在細節上，我是這樣處理的：
第一自然段主要抓“夜深了……一針針……她想……”這句話，通過看課文插圖，理解“一針針”“一線線”的意思，引導學生品味：從母親在燈下一針針一線線的縫補衣服，你知道了什么?再聯系上句中“忙著”一詞，體會出母親為兒日夜操勞的辛苦，然后通過想象：母親會在心里想什么?進一步感受母親對兒子的牽掛疼愛，最后通過朗讀表現母親把對兒子的愛縫進了衣服里的無私關愛之情。
第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時的情景，說一說母親怎樣叮囑兒子，兒子心里怎樣想的，體會母子間的深情，為下面解決難點鋪路。
第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽，母愛就像春天里的光輝。我這樣引導：回想平時媽媽照顧你的事情，從而體母愛就像陽光，無處不在，細致入微地溫暖著小草。并抓住“撫摸”一句，讓學生模仿做一做動作，激發學生的情感，體會母愛無法回報，從而懂得：“誰言寸草心，報得三春暉”的意思。
最后一段，我設問：雖然母親的恩情，我們無以回報，但是我們要報答嗎?你怎么報答?學生們說了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天，給父母表演節目，幫父母做小家務之類的小事，教師的適時引導，幫學生把道德認識與具體的道德生活聯系起來，指明了學生道德活動目標。
課后，我讓學生給母親做一件事，把想對媽媽說的心里話寫下來。
《母親的恩情》聽課記錄及評析 篇4
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2.在教師引導下，感悟古詩的讀、唱、吟、舞。
3.理解《游子吟》這首詩的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。
教學過程：
第一課時
課時目標：通過第一課時的學習，使學生掃清生字障礙，能夠流利、通順地朗讀課文；對課文大意有一定了解，能夠說出故事的主要內容。
（教學過程略）
第二課時
課時目標：通過第二課時的學習，能夠理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩，并能熟練吟誦《游子吟》。在教師引導下，感悟古詩的讀、唱、吟、舞。
一、導入新課
1.同學們，我們每個人都有媽媽，你覺得你的媽媽對你怎么樣？
2.是啊，媽媽的關懷無處不在，她常常帶給我們深深的感動。媽媽對子女真是恩重如山，今天我們就來繼續學習第9課《母親的恩情》。
3.讓我們一起鄭重地寫下“恩”字。（注意提示“恩”字的記憶方法。）
4.這篇課文講的是誰的恩情？是誰在表達這種恩情？（板書：母親孟郊）
（設計意圖：這一教學環節意在由生活導入課題，引起學生的共鳴，喚起學生的閱讀期待。同時，針對二年級語文教學的特點，注意容易寫錯的字“恩”的教學。）
二、復習檢查
讓我們先來讀一讀孟郊寫的詩歌《游子吟》。（出示詩歌《游子吟》，檢查閱讀情況。）
（設計意圖：這一教學環節意在復習第一課時所學的內容，對初讀效果進行檢查。）
三、精讀課文
學習詩歌第一句：“慈母手中線，游子身上衣。”
1.這首詩的來歷可不簡單，它的背后蘊藏著一個小故事，這個故事就在大家的語文書中。請大家打開語文書，默讀課文第一段，思考：哪一句或者哪幾句話最令你感動，用筆畫下來。
2.根據學生回答出示句子：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
3.（課件出示母親在油燈下縫補衣服的畫面）你觀察到了什么？你體會到母親當時的心情怎么樣？
4.對比：“一針一線”和“一針針一線線”，哪個詞語更能體現母親的辛勞？
5.再次出示句子：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。指導學生有感情地朗讀。
學習詩歌第二句：“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”
1.讓我們再次細細觀察母親在油燈下縫補衣服的畫面，看一看，母親縫得怎么樣？為什么要這樣縫呢？（學生自由回答后，老師解釋：這里隱含著一種民間風俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，否則出門人回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細密，是為了讓兒子早日歸來。）
2.因此，母親此刻在想……
朗讀指導：讀出母親的擔憂。
3.這真是——臨行密密縫，意恐遲遲歸。（出示詩句：“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”）
4.觀察書中插圖2，想一想，母親此刻會說什么？
5.母親這么擔心兒子，這么期盼兒子早日歸來，請大家默讀第二自然段，想一想，你還能從哪里看出母親這樣的心情。
6.真是兒行千里母擔憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是——（出示：“郊兒，你可要早點回來呀！”）這句話中飽含著母親的擔心，母親的期盼。誰能讀好這句話？（指導朗讀。）
7.讓我們再來讀一讀這句詩，相信大家一定會讀得更好。（出示：“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”）
學習詩歌第三句：“誰言寸草心，報得三春暉！”
1.同學們，如果你是孟郊，此時此刻，手捧母親親手縫制的衣服，耳聽母親殷殷囑咐（看插圖3），你會想些什么呢？
2.是啊，盡管母子倆難舍難分，但千里相送終有一別。于是，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期望走向遠方，他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？請大家默讀課文第三自然段。
3.看到：陽光照耀下的小草；想到：母親對孩子的恩情。小草如果沒有陽光會怎樣？孩子如果沒有媽媽會怎樣？
思考：陽光指代什么？小草又指代什么？（板書：恩情報答）你從課文中哪一句知道的？（出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！）指導朗讀：讀出反問句、感嘆句的語氣。
4.（出示詩句：“誰言寸草心，報得三春暉！”）是呀，誰說小草能夠報答得了春天里太陽的光輝呢？我們一起來讀一讀這句詩。
（設計意圖：這一環節以學生自主閱讀為主，教師適時加以引導，緊扣關鍵詞語和句子，借助相關插圖，幫助學生逐步深化對詩歌大意的理解。同時，以學生自己的生活緊密相聯，暢所欲言，使之與作者產生思想共鳴，真正體會到母親的慈愛，要懂得感恩。最后通過個性化的朗讀表現出來。）
誦讀詩歌，升華情感。
1.孟郊把母親的恩情銘記在心，一生都無法忘懷，于是，在他50歲那年，寫下了這首著名的《游子吟》，讓我們滿懷深情地來讀一讀。
2.劃分節奏，讀出重音，感悟詩歌的意蘊。
3.教師范讀，學生跟讀，自由練讀，全班齊讀。
4.配樂吟詩。
5.聽音樂學唱《游子吟》。
6.給詩歌配上恰當的動作，邊唱邊舞。
（設計意圖：此環節以多種形式對詩歌進行復習鞏固，使之熟記成誦。同時，在對詩歌的讀、唱、吟、舞中，不斷升華情感，將學生的情感體驗推向高潮。）
四、拓展訓練
同學們，此時此刻的你也許想到了你的媽媽，在你的成長過程中，你的媽媽確實為你付出了很多很多，說說發生在你們之間的感人故事，好嗎？
（設計意圖：此環節意在由課文回歸生活，讓學生聯系自己生活實際，感受成長過程中媽媽給予的無限關愛，懂得要報答父母的養育之恩。同時，對學生進行說話訓練。）
教材分析：這篇課文是根據唐代詩人孟郊的一首詩編成的一篇故事。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。故事是詩歌意境的展現，詩歌是故事的凝聚，詩文交融，讓人體會到母親恩情的珍貴。課文第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念，第四至五自然段介紹《游子吟》一詩的內容及寫作的情況。一個感人的故事，一首動人的詩歌，歌頌了母愛的無私、偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。
設計理念：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。母子親情，孝敬父母，是人文思想的具體體現，學生在日常生活中對母子親情已有初步的認識和體驗。因此，本課的教學應以學生自讀自悟為主，教師適時點撥和引導，使朗讀成為學生學習和探索的重要手段，讓學生各自采用喜歡的方式朗讀，通過不同形式的讀調動學生自主學習的積極性，架設生活與教材聯系的橋梁，引導學生在“生活中學語文”。
《母親的恩情》聽課記錄及評析 篇5
[教學片段]
師：課文中哪些地方體現了母親的恩情的呢？自由讀課文第一、第二小節，邊讀邊找出令你感動的句子。讀后交流。
生：有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。這一句話感動了我。
師：為什么？
生：“忙著”一詞體現出了母親對兒子的關愛。
師：你說得真好，誰能用“忙著”說一句話？
生：我忙著做作業。
生：媽媽忙著上班。
生：小雞忙著找蟲子吃。
生：中午，值日生忙著掃地。
師：還有哪句話感動了你？
生：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。這一句話感動了我，母親縫得多認真呀！
師：你體會得很好，你覺得應該怎樣讀好這句話?
生：應該把一針針一線線重讀，讀出母親的恩情。
（反復讀這個句子，在讀中讓學生體會母親對孟郊的愛。）
師：通過讀這句話，你有什么感受？
生：我好像看到了媽媽正在燈下一針針一線線地縫著衣服。
生：我好像看到了媽媽正湊在油燈下瞇著眼慢慢地縫著。
生：我好像看到了媽媽頭上的白發又增加了幾根。
師：媽媽的愛真真實實地體現在行動中。
（齊讀課文第一小節，再次體會孟郊母親的恩情。）
師：還有哪些地方感動了你？
生：孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。
師：好，劃出濕潤一詞，誰理解這個詞的意思？
生：孟郊的眼淚在眼眶中打轉，但沒有流出來。
師：是呀！母親的恩情深深打動了孟郊的心，他的眼睛濕潤了,你覺得此時的孟郊會想些什么？說些什么呢?
生：“媽媽，你辛苦了！”
生：“媽媽，我又讓你操心了。”
生：“媽媽，我會早點回來報答你的。”
[教學反思]：
父母對子女的愛是天底下最無私的。在你的成長過程中，媽媽不知要付出多少的愛。在這個片段中，師給學生自由的表達空間，讓學生自主朗讀感悟，找出令你感動的句子。然后抓住重點詞句進行朗讀體會，從“一針針”“一線線”“忙著”，體會母親為兒子日夜操勞的辛苦，感受母親對兒子的牽掛和疼愛，最后通過朗讀表現母親把對兒子的愛縫進了衣服里的無私關愛之情。當然，從孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。抓住“濕潤”，讓學生站在孟郊的立場上體會母親的恩情，在練說中讓學生學會感受偉大的母愛。同時也為孩子們創設了口語交際的情境。相信學生也會把對自己父母的愛回報體現在行動上的。
《母親的恩情》聽課記錄及評析 篇6
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
《母親的恩情》第一課時教學設計
一、 導入課文
1、小小格言：世界上任何一種愛都比不上無私的母愛。母愛是無私的，母愛是偉大的，媽媽是我們身邊的天使。
2、你會唱《世上只有媽媽好》嗎？會唱的一起來唱。說說你的媽媽是怎樣關心你的？
3、小朋友們，我們現在經常用《世上只有媽媽好》這首歌來表達我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學習的這一篇課文，就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的事。
二、揭示課題，解題。
1、板書課題：母親的恩情。教學恩
2、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎？
3、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
三、初讀課文
1、請小朋友們輕輕打開書，借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。（學生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號。）
2、檢查自學情況
出示生字詞
縫補 報答 撫摸 沐浴 銘記 遲到 生機勃勃
孟郊 針線 濕潤 光輝 永遠 寸草心 恩情 慈愛
a帶讀，開火車讀齊讀 b去掉拼音讀，齊讀
3、理解長句子
（1）孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？
（2）母親的恩情孟郊永遠銘記在心，在他50周歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》。
4、把生字詞和句子帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
5、分自然段朗讀課文。
四、學習課文
1、讀了課文，你們明白了什么？
2、再讀課文，你在讀書的過程中有沒有發現發現課文有什么獨特之處？（介紹文包詩）
五、教學生字
1、出示生字卡片
補 針 根 撫 摸 報
2、自己先去認讀一下生字的字形和結構，這6個字有什么特點？
3、你記住了哪個字？用什么方法記住的？
4、重點指導書寫摸 報
5、學生描紅，仿寫，完成習字冊
六總結
今天我們一起認識了孟郊和他的母親，母親對孟郊有怎樣的恩情呢？下節課我們繼續學習《母親的恩情》。
《母親的恩情》聽課記錄及評析 篇7
在“三八婦女節”之際，我們學習了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。
在教學時，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對二年級的學生來說，太深奧了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現在哪兒？體現在母親的行動中、母親的心理活動中，母親的語言上。教學時，我引導學生觀察圖畫，然后讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時候才能回來……”接著我請學生說說可以從哪些詞句中具體感受到母親對兒子的愛呢？學生通過讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關鍵的詞語。 然后讓學生說說這些詞句說明了什么？ 通過逐步引導，學生終于領悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現在深夜為兒縫衣這一行動中，體現在對兒子的深深擔憂中，這就叫恩情。這時再出示“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”學生便很容易感悟到古詩中母親對兒子的恩情了。
在學生感悟文章情感的基礎上我重點引導學生聯系生活感悟深深的母愛。首先我引導學生說說自己的媽媽是個什么樣的人。大家發言熱烈 ，看來他們對自己媽媽的了解還是很深的；其次，我讓學生說說你觀察了一天媽媽后有哪些發現呢？“早上洗衣、做飯、送我上學，然后上班。下班回家，輔導我作業、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導學生說說媽媽的一天過得怎樣？大家不約而同地說“辛苦！”
然后，我乘機問：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢？”好多學生都沉默不語。看來好多學生心里產生了慚愧。接著我再問，“你知道媽媽平時最喜歡什么？”。“你的媽媽知道你平時最喜歡什么嗎？”通過回答，同學們明白了自己平時對媽媽的關心較少。紛紛表明自己今后要多關心媽媽，讓媽媽少操心。那怎么關心呢？我讓同學們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業自己獨立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時，給媽媽夾菜。平時認真學習，讓媽媽少操心……
通過學習本文，同學們明白自己的成長離不開母親的培育，作為子女對待長輩應該尊敬、孝順。而且體現在每天每時每刻。
《母親的恩情》聽課記錄及評析 篇8
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：111
《母親的恩情》教學設計說明
本課是江蘇省九義教材第四冊的一篇課文，此文以詩文結合的形式學習古詩《游子吟》。為二年級學生的閱讀、理解古詩，降低了難度，拓寬了思路，提供了學習的情境。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
本文的教學重點應是學習理解古詩《游子吟》，古詩是輔助理解古詩的材料。難點是理解古詩中的詞句，讓學生體會平凡而偉大的母愛，兒子對母親的感激之情及母子之間純潔而真摯的情意。
本課學習古詩1～2句，課文1～2段。根據教材特點和二年級學生的認知水平，作如下設計。
1.
充分發揮學生的主體，培養學生的自學能力。從古詩入手，由學生質疑，再由學生自學課文1～2段來釋疑，教師點撥，相機進行語言文字訓練：比較四種句子，緊扣語言文字：“一針針，一線線”、“夜深了”、“還在”等詞，讓學生漸漸理解母親的辛苦，體會母愛的偉大。質疑，自學，釋疑，相機點撥的教學體系是以學生為主題，讓學生能輕松習得。2.
渲染母愛之情，以情動人，產生共鳴。開頭從《媽媽喜歡吃魚頭》的故事導入，一開始就與學生在情感上產生共鳴；教學中充分運用幻燈，圖文結合，展示母親偉大的形象；指導朗讀母親的臨別話語，共唱《世上只有媽媽好》，讓學生情感進一步升華。
母親的恩情
一、 導入新課：講《媽媽吃魚頭》的故事。
從古到今，每一位母親都會把自己所有的愛心無私地奉獻給自己的孩子。讓孩子們難以忘懷——母親的恩情（讀題）
課文介紹了誰的母親，她又如何關心自己的孩子的呢？
二、 初讀課文
1. 自由讀課文，讀準每一個字音，讀通每一個句子
糾正：針腳（jiao） 濕潤 掛念 縫補
2. 檢查，分別指名讀全文
三、 學習古詩1～2句
過：這篇課文真是與眾不同，前面講了一個故事，后面介紹了一首有名的古詩，叫什么？《游子吟》。齊讀古詩。
1. 古詩有幾句話？我們學習前兩句。
2. 自由輕聲讀讀1～2句古詩，哪些詞句不懂，請劃一劃。（慈母、游子、臨行、密密縫、意恐遲遲歸）
3. 這些問題不用老師教，大家只要仔細讀一讀1
～2小節就能解決，你們想想怎么樣解決？自由讀讀1～2小節，找出書中的詞句來解決不懂的古詩意思。同桌可以討論討論（每人解決1～2個不懂的問題）
4. 分組討論：
（1）游子：
a.指孟郊（你是游子嗎？為什么稱孟郊為游子）
師：出遠門，很長時間無法回家的人叫游子。
b.出遠門了（誰出遠門了？）
（2）慈母：慈愛、慈祥的母親。
（3）密密縫：母親還在油燈下一針針一線線地縫著。（幻燈）
句子訓練：這句話就是講：
①“母親在油燈下縫著。”
②母親在油燈下一針一線地縫著。
1、2兩句有什么不同？（幻燈）多了一針一線，知是母親是用手中的針線縫補衣服。
③母親在油燈下一針針一線線地縫著。
2、3句有什么不同？
δ第3句改成了一針針一線線，知是母親縫了很多針，縫的時間長，縫得很密。
是啊，縫補一件衣服是多么的不容易，要一針針一線線，千針萬線才能縫制成一件衣服。而母親是那么的認真，每一針、每一線都不馬虎。看，這是針腳，針腳與針腳之間很近，一線挨著一線，真是密密縫啊！
δ好好為什么要密密縫呢？（孩子要出遠門，不是一天兩天，一個月、兩個月，也許好多年都不回家，好好生怕孩子衣服穿破，所以要做結實一些。）這真是一位慈祥的母親的啊！
④夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著，有什么不同，好在哪里？（僅僅在晚上縫嗎？）
師：天很晚很晚了，到了深夜，一輪彎彎的明月高高地掛在天空，人們漸漸地進入了夢鄉，母親卻還在油燈燈光下，借著忽明忽暗的燈光一針針一線線地縫著衣服，她真是太辛苦了。
她把對兒子的疼愛，對兒子的關懷全部傾注在這一針針一線線之中，這真是一位慈祥的母親。 [疼愛]
指讀。評：夜深了，（吵得我們睡不著）突出“深”，“還在” 一針針一線線地縫著。
齊讀。
（4）臨行 什么時候出門？（第二天清早）
什么時候縫補衣服？（前幾天）出遠門的前幾天就是臨行。
這是講了好好縫補衣服的時間。在——出遠門的前幾天。
（5）意恐遲遲歸
①想：孩子這回出遠門，還不知是什么時候回來。母親一邊縫衣服，一邊為兒子擔心。擔心就是意恐。擔心什么？遲遲不回家，要過許多許多年才能回來。
②還有哪句也是意恐遲遲歸的意思？
說：“郊兒，娘天天掛念著你，可要平安回來啊！”誰來讀一讀。讀一讀。怎么說的？（幻燈）望著，眼里含著淚水，望著要出遠門的兒子，心想兒這一去不知什么時候才能回家，她雙手僅僅抓住兒子的手說。（飽含愛的心情）指名，齊讀。
母親在孟郊出遠門時為他縫補衣服，一邊做一邊為他擔心，怕他遲遲不歸，兒子上路了，他又千叮萬嚀囑咐，要兒子平安回來，這就是母親，她平凡而又偉大，讓多少孩子飽含著溫暖，讓多少游子為她而思念自己的家園，這時，使我想起了一首歌，放《世上只有媽媽》。
5.母親疼愛孩子，孩子呢？（也愛母親，更加的感激自己的母親）引讀，孟郊聽了……濕潤了。
為什么濕潤？又多了幾根白發。（又多的白發是為孩子熬夜縫制衣服辛苦造成的，母親真辛苦。）
所以這件事給孩子留下了深深的印象。
6.讓我們飽含母親對孩子疼愛的感情，孩子對母親感激的感情，朗讀古詩前兩句。
注意停頓 慈母/手中線，
δδδδ 游子/身上衣。
臨行/密密縫，
意恐/遲遲歸。
母親這樣關懷兒子，兒子能報答母親的恩情嗎？下節課我們繼續學習。
三、學習生字生詞
恩 補 針
指導寫田字格：恩（上小下大）、補、針
關鍵筆畫：恩的一、補的衤、針的一
《母親的恩情》聽課記錄及評析 篇9
今天上了《母親的恩情》現在把教學實錄記載下來。
一、品情——用文本感染學生 今天我們繼續學習了9：《母親的恩情》（齊讀課題），（再深情一點）。
同學們，每個人都有母親，每個母親都無微不至地關心自己的孩子，你能用一句話說說你的媽媽是怎樣關心你的嗎？
老師很羨慕你們，你們都有一個好媽媽,老師更為你們的媽媽感到欣慰，因為你們小小就銘記媽媽對你的恩情！同學們，唐朝有個詩人孟郊他也有一個偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情銘記在心，到50歲時寫了著名的小詩《游子吟》，誰愿意飽含深情地朗讀一下？
出示古詩1、 指名讀。2、 齊讀。
這首千古傳誦的名詩蘊涵著濃濃的感情，因為在它的背后有一個動人的故事，想聽這個故事嗎？
好！我們打開書學習第一段。
（二） 學習第一自然段（貼圖）
1、 自讀第一自然段，讀后找出最讓你感動的句子。2、 交流：
a出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。你找的真好！請同學們看圖片：當母親知道孩子要進京趕考的時候，就在這盞清油燈下為孩子縫制衣服，一個小時過去了兩個小時過去了三個小時過去了……夜已經很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請同學們想一想：這么長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什么動作？
（揉眼、捶背、擦汗）從揉眼、捶背、擦汗里你體會到了什么？
夜很深了，母親還在縫衣，我覺得母親很辛苦，疲勞！是呀！這樣累還在不停地縫呀縫，這一針一線中包含著什么？
生：我覺得母親為了孩兒出門能穿上又好又暖的衣服而熬夜，她太疼愛自己的孩子。
生：我讀出了母親對孩子的深情。同學們說的真好，誰能把這句話讀好，讓我們感受到母親縫衣時的辛勞和深情。（指名讀，齊讀）
b出示：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……
從這句話里，我們明白，母親是多么渴望孩子能……（學生齊說：早點回來） 期望孩子早點回來母親怎么做呢？
同學們請看圖，這針腳密嗎？母親為什么要這樣密密地縫呢？（這里隱藏著一種民間風俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細密，是為了讓兒子早日歸來。）
母親縫衣的時候針腳縫的密密的，她可能在想：
（我把針腳縫的密密的，孩子呀，你可要早點回來早點回來）
師：哦這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話？
師引：真是：慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。就這樣天不知不覺就亮了，兒子終于要走了，她有太多太多的不愿意，太多太多的話對兒子說，所以她送呀送，一直送到村口的大路旁，這一路上她有千言萬語想對孩子說，同學們想一想：母親可能會說什么呢？
生：郊兒，出門在外當心著涼。
生：兒呀，在外面要吃好住好，不要舍不得花錢。
生：郊兒，錢要放好，俗話說：害人之心不可有，防人之心不可無啊。
生：郊兒，在外要刻苦讀書，爭取考個功名回來。
生：孩子，在外不要交不三不四的朋友，要多寫信回家。
生：孩子，考不上功名也不要緊，記得回家再努力哦。
師：真是兒行千里母擔憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點回來呀！
這句話中包含著母親的擔心母親的期盼，誰能讀好這句話。
聽了母親的話，望著母親頭上新生的白發，孩子的眼睛濕潤了，此時此刻，孩子會說什么話？
生：母親，你放心，兒子長大了，我會照顧好自己的。
生：母親，我一定爭取金榜題名，讓你過個幸福的晚年。
生：母親，我不在你身邊的日子你一定要保重身體……
師：母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，更何況好男兒志在四方，于是孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的殷殷期望走向遠方，他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？
自己讀第三小節。
出示：太陽出來了，路邊的小草更顯得生機勃勃。 這樣的草生機勃勃嗎?(出示枯萎的草) 這樣的草呢? （出示蔥綠的小草） 貼小草圖
這里生機勃勃的意思就是草長的很茂盛,充滿生機.
讀句子讀出小草生機盎然的樣子。
小草為什么能長的這樣生機勃勃呢？（有太陽的照耀）貼太陽圖
如果沒有太陽呢？（生：小草會枯萎）
所以說：出示：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！什么意思？
生：a：沐浴著陽光的小草，應該報答太陽的恩情生：
b：沐浴著陽光的小草，一定要報答太陽的恩情生：
c：沐浴著陽光的小草，怎樣報答都報答不完太陽的恩情呀！
讀好句子。（肯定一點）小草用什么方式報答太陽的恩情的？
僅僅說小草嗎？由小草、由太陽孟郊想到了什么呢？拿起書來跟老師讀引讀：
師：孟郊撫摩著……生：身上的衣服，
師：注視著…… 生：那又細又密的針腳，
師：心里想…… 生：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？
孟郊覺得什么是太陽的光輝？那么誰是小草？
出示：沐浴著母親慈愛的孩子，無論怎樣也報答不了母親的恩情呀！讀的肯定點！
在座的每個小朋友，都沐浴在深深的母愛中，你想怎樣報答母親的的恩情呢？
現在我作為鱸鄉電視臺的記者來采訪各位？
拿話筒：你會怎樣報答母親恩情？
小朋友說的真不錯？
想知道孟郊是怎樣報答母親的恩情的嗎？講故事！
課文學完了，但孟郊母子情深的畫面卻深深地留在我們心理。假如現在孟郊就站在我們面前，他會怎樣讀這首詩？誦讀古詩.讀的真不錯,我們現在再來深化一下這首詩,好嗎?
二：作業：1：表演這首詩。
《母親的恩情》聽課記錄及評析 篇10
作者：佚名 轉貼自：蘇儀征市大巷中心小學論壇 點擊數：118
二年級語文《母親的恩情》課堂實錄
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。
3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文，體會母親對子女的關懷，愛護之心，進而激發學生熱愛母親的情感。
教學難點：
理解體會課文第3段“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！”這兩句的意思。
教學過程：
一、動情——用音樂撥動學生心弦
課前播放《燭光里的媽媽》，歌者飽含覺悟的演唱，鏡頭中白發蒼蒼，身體佝僂的母親，營造濃厚的情感氛圍。
二、品情——用文本感染學生
1、以插圖引入課題
師：同學們，你們認識這位母親嗎？（生：孟郊的母親。）
師：今天，我們再一起來追尋著這位母親，體會她對孟郊深深的情感，來，齊讀課題（生齊讀）再深情些（生再讀）
2、誦讀最后一段引出古詩，生自由朗讀《游子吟》
這篇文章，除了這首小詩，還有一個感人的故事，請同學們用自己喜歡的方式讀一讀，想一想，哪一段最令你感動。（師參與活動中）
生自由練讀
3、明確學習目標及學法。
4、引導學生探究課文，感悟文中情感。
（1）自由朗讀故事，選擇最喜歡的一段默讀、圈畫出最令自己感動的地方，想一想讓自己感動的原因。
（2）小組交流，師深入學生之中，了解學情。
（3）集體交流，師相機指導感情朗讀，進而理解古詩。
讀完的同學默讀你最喜歡的自然段，一出你最喜歡的句子，劃好后再把你最感動的句子讀給你的伙伴們聽聽。，沒讀完的繼續讀。
出示“沐浴……恩情，小草……生機勃勃”
師：你覺得小草長得好不好？（生高興地說：好！）
師：從哪里看得出來？生：“生機勃勃”這個詞寫出了小草在陽光的沐浴下長得很茂盛。
師：你理解得真好！（相機畫了個太陽：）
師：一起讀讀這個句子，把“生機勃勃”這個詞，讀好行嗎？（生齊讀）
師：如果沒有太陽，小草會怎樣？（生：沒有太陽，小草就會枯萎。）
師：所以說……（生接說：沐浴著……恩情）齊讀上一句話
師：看著沐浴著陽光的小草，孟郊想了什么？做了什么？
生答，師相機出示句子。
母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。
母親的慈愛，不就是春天里太陽的光輝嗎？
生自由讀以下兩句，想一想有什么區別？
師：你從這兩句話看出了什么？
生：我覺得第二句話比第一句話要語氣加重，強調了……
生：第一句是陳述句，第二句是反問句，比第一句感情強烈。
生：……
師：同學們真聰明，理解真深刻，讓我們再一起讀讀，體會體會。
生齊讀。
師：如果說母親的慈愛象太陽的光輝，那小草指什么呢？
出示
沐浴著陽光的小草……恩情啊！
孩子無論怎樣…………恩情！
師：你體會到了哪句古詩的意思，想一想該怎樣讀，看看書，一起讀第三自然段。指名讀，齊讀
師：還有哪位同學喜歡這個自然段，站起來讀
指名讀，師相機問，你體會到了什么？生的回答很令人感動
哪一句最令你感動。
生：讀“夜深了，母親……著”這一句最令我感動，
師：為什么？
生：我覺得母親為了孩兒出門能穿上又好又暖的衣服而熬眼，她太疼愛自己的孩子。
生：我讀出了母親對孩子的深表。
生：我讀出了母親的辛苦。
……
師出示母親縫衣服的畫面
師引：真是：慈母手……就這樣天不知不沉就亮了，兒子終于要走了，她有太多太多的不愿意，太多太多的話對兒子說，說什么？師引導讀第2自然段。齊讀
師：有喜歡這一自然段的嗎？（生舉手，指名讀）
師：你最喜歡哪個句子？生讀后并說出喜歡的原因
師：千言萬語只化作一個聲音，那就是：郊兒，娘天天掛念著你，你可要早點回來呀！……
生連讀三遍后，師問：你體會到了什么？你能讀出來嗎？（擔心、掛念、難過、著急、愛護）
師：讓我們帶著你的感覺再一次讀這句話。
你體會到哪句詩的意思。（生回答，師相機指導）
師：讓我們再看一看這首詩吧，此時此刻孟郊就站在這兒他會怎么讀？（指生讀）
師：你讀古詩，我就知道你讀懂了。
師：我還想聽聽你們最動聽的聲音（指生讀）
師：你能讓老師知道最震撼我的是什么嗎？（指生讀）
師：骨肉相親……恩重如山（相機出示畫面讓生配樂朗讀全文）
四、課外延伸
師：小草尚且知道用長得更加生機勃勃來報答太陽的恩情，作為兒女應該如何報答母親的恩情呢？（引導學生自己設計一份實踐作業，送給媽媽一片愛）
生：我們要好好學習
生：我要幫媽媽做家務
生：我以后一定要做個聽話的好孩子，不再給父母添麻煩
生：……
作業設計
必做：1、讀《語文補充閱讀》中《媽媽的愛》一文。
2、收集有關母愛的古詩、名言、歌曲、散文等，準備下節課交流。
選做：找伙伴表演這個故事。
板書設計：
母親的恩情
母親
恩 情
孩子
江
《母親的恩情》聽課記錄及評析 篇11
《母親的恩情》教學反思
《母親的恩情》是一篇文包詩的文章，是以講故事的形式，交代了古詩寫作的具體背景，展現了本詩的具體情境。古詩對二年級的學生來說比較難理解，而且很枯燥，而本文以一個感人的故事自然引出古詩，不僅增強了學生學習的興趣，也有助于學生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。
在接到學校的通知后，我反復讀課文，看教參，可沒有思路，不知從何下手，像這種抒情性很強的文章我一貫不擅長。特別是古詩教學，我更把握不好，平時上學校的公開課，我一般會選那種中規中矩，線索比較清晰的文章，這利于自己把握。像這種內容含量大，情感豐富，比較散的文章我從來不敢上。
周六周日兩天，我“埋頭苦干”寫出了一篇自己很好把握的教學設計，對于試上也信心滿滿。后果可想而知：沒有新意，太老套，老師講得太多，太累，學生更累，而且一節課學生都被老師牽著鼻子走，沒有生成，更看不到學生的進步在哪里，沒有體現“文包詩的”特點，把詩和文隔開了，朗讀指導太少……
上課前一天，我又反復“精雕細琢”每一個細節，但臨 “上陣”前，也沒有太大信心，課堂上還真的有點緊張，沒有上出自己預期的效果。
這兩天我認真地做了反思，原因可能如下：
一：沒能“輕裝上陣”，心里負擔重，
這是自己承擔過的最重要的一次教研課，第一次面對那么多重要的領導，那么多優秀的老師，而且，這次課不僅代表個人，更代表學校向外展示，更何況還有很多的人為了我這節課而付出很多，我心里壓力太大，雖說有壓力才有動力，但我卻沒有很好地化壓力為動力。在我的緊張情緒下，學生也發揮也有點失常。看樣子，真的只有經過大賽的磨練，心理素質才會更好。
二：課堂駕馭能力不夠。
在各位“前輩”的的指導幫助下，我的整個教學環節終于有了與眾不同的地方：“由詩入文”采用倒敘，也可以說是“詩包文”的形式，非常新穎。但我對于整個教案還是不熟，課堂駕馭能力也不夠，特別是對于這種開放式的課堂教學，總怕放開收不回，而且詩文對照，品詞析句，指導朗讀，頭緒繁多，所以整節課，環節不是很流暢。
三：課堂重在創新。
通過這節課，也讓我明白，課堂一定要創新，一定要有自己的東西。像我平時上課就“啃老本”，不鉆研，不學習，不讀書。平時不鉆研教材，上課照本宣科。到有教研任務了，才臨時抱佛腳，怎能在課堂上收放自如呢。特別是平時上課，就把別人的一套成果拿來直接展示給學生看，很少有自己思考出來的東西。
四：缺乏應變能力和課堂機智。
如在學生初讀古詩后，我設計的問題是“你從詩中讀懂了什么？”當時學生沒有一個人回答。我就降低了難度問“你讀懂了那句詩或那個詞的意思呢？”等了很久也只有兩個同學回答了“慈母”和“意恐”的意思。這說明學生并沒有讀懂這首詩，而我卻繼續我的問題：“從第二自然段找找哪些句子寫出來前兩句詩的意思。”這本身就是矛盾的提問，學生連詩中的個別詞都理解不透，怎么能找到與詩句意思相對應的句子呢？所以學生遲遲劃不出來句子。現在想想當時應該換一種問法來降低難度，如“在一二自然段中劃出體現母親愛孟郊愛的句子”，這樣的句子學生容易找，而且也容易體會。
五：課堂上對學生的評價語過于刻意，所以當學生回答問題時，我的注意力都集中在想評價語上，所以才導致環節不夠流暢，過渡不自然，另外，過多的評價語，也拖延了時間。導致拖堂。其實，評價的精彩在于恰到好處，不需要刻意。
六：時間安排不合理。
前面環節講解過細，時間浪費太多，其實，體現“意恐遲遲歸”的句子有兩句，當時應該把這兩句放在一起分析，然后一起指導朗讀，這樣既節約了時間，又不顯得環節拖沓。這樣，第三自然段的分析就可以透徹點，必定，第三自然段是一個重點和難點。但我在第三自然段的分析有點草率。
七：繼續研究白板。
這次上課，在同事的幫助下，我對白板功能有了進一步的了解，但還要還要繼續鉆研和學習。讓白板更好地為教學服務。
……
總之,還要感謝校領導給我們年輕人鍛煉的機會，其實學校有很多優秀的教師，由他們來上課的話，這次活動肯定更精彩，更圓滿。但學校把機會給了我們兩個沒有任何經驗的年輕教師，就是讓我們通過上課，盡快地成長。
“學然后知不足，教然后知困”，通過這節課，我認識了自己身上的不足。課堂教學是一門藝術，需要我們不斷地去追求，去探索，這也是我今后努力的方向。最后還是要衷心地感謝各位領導和老師的幫助。
《母親的恩情》聽課記錄及評析 篇12
一、導入：
課前請同學們欣賞一首歌曲《母親》。聽一聽這首歌唱得是誰。
這首歌唱的是誰？（母親）
對，同學們，每天為你整理衣裝的人是——母親；每天為你洗衣做飯的人——母親；每天為你忙碌操勞的人——母親；
是呀，母親，我們各有不同的喊法，但天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，千百年來，什么都在改變，不變的只有這濃濃的母愛。每個孩子都沐浴著這偉大的母愛成長著，生活著。現在讓我們走進第9課，進一步體會并記住母親的恩情吧。請同學們伸出你的小巧手，跟老師寫課題。（邊寫邊解：母親的恩情就是指那無私的愛）深情地讀出課題。
二、初讀課文。
現在請聽老師講這個動人的故事。看誰聽得最認真。
從同學們那專注的表情就知道你們都被感動了，那就自己讀讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子。
1、有一組新的生字詞想和你交朋友，你有信心交到這些新朋友嗎？（同學們讀得真標準，那去掉小帽子還認識它們嗎？）老師來做幾個動作大家來猜是個什么詞。（撫摸：用手所以是提手旁、縫補：一般是縫用到線，所以縫是絞絲旁，一般補衣服所以是衣部旁）
2、生字朋友都記住了。我相信課文讀得會更好。課文共幾個自然段？找5個同學展示一下自己的朗讀水平。（可以說優點，可以說建議）
二、細讀課文。
從剛才大家的朗讀聲中，從課文中、從詩中，我們感受到了一種濃濃的情感，是什么？（生）
是呀，母親的恩情孟郊一直銘記在心，他把對母親的敬愛與思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，讓我們師生齊讀這首小詩。
大家都有詩人的氣質，慢慢地，緩緩地，讀出了詩的味道。從詩中你讀出了什么？是呀，就因為有一次孟郊要遠行，母親對兒子的關愛令他難忘，他才寫成了這首小詩。讓我們快樂地來自學課文的一、二自然段。
我自學我快樂
1、選擇自己喜歡的方式讀課文的一、二自然段。
2、用“——”劃出“母親對兒子的關愛”的句子。
大家剛才都在書上留下了自己思考地痕跡，下面就讓我們小組分享自己思考的成果。
我合作我進步
1、討論交流：從哪些句子可以看出母親對兒子的關愛？并談談自己的感受。
（溫馨提示：交流可以這樣說：我劃下的句子是_______，我從中體會到——）
全班交流：
a、夜深了，母親還在油燈獨出下一針針一線線地縫著。[學生談體會]（看圖：看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢？（在古代，有一種民間風俗，家里有人出遠門，母親或妻子為出門人做衣服，做得針腳細密，人就會早早歸來，反之回來得就晚。母親把針腳縫得細密，就是希望讓兒子早日歸來。）
所以，雖然，油燈昏暗，時間一分一秒的過去，可——（讀這句）
孟郊即將遠行，母親將自己的不舍、盼望全縫進了衣服，所以——（讀這句）
母親邊縫衣服邊想什么呢？（生談）
想著讀著，讀著想著，我們就能把書讀懂了。讓我們用聲音讀出母親的擔憂吧。（讀這句）
真是兒行千里母擔憂呀。母親的關愛還從那句看出來？
b、她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！ ”（追問你感受到了什么？）
縫衣到深夜，第二天清早，母親又早起送兒子到村外。誰來當這位萬分不舍的母親？（一句話一顆心，這就是母親的叮嚀，誰再來讀？我聽出了母親多想讓兒子早些回家，這就是母親的囑托。是呀，千言萬語就匯成了一句話：齊讀）
是呀，聽著這叮嚀這囑咐，孟郊已經說不出話，只是（齊讀）
孟郊望著母親的白發，縱有千言萬語，也難以表達。現在你就是孟郊，你在想什么？（多懂事的孩子；多體貼的郊兒）
母愛就是這樣偉大而又平凡，母親深夜縫衣，清晨送兒，（板書）她的愛就體現在那些細微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕，不由地寫下了這些的詩句：（齊讀）
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
帶著母親的叮囑孟郊上路了，一路上，孟郊感溉萬千，自己默讀第三自然段，用“——”劃出孟郊看到的，用“ ”劃出想到的。
a、看到：太陽出來了，小草生機勃勃。指圖：小草長得很茂盛，這就是“生機勃勃”。
b、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？(學生交流) 母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！
你又從中什么到了什么？
孟郊觸景生情，于是，誰是讀一下？（出示句子讀）
50歲的孟郊難忘此情引景，寫下了這句詩：“誰言寸草心，報得三春暉！”
這似山高似海深的愛就是——（引讀）母親的恩情。
母親的恩情我們永遠報答不了，也永遠銘記在心。孟郊更是如此。齊讀最后一段。（孟郊40歲才當上了江蘇溧陽的一個小官，接著就把母親接到身邊，50歲寫下了小詩《游子吟》。同學們，在我們在跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。
夜深了，煤油燈忽明忽暗，母親揉揉酸澀的眼睛，一針針一線線地縫著兒子的衣服，女生動情地說—— （齊背《游子吟》）
師：清晨，母親送兒送了一程又一程，一直送到村外，還不住的叮嚀早回來，男生真情地說——（齊背《游子吟》）
這就是生活中那細微的母愛。在災難來臨時，母愛卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來臨時，我們看到了這樣一位母親：
早已沒有呼吸的她雙膝跪著，整個上身向前趴著，雙手扶地支撐著身體，身體被壓得變形了。救援人員們發現她身下還有一個3、4個月大的孩子，孩子在母親的保護下依然睡得很香甜。孩子身上的手機上有一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。看慣了生離死別的醫生、救援人員，卻在這一刻落淚了。
這就是我們的母親呀，在災難面前毫不退縮，把生的希望留給我們。此時此刻，你一定有許多話要說。（生談）母親愛孩子可以不辭辛苦，不惜生命。我們又該怎樣做呢？（生談）據說小烏鴉長大后，當母親老了飛不動找不到食物時，他就四處找可口的食物嘴對嘴地喂母親，回報母親。一直到老烏鴉死去。這就是烏鴉反哺。動物尚且如此，更何況我們人呢。更應該懂得：出示齊讀：誰言寸草心，報得三春暉。
四、學寫生字。
撫摸。
五、布置作業：
1、深情地背《游子吟》給媽媽聽。
2、想一想媽媽是怎樣對自己的？做一個體貼媽媽孝敬媽媽的好孩子。
《母親的恩情》聽課記錄及評析 篇13
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：131
《母親的恩情》（第二課時）
作者 陸鳳娟
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教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級（下）第9課母親的恩情
教材簡析：本文通過敘寫孟郊要出遠門，母親深夜逢衣、天明送別的情景，以及孟郊由小草沐浴太陽光輝而觸景生情，聯想起母親的關懷之意，進而引出他50歲時寫的古詩《游子吟》。全文共五個自然段，第一至第三自然段，具體描述了詩歌的意境。第四自然段，即古詩《游子吟》。第五自然段，交待了《游子吟》的寫成。本文語言樸實，意境純美，感情真摯。課文所配3幅彩圖，可以形象地幫助學生更好地領悟課文和古詩，同時還可以培養學生的觀察力，應指導學生認真觀察，從而增強對詩句的感受。第一至三自然段是文章的重點。教學時要讓學生充分朗讀，借文悟詩。
教學重點：指導學生抓住關鍵語句反復朗讀第一至三自然段，結合插圖想象當時的情境，體會母親對兒子的關愛之情、兒子對母親的感激、敬愛之情。
教學難點：引導學生借文悟詩，理解《游子吟》的意思。能體會到母親對子女的關懷之情，懂得要報答父母的養育之恩。
教學目標：
1.認知目標：能正確流利地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2.能力目標：詩文對照理解古詩的內容，體會詩歌意境，體會母親對子女的關懷愛護之心，詩人熱愛母親，不忘母恩的感情。
3.情感目標：教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學過程：
一、導入新課
師：上節課我們初步感知了課文，這節課我們繼續學習第九課，誰愿意把課題讀給大家聽。
指名讀課題 齊讀課題
過渡：課文里有一首詩，看誰讀得最正確。
二、讀古詩，感知古詩內容。
1.出示古詩，學生自己讀讀古詩。
2.指名學生讀古詩。
師：孟郊怎么會寫下這首古詩的呢？其中還有一個小故事呢，請大家用自己喜歡的方式自由讀讀1—3自然段。
三、學生讀課文，整體感知。
1.學生自由讀1—3自然段。
2.師：這個小故事里還藏著這首詩的意思呢，現在請大家把課文和詩對照起來讀，看誰能自己從課文中讀懂詩句。你在課文的哪些語句中讀懂的，用橫線把句子劃下來。
3.學生再讀1—3自然段，詩文對照著讀。
四、精讀1、2自然段，體會母親的“恩情”，理解前四行詩
1.出示前四行詩：慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
2.交流：誰讀懂了這四行，你從故事中的哪兒讀懂的？
3.學生交流后出示句子：
有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……
（1）引導學生體會母親的“恩情”
師：請同學們在好好地讀讀這一段話，你有什么體會？
生：母親很愛、很關心自己的兒子。
生：母親對兒子有著深深的愛。
師：你從哪里體會到的？
生：母親辛苦一天肯定已經很累了，但是她不顧自己的勞累，夜很深了“還在”縫補兒子的衣裳，我體會到母親很愛自己的兒子。
生：夜很深了，母親本來應該休息了，但是她還在“忙著”縫補兒子的衣裳，由此體會到母親對兒子的深深的愛。
生：母親是“一針針一線線”密密地縫補衣裳，看得出她縫得十分仔細，非常認真，把自己對兒子的深深的愛都縫進了衣裳中了。
師：在孟郊的家鄉有這樣一個習俗，兒子要出遠門，母親為兒子縫衣服的針腳細密，兒子就會早點回家，不然兒子就會遲遲不歸。這一針針一線線縫入的是母親對兒子的牽掛和期盼啊！
生：母親一邊縫著衣裳，一邊還在想著兒子這次出門“不知道什么時候才能回來”，母親的心中牽掛著的是兒子，我體會到母親對兒子的深深的愛。
師：讓我們一塊兒來看看這位母親深夜縫衣的情景。
生：學生看多媒體課件中的錄像。
師：假如你就是孟郊，親眼目睹了母親在深夜里一針針一線線密密縫衣裳的情景，此時此刻，你會怎么想？
生：母親真好！
生：母親對我的愛真深啊！
師：母親熬夜逢衣為的是……（兒子），心里時時刻刻牽掛著的還是……（兒子）
師：這么深深的愛，這么濃濃的情，就是——“恩情”，指名有感情地讀好詞語“恩情”。
師：讓我們再一次來感受母親的“恩情”。
生：學生再看錄像，深入感受母親的恩情。
（2）.指導朗讀出示的句子
師：現在誰能讀好這一段話，讀出一位母親對子女的深厚情意。
生：指名讀——評議——指名讀——指名讀——齊讀
（注意讀好“還在”、“夜深了”、“一針針一線線”）
過渡：母親的恩情你還能從哪里體會到呢？請你們自己讀讀第二小節
4.學生自己讀第二小節，自己體會。
5.引導學生交流體會：
生：第二天一大清早，母親親自把孟郊送到村外。聯系上一個自然段母親深夜還沒有休息，現在大清早又不顧勞累親自送到村外，可以體會到母親對兒子的恩情。
師：出示多媒體畫面（送別）。這就是當時母子倆在村外依依惜別的情景。
生：母親的頭上“又多了幾根白發”，這是為兒子操勞而增添的呀！母親對兒子的恩情多深哪！
生：母親拉著兒子的衣服舍不得兒子離開，她叫兒子要早點兒回來，體會到母親的恩情。
出示句子：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”
師：誰能讀好母親的這句話？指名讀 評議 指名讀
師：母子馬上就要分別了，母親還有許許多多的話要對兒子說，她回說些什么呢？
生：郊兒，你一個人在外，要好好照顧自己，當心生病。
生：郊兒，你遠行的路上要注意安全。
生：郊兒，你可要時常給家里寫信呀，娘會一直盼著你的來信的呀！
生：郊兒，你晚上看書學習不要太熬夜，要當心身體。
師：千言萬語化為了一句話，讓我們再來深情地讀好凝聚著母親全部感情的這一句。
生：齊讀句子。
6.指導朗讀前四行詩句。
師：母親的恩情令孟郊感動，他一直深深地銘記在心不能忘懷，在幾十年后滿懷深情地寫下了這四行詩，誰來代孟郊深情地吟一吟
生：指名讀 評議 指名讀 齊讀
五、精讀第三小節，體會孟郊的“感激之情”，理解后兩行詩句。
1.出示多媒體畫面（孟郊遠行路上）
2.師生接讀
師：孟郊依依不舍地告別了母親，踏上了遠行的路，心里百感交集，這時他看到————學生接讀
師：一路走，一路想，想到母親對自己的恩情，孟郊忍不住深情地撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想——學生接讀
3.后兩行詩你理解了嗎？你從哪兒讀懂的？
出示詩句：誰言寸草心，報得三春暉！
交流后出示文字：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！
師：請大家好好讀讀這段話，想想：孟郊由小草想到了誰？由太陽的光輝想到了什么？
生：自己讀這段話思考，交流：孟郊由小草想到了自己，由太陽的光輝想到了母親的慈愛。
師：再讀句子，孟郊寫的是小草報答不了太陽的恩情，其實，他想說的是——（自己報答不了母親的恩情）
師：孟郊對母親充滿了感激，誰能讀好這段話。
生：指名讀 評議 指名讀 齊讀
師：于是，孟郊又充滿深情地寫下了最后兩行詩。
生：有感情地齊讀最后兩行詩。
六、指導有感情地朗讀、背誦全詩
1. 師：母親的恩情如此深厚，讓孟郊難以忘懷，一生都銘記在心，于是在50歲那年，他寫下了這首詩，表達自己的情懷，讓我們來讀好這首詩。
2.學生自己練讀 指名讀。
3.教師配樂范讀
4.指名讀 指名讀 齊讀
5. 背誦古詩
七、指導書寫古詩中的生字
1、多媒體課件出示生字“遲、寸”，指名讀。
2、用課件展示生字的筆順，學生仔細觀察，并跟著書空。
3、學生自己仔細觀察生字在田字格中位子，并自己嘗試寫一寫。
4、展示學生寫的字，教師相機指導。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
XX年太倉市“走進新課程”閱讀教學專題展示活動觀摩課
XX年蘇州市語文青年教師評優課 二等獎
轉載自陸鳳娟的博客
《母親的恩情》聽課記錄及評析 篇14
一、教學內容：
初讀課文，學習生字。
二、教學目標：
學會本課生字，理解詞語，掌握一個多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。
三、教學準備：
投影片。
四、教學過程：
（一）導入
小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，今天我們要學習的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。
（二）揭示課題
1、板書：母親的恩情
2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。
（三）初讀指導
1、課文有5個自然段，標上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
3、檢查自讀效果。
指名讀課文，引導學生讀準平翹舌音和多音字。
報答不了
指名試讀課文。
（四）描紅指導。
1、提示注意點。
2、學生練習描紅。
（五）細讀課文。
學習第一自然段
1、看圖，說說圖上畫了什么？
孟郊要出遠門，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。
2、指名讀。
3、這一自然段講了孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。
（六）學習第二自然段。
1、母親送兒子，會說些什么？板書：送兒天天掛念早點回來
2、提示：從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！那孟郊聽了有什么反應呢？他會想些什么呢？（孟郊會想：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤了）
3、看圖，誰能說說自己對第2自然段內容的體會。
看母子兩個人你一言，我一語，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動了。
4、指名讀。
（七）學習第三自然段。
1、出示掛圖，問圖上這個人是誰，他看到了什么？
2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽看作什么，把小草比作什么？
3、“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細又密的針腳”這兩個動作和想到母親的慈愛有什么關系？
4、這一節寫了孟郊上路時所見所感。
（八）學習四、五自然段。
1、這首詩是孟郊在什么時候寫的？詩題是什么？孟郊為什么要寫詩？（他不能忘記母親的恩情）
2、誰能讀讀《游子吟》。
3、理解詩歌。
（九）指導背誦。
1、利用板書，引導背誦。
2、分兩個大組，一個背，另一組聽，再交換一次。
3、同桌交替背、聽、互評。
4、指名背誦。
（十）課堂練習。
1、讀句子，寫話。
各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的什么位置。
造句，先仿說，再寫下來。
忙著——
看到——
2、比一比，組詞。
補摸恩
撲漠思
3、根據課文內容填空。
孟郊身上的衣服，那又又的針腳，心里想，母親對我的不就像這嗎？沐浴著的小草，無論怎樣都不了太陽的啊！
《母親的恩情》聽課記錄及評析 篇15
《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動的介紹了與古詩相關的背景知識、作者情況及創作本詩使的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華，文是詩的背景材料和形象說明。作為文包詩這種課型，在教學時，要圍繞“詩”與“文”的聯系來進行教學。本課圍繞“游子吟”展開，生動的展現了孟郊遠行母親為他操心、送行的情景。最后一段在前邊感情積淀的基礎上推出了詩歌,并點出了詩歌寫成的時間。使學生更進一步體會詩人對母親的敬愛、懷念之情。
在學習孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時候，我引導學生聯系生活，體會母親的恩情就像太陽的光輝這句話的意思!讓學生說說平時自己的媽媽是怎樣關心愛護自己的，在此基礎上，引導學生說說自己要為媽媽做些什么，才能表達自己對母親的感激之情。理解“誰言寸草心，報得三春暉!”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!我們做兒女的，無論為父母做什么事，都報答不了父母的養育之恩的。這時候，我請學生把對母親的感激用語言寫下來，有一個離異單親家庭的孩子這樣寫到孟郊也永遠銘記著母親的恩情，因此到50歲了，孟郊還念念不忘母親的恩情，于是寫成了這首著名的小詩《游子吟》。最后，引導學生感情朗讀古詩，把情感推向高潮。
《母親的恩情》聽課記錄及評析 篇16
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：3
公開課教案《母親的恩情》
第一課時 (簡)
(一)質疑,導入新課
(二)學習本課生字新詞
(三)初讀課文,了解課文內容
(四)指導本課生字的書寫
第 二 課 時
一,教學目標
1,理解課文內容,體會母親對孩子的愛護之情,從而產生熱愛母親,孝敬母親的情感.
2,練習用忙著寫一句話.
3,背誦《游子吟》.
二,教具準備:教學掛圖
三,教學過程
(一)復習舊課,導入新課
1,上節課,我們初讀了課文,學習了本課的生字,下面我來選幾個生字考考你們怎么樣
①出示:針,根,寸,讀你能從字音上提醒大家注意的嗎
撫摸:你能從字形上猜猜它的意思嗎
寸,永:怎么記住這兩個字的
②出示生字詞,集體讀一遍.
2,今天,我們就來看一看圍繞著《游子吟》這首詩發生了一個什么樣的故事.
(二)精讀課文,理解課文內容.
1,這篇課文的題目叫《母親的恩情》.課文寫了母親的哪些做法呢 自讀課文1-3自然段,畫出描寫母親的語言,動作的句子,讀一讀,讀后你想說什么
(1)母親的恩情表現在她的行動加,出示
夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著.
①從哪些詞語中可以體會到母親的恩情 夜深了的深是什么意思,讓學生抓住一針針一線線體會母親對兒子的愛.
②讀好這句話,看誰能把母親縫衣的認真仔細給讀出來(個別讀,齊讀).
(2)母親的恩情還表現在語言上,出示
她望著兒子說:郊兒,你可要早點回來呀!
①指導看圖,從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別后,母親每天都在掛念兒子,盼望兒子回來.母親的恩情多么感人啊!
②指導讀,讀出母親對孩子的擔心,想念,盼望.(指名讀,齊讀)
2,剛才,我們體會了母親對孟郊的那種愛護,關心的情感.那孟郊對母親又是怎樣的一種情感呢
分組學習:找一找描寫孟郊的句子讀一讀,說說感受,交流匯報.
(1)出示
孟郊聽了不住地點頭.他看到母親頭上又多了幾根白發,眼睛濕潤了.
以不住地這個詞看出什么 (孟郊向母親保證,一定會早點兒回來,不讓母親擔心)他看到母親的白發,眼睛就濕潤了,他會想些什么呢 (啟發想像,感受母親無私的愛)
(2)出示圖三,圖上這個人是誰,他看到了什么 讀課文
①他看到了什么 (太陽出來了,小草生機勃勃)
②撫摸著自己的衣服,他想到了什么 【母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎 這是一個反問句,意思十分肯定(指名讀).】
③出示
沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!這句話是什么意思,我無論怎樣也報答不了母親的恩情啊!
3,是啊,母親的恩情孟郊永遠銘記在心.
(1)指名讀第四,五自然段.
(2)這首詩是什么時候寫的 (50歲時寫的,從50歲中你能想到些什么
(3)這首詩寫出了詩人對母親的敬愛和懷念,作者用吟誦詩歌的方式去贊美母親,就叫《游子吟》.
(4)誰想來吟誦這首詩 (指名讀詩句)
(5)這首詩很好懂,前面的文章讀懂了,這首詩就基本弄懂了.
(出示:意恐遲遲歸)讀一讀,課文中的哪一句可以幫助理解這句詩
出示:她想,孩兒這次外出還不知道什么時候才能回來……
(6)出示詩歌的最后一句,什么意思 書中有沒有幫助你理解的句子
(7)齊讀全詩.看三幅圖,試背古詩.
(三)擴展--聯系生活實際體會
1,孟郊從母親為自己縫衣服這樣的小事中體會到了母親對自己深深的愛.而在我們的生活中,母親為我們做了很多,可同學體會到了母親為我們無私地付出了嗎
誰愿意給大家講一講自己的母親.
2,看,我們每位同學的媽媽都那么偉大.一個人的一生可能沒有朋友,沒有兄妹,但每個人都有母親,母親為我們付出了那么多,難道我們真的無法回報嗎
(不是,也許我們就是為母親做得再多,也無法和母親為我們付出的相提并論,但我們必須盡自己的力量去孝敬母親,讓她少為我們操心.)
3,看小黑板上的一句話:母親忙著為孟郊縫補衣裳.你能不能也從自己的生活出發,說說母親忙著為你做什么.
4,練一練,抒發真情.
母愛是世界上最偉大的愛,你想用什么方式來表達自己對母親的情感呢
(四)板書設計
9 母親的恩情
母親 縫衣送兒
孟郊 銘記在心 《游子吟》
《母親的恩情》聽課記錄及評析 篇17
師：夜深了，說明了什么？
生：時間已經很晚很晚了。
生：說明時間很長。
生：母親很辛苦，已經很晚了，還在為我操勞。
……
師：是啊！夜深了，母親還在一針針一線線地縫著。從這里你又感受到什么？
生：母親對我愛。
生：母親對兒子的疼愛。
生：母親對兒子的關愛。
生：母親的無怨無悔。
生：我還能從母親一邊縫著一邊想著，感受到母親對孩子的那種強烈的愛。
師：誰能讀這一句？（生讀）
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀出了母親疼愛孟郊的語氣。
生：我覺得他讀出了母親的擔憂。
師：說得好。因為疼愛所擔憂。母親擔憂什么呢？
生：不知道兒子什么時候才回來。
師：僅此而已嗎？
生：不是。還有很多，課文中用省略號來表示。
師：你真是個愛思考的孩子。是啊，面對即將遠行的兒子，母親怎能不憂心忡忡、思緒萬千，她還會想些什么呢？
生：兒子出門在外安全嗎？
生：兒子生病了怎么辦？有人照顧嗎？
生：兒子吃什么呢？會挨餓嗎？
生：兒子又睡在哪兒？睡得舒服嗎？
生：此次一別，還能再相見嗎？
……
師：母親千頭萬緒，數不盡對兒子的擔憂，真是兒行千里母擔憂啊，母親之所以有如此的擔憂，使因為……？
生：疼愛兒子。
生：關愛兒子。
生：牽掛兒子。
師：是啊，母親把這份濃濃的愛融入到一針針一線線的縫補中。不知不覺天亮了，母親依依不舍地將兒子送到村外，望著兒子說________
生：郊兒，你可要早點回來啊！
師：此時，母親應該怎樣說？
生：滿還深情地說。
生：戀戀不舍地說。
生：噙滿淚水說。這是一種離別的淚、傷心的淚。
生：千叮嚀，萬囑咐地說。
……
師：帶著你的感悟，你的理解，自己讀讀這一句話。
師：聽了母親的話，孟郊一個勁兒地點頭。望著母親的白發，孟郊的眼眶濕潤了，他的眼眶問什么會濕潤呢?
生：他想起了就要遠離母親，不知道什么時候才能回來。
生：他想起母親一直為自己操勞，而自己卻不能留在母親身邊侍奉她。
生：他想起母親對自己的養育之恩真是恩重如山，永遠也報答不了。
……
師：母親的慈愛，就像春天里太陽的光輝。沐浴著陽光的小草，報答不了太陽的恩情，備受母親關愛的孟郊，同樣報答不了________
生：母親的恩情。
師：母親的愛是無私的，只有付出不計報答，母親的愛是潤物無聲的，她融入在平常的點點滴滴。你能用具體的事說說母親對你的愛嗎？
生：我生病時，是母親守護在窗前。
生：早晨，全家人還在熟睡時，是母親悄悄起床為我準備好早餐。
生：無論天氣是陽光明媚，還是狂風暴雨，母親總是一如既往送我上學。
生：母親總把好吃的留給我，自己卻舍不得吃。
生：母親睡覺前總是講個故事給我聽。
……
師：看著這么多高高舉起的小手，我知道母親的愛還有很多很多，是啊，母親的愛是說不完的。此時此刻，你想說些什么嗎？
生：我愛親愛的媽媽。
生：母親的對我恩情，我永遠也報答不了。
生：我以后要懂事些，少讓媽媽為我操心。
生：媽媽，我愛您！
……
師：千言萬語匯成一句話……
生（滿懷深情地齊說）：親愛的媽媽，我愛您。
[教后反思]：
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在教學中我充分尊重學生個性化的閱讀感悟，文本在學生讀中悟、悟后說中得到恰當的詮釋。
教學過程中，我適時點撥，激發學生的情感體驗，引起學生的情感共鳴。比如：聯系生活，說說母親是怎樣關心你的？你最想對你的母親說什么？學生的情感被喚醒了，倘佯于濃濃的母愛中，學生被深深震撼了，道出了各不相同的但卻都是發自肺腑的心聲。
教學過程中，我借助“補”的手段讓學生去感知，去縮短時空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內核，正確透徹地理解文章的內涵，提高閱讀能力。比如：母親在縫補衣裳時還會想些什么？母親在送別孟郊時還會說些什么？孟郊望著母親的白發想到了什么？……補白，讓學生深刻體會到了母親對兒子的愛。