五年級科學生物與環境教案
（3）這三種植物的葉同它們的生活環境有什么關系？
2. 討論天鵝、白鶴的形態結構、生活習性與生活環境的關系。
（1）向學生介紹這兩種鳥。
天鵝主要吃水生植物，也吃水中的軟梯動物和昆蟲，在水面游動獲取食物。白鶴主要吃魚、蝦，在淺水中行走獲取食物。它們都是候鳥。
（2）找出這兩種鳥身體結構的不同。
天鵝的啄扁而短，頸長，腳短，腳趾間有蹼。天鵝身體浮在水面上，會游泳，捕食時頭伸進水里。鶴的啄長而尖，頸長，腳長，啄食水中的小動物。
（3）分析它們的身體構造與獲取食物之間的聯系。
（4）想一想它們的數量的減少，可能同什么因素有關系？
板書：生存空間變小、食物環境受到污染和非法捕獵。
3. 找相互關聯的地方。
（1）選擇魚、蚯蚓和人的一種行為，填在表格中，進行比較。
（2）魚、蚯蚓和人感到危險時怎樣做出反應？
（3）魚和蚯蚓的哪些特點，使它們能在自己的生活環境中生存？
（4）魚、蚯蚓和人有各自的特點，讓它們的生活環境互換，它們還能生存嗎？
（5）現在能說出動物與它們的生存環境相關聯的地方嗎？
三、全課總結。
四、課后拓展。
觀察我們生活的環境。
教學后記：
第十課時 討論會——生物的生活需要
教學目標：
1. 整合本單元前幾課的學習；
2. 了解動物、植物、人的基本生活需要；
3. 了解人的棲息地是整個地球，要愛護我們周圍的有生命的環境和沒有生命的環境；
4. 通過比較人和其他生物的生存環境，了解人能運用科學技術幫助自己適應環境。
教學重點：收集我們的棲息地資料，了解人類生活環境。
教學難點：區分植物、動物、人的基本需要。
教學準備：
整理前幾課的資料。
教學過程：
一、引入：
師：“你們認識了動植物的棲息地，那我們的棲息地想知道嗎？這節課我們一起來研究一下。”
二、探究內容：
1. 討論哪里是我們的棲息地。
（1）師：“家是我們的棲息地嗎？學校是我們的棲息地嗎？”
（2）“我們在家里進行哪些活動？家里能滿足我們的哪些生活需要？”
（3）我們在學校里進行哪些活動？學校能滿足我們的哪些生活需要？
（4）家有“棲息地”的特征嗎？家和動物的“避難所”有哪些相似之處？
2. 比較植物、動物、人的基本生活需要。
（1）分別說說植物、動物、人的基本生活需要。
（2）把動物、植物、人的基本生活需要歸納成生物的基本生活需要。
（3）比較人和植物、動物在適應（氣候）環境方面的不同之處。
•植物、動物怎樣過冬？
•人怎樣過冬？
•人和植物、動物在適應（氣候）環境方面有什么不同？
三、全課總結。
四、課后拓展。
設計未來人類的棲息地。
教學后記：