大象版六年級科學上冊大家動手做樂器第二課時教案
3-2 第二課時主要目標：通過實驗，解決知識上的疑惑
一、回顧
◆模擬課堂：
師：上一節課我們確定了幾個必須解決的知識障礙，同學們還記得是什么問題嗎？
生：（略）
二、活動1：探究“聲音是怎樣產生的”
◇設計說明
指導學生通過觀察、假設、驗證，探究“聲音是怎樣產生的”這個問題。限于時間的關系，這里主要采用“引導式探究”，避免過度開放而花費太多時間，導致學生的整體目標感逐漸淡化、轉移。需要運用的思維方法包括“不完全歸納法”和“反證法”。
◆模擬課堂
1.不完全歸納
師：我們首先來研究聲音是怎樣產生的。研究這個問題，不妨先觀察一些正在發出聲音的物體，看看它們哪些相同之處。
師：我們把直尺的一頭緊按在桌邊，一頭露出桌外，怎樣讓它發出聲音？
生（試驗后）：我把直尺向下壓，再松手，直尺就發出聲音了。
師：當它發出聲音的時候，你發現直尺有什么現象？
生：它在上下振動。
（這時，教師有必要將學生表述里的“震動、上下運動、擺動”等詞匯，轉換成“振動”這一科學概念，并告訴學生“振動”的特點是：在平衡位置附近的往復運動。）
師：我們再將橡皮筋套在拇指和食指之上，怎樣使橡皮筋發出聲音？
生（試驗后）：我用手指撥橡皮筋，橡皮筋就能發出聲音。
師：當它發出聲音的時候，你發現橡皮筋有什么現象？
生：它在振動。
師：我們知道人的喉嚨也能發聲，把手放在喉頭處觀察，發聲時，能感受到什么？
生（試驗后）：當喉嚨發聲時，它也在振動。
師：這時，我們似乎可以得出一個結論：物體發聲時，它們都在——
生：振動。
師：同學們的答案只是一個假設而已，僅僅三個例子，是不能說明問題的。請同學們再觀察一下鼓、鑼、釵、三角鈴等樂器，看看是否能證實我們的假設？
（為了避免學生隨意地轉移探究目標、任性地敲擊，教師有必要先提醒學生：不要比誰敲得響、不要連續敲擊、注意觀察發聲物體。）
生（試驗后）：我們發現，它們在發出聲音的時候都在振動。
師：通過以上實驗，我們是否可以得出結論：物體發聲都與它的什么有關？
生：振動！
2.反證
師：僅僅七、八樣物體的實驗，還是不可能讓所有的人信服。我們能找出一個反面的例子嗎？即物體發聲了，但它卻沒有振動的。
預計學生大致會說出以下幾類“發聲卻不振動”或者“振動卻不發聲”的例子，教師一一予以反駁——
生：敲擊桌子（以及其他體積大的固體）時，桌子沒有振動。
師：將一些泡沫塑料顆粒（或者一盆水）放在桌子上，可以幫助觀察到它們發聲時是否在振動。
生：當我們朝筆筒吹氣時，是筆筒振動產生的聲音嗎？
師：這主要是由于空氣振動發出的聲音。用一張小紙片或羽毛放在筆筒口，就能看到空氣的振動。
生：液體振動時，也能發聲嗎？
師：是的，浪花飛濺時的聲音我們都聽到過。
生：那為什么有的波浪沒有聲音呢？
師：有些物體發出的聲音，屬于超聲波或次聲波，人的耳朵聽不見。但有些動物的聽覺比人靈敏，它們卻能聽見，比如蝙蝠、海豚等。東南亞海嘯時，大象就聽到遠處海浪發出的次聲波，而提前逃跑了。這些知識與制作樂器無關，就不詳細介紹了。
3.結論
師：從以上實驗和分析，我們可以得出結論——聲音是由于物體的振動產生的。我們制作樂器，就是讓物體振動，發出不同的聲音。